口语交际教学心得点滴谈
四会市 东城街道 陶冲小学 李焕梅
语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地，但并未引起广大教师的重视。笔者有幸去年申报了一份关于《探索口语交际教学高效之路》的课题研究，所以在口语交际教学中进行了不懈努力，在多次实践中，发现了口语交际教学中的一些问题，研究了应对方法，探索出一条适合城乡结合部学校的教学之路。教学时我注意了以下几方面：
一、注意情境的创设与开发
口语交际是特定环境里产生的语言活动。这对城乡结合的学校的学生来说是一件非常困难的事，他们积累的语言不丰富，说话不注重条理。教学中我非常注意创设符合实际的交际情境，让学生带着情感、带着兴趣去进一步体验人际互动的乐趣。记得去年我接教三年级其中一个班，这个班的语文基础不好，学生的交际能力也比较差，我决心扭转这种情况。开学第一节课，进行“自我介绍”口语交际，我就注意情境创设，让学生在不知不觉中进入角色。作为新班主任，我微笑着步进教室，手里还捧着一个纸盒，我打开话匣子：“我的孩子们，早上好。今天，跟大家见面我很高兴，大家有什么话要对我说吗？”教室里鸦雀无声，几十个孩子把目光投向我。我知道孩子们对我这位新班主任内心有戒备。我捧出纸盒说：“大家喜欢玩游戏吗？我想请大家做一个猜谜的游戏，看谁最聪明，能猜出盒子里有什么东西？”这一下孩子们的精神可来了。“一定是一本新书”、“不是，一定是我们的点名册”、“是一个玩具吧？”、“是老师的教具。”„„我不语，微笑着拿出一张自制的风景明信片：“这是老师亲手做的介绍我自己的名片，想知道上面写了什么吗？”“想”、“当然想”。我接着说：“我可以告诉大家，但大家也要像我那样，说说自己，行吗？”“行”学生异口同声说。于是，我把自己的姓名、性格、爱好以及我的一些优点告诉学生，目的是示范举例，让学生有样可照。重头戏就要开始了，其中一位小男孩的自我介绍留给我的印象最深刻：“我叫胡伟健，大家叫我‘大板牙’，原因就是我有一对又大又白的门牙。我最喜爱的运动是踢足球，只要有空我就会到足球场练球，哪怕只有几分钟。”我往他桌底下一看，果然放着一个鼓鼓的足球，好个爱运动的小子。“我也热爱劳动，每次劳动，我都干得满头大汗，我最怕的事情就是背诵课文。”看他长得结结实实，虎头虎脑，就知道他确实是个爱运动、爱劳动，比较好动的孩子。我走到他面前，跟他握手，说：“很高兴认识你，我为我们班有这样的好孩子感到骄傲。”学生说话的欲望激发出来了。情绪高涨，争相在大家面前介绍自己。有的说得虽然简短，也能大胆地把自己的特点说出来。我也觉得收到了我所期望的结果------人人敢说，有表达的意欲。
所以我觉得口语交际教学不要单刀直入，直接点题，让学生失去了说的欲望，应精心创设情境，激发学生交际欲望，使学生在宽松愉快的环境中，乐于思维，敢于表达。
二、注意指导交际方法
行之有效的方法是上好口语交际课、提高学生交际能力的关键。教无定法，但学生的学一定要有正确的方法，口语交际的目的是让学生学会说，敢于说。教给学生正确、灵活的方法，等同于交给学生打开大门的金钥匙，这对城乡结合部的学生来说尤其重要。
（1）抓好课前的准备
课前做好材料、信息的搜集，是上好一堂口语交际课必不可少的环节。我根据自身学校学生的结构特点，做课前准备时，就从身边做起，如第五册《秋天》口语交际训练，课前，我要求学生观察校园里花草树木的变化、田野里的景色、或人们在秋季里的活动场面，也可以观察天空里、地面上小动物的活动情况。指导观察时，我还要求学生要按一定的顺序，如从远到近、从上到下、从整体到部分等。把观察搜集到的材料用简单文字或用画图的形式记下来。这样学生在交际时就有话可说，有内容进行交流，有的甚至是绘声绘色地描述出来。
（2） 一步激发想象、丰富交际内容。
学生会说敢说了，我所定的目标完成了一大半。我还要进一步激发学生的想象思维，让学生说得更好，又如上文所提到的《秋天》口语交际课里，在做好课前准备，让学生有话可说的同时，我注意这样引导学生想象：假如你是丰收的田野里的一位农民、是草从中的一只蟋蟀、是路边忙着运粮食的蚂蚁、是一片快乐飘舞的黄叶、是一朵盛放的菊花„„你会想些什么？说些什么？学生在老师的引导下，放飞想象的翅膀，感受秋天的美及秋天给大家带来的欢乐。
三、引导注意自主评价提高学生的听、说能力。
学会倾听，是人际交际中的礼貌行为，参与评价是对自身别人的肯定与尊重。在口语交际教学中我注意引导学生耐心倾听，判断正误，学会赞扬、欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好建议。让学生在交际过程中，学会取长补短。如《夸夸你身边的熟悉的人》口语交际中，我把评价贯穿于整节课中，让学生多发现表扬他人的优点。这本身也是一种评价，对自己是一种促进，对别人是一种激励。汇报过程中，学生参与评价，评评谁说得最真实，最有条理。
四、注意给学生一个民主、宽松的空间
平等、信任、和谐的师生关系是上好上活一节口语交际课的重要因素。城区乡结合部的学生说的欲望，说的能力，人际互动的能力普偏低。要真正解放学生的嘴巴，我从培养兴趣、激发情感入手。首先是淡化教师自己的表演欲，把表演的舞台留给学生。二是保护学生的自信心和自尊心，驱除学生哪种害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头的心理阴影。课堂上我尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，让学生觉得口语交际课是我们自己的，是轻松的自主的。我放下架子，以听众的身份，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的交流。三是要处理好学生之间的关系，教育学生学会倾听、学会合作，让口语交际课能顺利完成。
一年的实践中，让我领略到语文教学的另一个新天地—— 口语交际教学的乐趣，也从中积累了一些经验。我真诚希望广大教师能积极进行探索，让口语交际课堂活起来。
《口语交际教学心得点滴谈》 四会市东城街道 陶冲小学 李焕梅
2006-7-16
