推荐第1篇：一年级口语交际
一年级口语交际
一年级口语交际
《我该怎么办》教学反思
这次口语交际课，我安排了以下几个环节：一是创设情境,激发兴趣。二是引入新课，发现问题。三是合作交流，探讨问题。四是小组总结，解决问题。五是上台表演，评价总结。整堂课结构完整，各个环节把握适时适度，较好的实现了三维目标，完成了教学内容。上课伊始，利用谈话引入，设置悬疑，激发了学生学习兴趣，课堂学习气氛较好，接下来学生很快发现了书中小朋友遇到的问题。我实时做出引导，融入学生，与学生交流怎么解决这个问题。这一环节，学生热情极高，都争着要回答老师提出的问题，但课堂依旧活而不乱。通过交流问题，锻炼了学生的口语表达能力。接着是解决问题阶段，学生表现更积极，但是，我没有组织好课堂教学，让某些活跃分子扰乱了课堂秩序，作为老师，我们要学会松弛有度，收放自如，这个还需要向有经验的老师学习，平时多总结经验，在上课时才能得心应手。在各个小组的同学讲出自己解决问题的方法后，我只是一一作了点评，口语交际教学不仅仅是训练学生的口头表达能力，也要穿插让学生学会处理问题的能力。假如我能拿出自己较全面的解决方法供学生们学习，我想肯定能收到更好的效果。所以在备课时，应该多想一想，怎样能让学生更有效的学习，只要每次能想到这一点，我相信，课效的提高是指日可待的！在第五个环节，我又将学生的口语表达训练换成表演的形式，学生边说边做，既练习了说话，还锻炼了学生的表现能力以及胆量，学生们比较喜欢这种游戏般的训练。尽管有些学生表现得比较羞涩，但他们的内心是喜悦的。最后对整节课做出小结，告诉同学们我们每个人都应该爱劳动，并且穿插了歌曲《劳动最光荣》。这样，不仅训
练了学生的语言表达能力，而且还渗透了对学生的品德教育。
整节课，我还是缺乏一年级小朋友童真的语调语气，这个还要加强练习，带感情
的语言表达是教师专业素质中不可缺少的一部分。
由于条件的限制，加上有些方面认识不足，所以对现代教学手段的运用不够，未能体现现代课堂教学的科学性。在以后的工作中还要善于反思，及时改进。
推荐第2篇：一年级口语交际
百花园一
说说心里话
教学目标：
1、通过“说说心里话”口语交际的训练，学生能用能清楚明白地表达自己的感受和想法。
2、在互问互答、互说互评中激发学生表达的兴趣和欲望，培养学生的口语交际能力，养成大方有礼貌的说话态度。
3、在表达中感受学校的温暖，学习的快乐。重点难点：
激发学生表达的兴趣和欲望，引导学生能够清楚、有条理地说话表达。
教学准备：了解同学，搜集同学资料 教学课时：一课时
教学过程： 评星标准：
本节课将根据小朋友的表现评出表达星、倾听星、应对星和礼貌星。
一、谈话交流，激发情感
小朋友们，我们开学到现在快有一个月了，你能用一个词语来形容一下你对学校的感受吗？正像同学们说的这样，在这里我们认识了新的朋友，学习了新的知识。你们想不想把你们在学校发生的比较难忘的事说出来和大家一起分享？这节课就让我们一起说说。
激励评价
1、逐步引导学生自己总结出表达思路。（1）、介绍自己
（2）、认识的新伙伴的名字 （3）、最喜欢上的课
2、引导学生结合表达思路进行说话练习，鼓励学生大胆表达出自己的想法。
3、引导学生评价。请学生根据小朋友的发言，帮助老师进行评判。同时，对于别人发言中的缺点和不足，也可以予以指出，帮助他取得更大的进步。
二、创设情景，升华表达。
1、创设情景，指导学生进行情景表演，使口语交际寓于情境之中，增强他们的防真性，激发学生交流与对话的欲望，使学生感受到生活中缺少不了与别人的对话交流，从而认识到口语交际的重要性。
2、学生评价：评出应对星和礼貌星。
三、实践感悟、亲情交流。
1、同学们，走进我们的校园我们长大了，学会了帮助他人，关心朋友，认识了更多的生字，我想所有的同学都爱上了我们的学校。
2、情感交流，说出自己的心里话。
板书设计：
说说心里话
新学校
新伙伴
快乐
开心
关心
帮助
执教者：杨洋
我该怎么办
教学目标：
１、学会遇到困难懂得互相商量、互相讨论。２、能联系生活，自拟情境进行口语交际。 重点难点：
让学生知道在面对困难时动脑解决，加强学生的普通话能力和语言能力。
教具准备：《让爱住我家》音乐，小男孩帮父母做家务的图画。 课时：一课时
教学过程：
一、音乐导入，揭示主题
１、播放《让爱住我家》的音乐，感染气氛。
２、回忆课文里有哪些小朋友是关心父母，尊敬长辈的好孩子。３、让学生自由地说出自己在家里做过什么家务？父母是怎样评价你的？
二、指导学生观察图画，启发引导学生说图意 １、图上画了谁，他在干什么？
２、播放那个小男孩的心里话：让学生帮忙想办法解决他的难题。３、你认为这个小男孩做得怎样呢？他的父母是怎样认为的呢？怎样才能说服他父母？
４、请学生上台表演。
三、结合实际情况，练习交流
１、请学生自由说一说：在家里自己做过什么家务，父母是怎样说的？
２、小组讨论：分角色扮演。３、小组长汇报情况。
４、组员们一起研究解决的方法。
四、创设情景
在学校里，你想帮忙布置教室，但老师不让你做，你想出了什么方法进行说服老师呢？
五、总结
小朋友，通过上这节口语交际课，老师知道你们长大了，能想办法跟你们的长辈说明道理，说服你们的长辈，老师替你们高兴。 板书设计：
我该怎么办
在家帮助父母 在学校帮助老师
执教者：杨洋
招待客人
教学目标：
1、在交际情境中，初步学习有礼貌热情地接待客人。
2、掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方。
3、培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。重点难点：
掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方，培养学生认 真、礼貌地听话、说话的好习惯。 教具准备：桌子，插图 课时：一课时
教学过程：
一、导入
出示：客人未来之前我该准备什么？客人来时我该怎么做？客人走时，我该怎么做？
等一下你们告诉我时，可按下面的句式来说，出示句式： 当客人未来时，你要（ ）；当客来时，你要（ ）；当客人进屋时，你要（ ）；当客人走时，你要（ ）。
同学们先在小组内交流一下，然后综合一下意见，最后小组长来把你们的意见告诉老师。
二、观察插图，实际操练 从刚才的表现当中老师知道，我们班的同学都是些热情大方有 礼貌的好孩子，下面我们就来比一比，看看谁是最佳小主人。 师出示课文插图：请同学们先认真观察图，看看图上有什么人，在干什么？会说些什么？提一个醒，一定要按顺序看。
2、学生观察。
第一幅图说的是有客人来了。 第二幅图说的是小明去给客人开门。 第三图说的是小明请客人进屋。 第四幅图说的是小明请客人喝茶。
师：小朋友们，看得真仔细。那当客人敲门时，小明会说些什么，小明请客人进屋时会说什么，客人会说什么呢？当请客人喝茶时应该怎么说呢？客人又会怎么说，当客人要走时，小明会怎么说，怎么做？
学生分角色表演，教师巡视。
三、教师参与表演，巩固所学
四、评出最佳，总结提出要求
学生发言评出最佳小主人。
五、总结
礼貌待客、讲礼节是我国的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。 板书设计：
接待客人
有礼貌（您好、请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方
执教者：杨洋
我最喜欢的玩具
教学目标：
1、学会从名称、外形、颜色、玩法等方面有条理的介绍自己的玩具，学会认真倾听别人的发言，并提出自己感兴趣的问题。
2、培养学生认真观察、有条理地叙述、清楚地解答问题的能力，,激发学生表达的兴趣和与人交往的欲望。重点难点：
学会有条理地介绍自己的玩具，认真倾听别人的发言，并提出自己感兴趣的问题。激发学生表达的欲望，拓宽口语交际面。
教学准备：学生选好玩具，问清玩具来历，做好对玩具的观察。 课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，触发交际
师：同学们，你们喜欢玩具吗？（喜欢）想和玩具交朋友吗？（想），那老师就带你们到玩具城去逛逛吧！
玩具商店里的玩具可真多呀，老师发现有的小朋友的眼睛都亮起来了，赶紧说说，你们都看到了什么？
二、师生互动，自主交际
1、同学们，你们玩过那些玩具？
口语训练：“我玩过很多玩具。有---，有---，还有---”。
2、同学们，真想知道，你们最喜欢的玩具是什么 ？ 老师指导： 真的喜欢吗？那说把“最”字加重语气再说一遍，让大家都感受到你真的很喜欢，能行吗？
老师指导： 真能干！如果你还能说说为什么喜欢这个玩具那就更棒了！
口语训练：“我最喜欢的玩具是----。因为---------。”
3、鼓励其他学生认真倾听，做出评价
三、示范介绍，明确要求
1、老师介绍玩具
2、学生说一说，老师是从那几个方面介绍的
四、介绍玩具，练习表达
1、我们把最喜欢的玩具从抽屉请出来给大家介绍介绍吧！
2、了解交际要求：声音响亮 、仪态大方 、认真倾听 、礼貌评价。
五、开展“玩具大比拼”活动，评选“受欢迎玩具”及“口才明星”
六、奇思妙想 板书设计：
我最喜欢的玩具
名称 来历 样子 颜色 玩法
执教者：杨洋
打电话
教学目标：
1、激发学生口语交际的兴趣。
2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对能力。
3、培养用普通话进行口语交际的能力，礼貌的说话态度。重点难点：
培养学生的交流能力和应对力，激发学生的积极性，强化学生的思维性。
教具准备：小电话 课时：一课时
教学过程：
一、课件导入，激发兴趣
1、播放两个小朋友打电话互相问候的动画片。
2、学生观看动画片。
二、进入情境，双向互动
1、告诉学生打电话可以说的内容。学生认真听，明确打电话的要求。
2、提出要求：语言规范，态度大方、有礼貌。
3、组织学生两人一组开始玩打电话的游戏，并在组长的带领下在大组内展示。
三、展示个性，提倡创新
1、每组选派两名代表在班内表演“打电话”的游戏，其他同学观看表演，进行评议。
2、评出最佳3组给予奖励。
3、启发学生说出更新颖的话题，把语言说得更规范。
4、再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。
四、拓展延伸，引向生活
1、鼓励学生在家里给亲人或朋友打电话。
2、从学生观看动画片导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。
3、给学生玩的时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。
4、把学生学到的知识引入生活之中，使口语交际生活化。板书设计：
打电话 态度大方、有礼貌
执教者：杨洋
小兔子运南瓜
教学目标：
1、通过童话故事激发学生的口语能力，较强学生的观察力。
2、培养学生动脑筋的好习惯。重点难点：
指导学生对故事的理解，激发学生的想象力。在学习的过程中养成良好的习惯。
教学准备：车轮或者圆状物体 课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，引出主题
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。
二、展开想象、表达交流
小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。 小朋友快替小白兔想想办法。
⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。
⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。
三、走向课外，分组实践
学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。
四、交流反馈，好中择优
学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！”为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。
五、拓展延伸、学科综合
1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。
2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。板书设计：
小兔子运南瓜
大大的 又重又累 想办法 试一试
执教者：杨洋
和春天交朋友
教学目标：
1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣。 2．学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。 3．学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。 重点难点：
了解春天，培养学生审美观，增强口语能力，激发对春天的热爱之情。
教学准备： 搜集描绘春天的图片、资料。教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具） 课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，歌唱春天 1．出示课件，激趣引入。
2 唱一唱、讲一讲、背一背、说一说
二、多法并用，展示春天 1．说说春天的见闻。
（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式， 说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。
（2）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。） 2．展示搜集的图片、资料。
（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。
（2）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。
三、创造想象，描绘春天
自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。
四、回顾小结，增强感受
我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事„„让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！
五、拓展活动
同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。 板书设计：
和春天交朋友
①花儿开了 喜欢 美丽 ②小草绿了
③动物醒了
执教者：杨洋
有趣的游戏
教学目的：
1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。 重点难点：
培养学生口语能力，在游戏中学会说话。
教学准备：教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子， 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。 课时：一 课时
教学过程：
一、激趣导入
1、提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗?
2、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢?
3、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
①“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说? ②以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
4、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”，在这个游戏里 ，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦 !(规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子)
5、谁能说说怎么玩呢 ?目的是让学生自己观察，
6、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。)
二、教师小结
今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即\"三大\"(大胆,大方,大声地说普通话)。 板书设计：
有趣的游戏
老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子
执教者：杨洋
推荐第3篇：一年级口语交际教案
4我爱吃的蔬菜
习作目标：
1、激发与人交际的兴趣，能大胆表达自己的交流意图。
2、认识常见的蔬菜，能用恰当的语言把自己喜欢吃的蔬菜从样子、颜色或味道等方面进行介绍。
3、培养学生的口语交际能力,引导他们养成良好的口语交际习惯。
4、教育学生多吃蔬菜,养成不挑食的习惯。
教学重难点：
1、能用几句通顺的话把自己喜欢的蔬菜介绍给大家，培养良好的交际习惯。
2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。
作前准备：
老师：本课放大的彩图或课件，收集有关蔬菜的图片和营养价值等方面的知识,几颗小五星。
学生：自己喜欢的蔬菜实物或图片，在家长的帮助下收集有关蔬菜的吃法和营养价值等方面的知识，并跟着家长到菜市场去买菜，观察卖菜者，买菜者的语言等。
指导过程：
一、动画引入，激发兴趣
师：小朋友们，你们喜欢看动画吗？ 生：喜欢。
师：咱们一起到动画城里去看看好吗？ 生：好。 师：动画展示。
二、自主合作，鼓励学生交流
1、小朋友，刚才咱们在动画城里看到了什么？谁来说一说。
2、老师引领，向同学们介绍自己喜欢吃的蔬菜以及爱吃的原因。
老师知道吃蔬菜对身体有许多好处，所以我特别喜欢吃蔬菜，尤其爱吃马铃薯，也就是我们叫的洋芋。它营养丰富，俗称地下苹果，而且，它还不会含有农药，是让人放心的绿色蔬菜。
你们看，图片上的这些小朋友在互相介绍自己喜欢吃的蔬菜，看看他们怎么说的：“我喜欢吃萝卜，因为它又大又白，煮着吃可好吃了。”“西红柿好吃又好看，它既能生吃，也可烧汤，炒蛋，吃法多着呢！”
3、在生活中，你最喜欢吃哪些蔬菜，把你准备的蔬菜或头饰（图片）拿出来，先向同桌介绍这些蔬菜。选择你最喜欢的方面（如样子、颜色、味道或营养价值等）进行介绍。
4、在4人小组内交流。鼓励同学们积极参与，大胆交流，交流时注意语言流畅，声音清晰。听话的同学要做到专注，有礼貌。
三、课堂游戏
师：小朋友们，下面我出几条谜语，你们猜一猜都是什么蔬菜，好不好？ 生：好。
师：第一条谜语是“架上爬藤结绿瓜，绿瓜顶上开黄花， 生着吃来鲜又脆，炒熟做菜味道佳。 ”谁猜出来了，是什么呀？ （学生踊跃发言，最后老师揭谜底：黄瓜） 师：第二则谜语稍微短一些了，猜猜谜底是什么？
“ 脸圆像苹果，酸甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。 ” 生：是西红柿。
师：太棒了，就是西红柿。还有一则更短的谜语，猜猜看。 红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。（谜底：辣椒）
四、创设“蔬菜集市”，引导学生互动交流。
（老师帮忙布置好蔬菜市场，鼓励同学们扮演好自己的角色。）
1、一些人扮卖菜者，卖菜者从蔬菜的样子、颜色、味道、营养价值等选自己最喜欢的方面模仿市场上卖菜的编句子吆喝，夸自己的蔬菜好。
2、一些人扮买菜者，买菜者模仿家长买菜时的情景，可以三三两两一起，说说今天准备买什么菜，为什么买这些菜。
3、老师扮演市场调查员，采访买菜者，问买菜者今天准备买些什么菜？喜欢吃什么蔬菜，为什么？采访卖菜者，说说你今天的菜好不好卖，人们喜欢买些什么菜？要求被采访的同学回答时注意态度大方，声音响亮，姿势自然，语句通畅，能正确地表达自己的想法。
4、在充分交流的基础上指名学生上台说说自己喜欢吃的蔬菜的名称，为什么喜欢？
五、拓展延伸，教育学生养成不挑食的习惯。
我们身体的正常生长发育，除了需要维生素外，还需要蛋白质、脂肪、水、矿物质、糖、盐这几大类营养物质，而这几大类物质缺一不可，少了谁，人就会生病。各种食物的营养成份各不相同，所以，我们在吃东西的时候千万不要喜欢的就多吃，不喜欢的就不吃。
六、师生交流自己收集到的其他蔬菜方面的知识。
七、教师小结
评出本节课中最佳表现奖、语言最优美生动奖、最大方自信奖、最佳听众奖，发给五星作为奖励。
板书设计：
我爱吃的蔬菜
爱吃的蔬菜：花菜、南瓜、土豆„„ 爱吃的原因：样子、味道、营养„„
我最爱吃的蔬菜
每年春夏之交，黄瓜藤上开满了密密麻麻的小黄花，上面挂着几根小黄瓜，只有我的指头那么大，毛茸茸的。不久，黄瓜已经有我的文具盒那么长。它弯弯的，像一个月牙形。有的又像我们跑步时的接力棒。黄瓜的表面凹凸不平，鼓起一个个小包，那是黄瓜的刺，不过不扎手。黄瓜有黄皮瓜和青皮瓜。黄皮瓜又白又胖，只有春天才能吃到。而青皮瓜细长，一年四季都有。
看着那一条条黄瓜，我嘴就馋，摘一条去洗，才发现上面还有小刺呢！我又拿起刷子，洗掉黄瓜上面的小刺和白粉，咬一口，又香又脆，清凉极了，越吃越爱吃。
黄瓜能止渴，又能当菜吃，还是美容品呢！
推荐第4篇：一年级口语交际学习心得
返校传达
部编版教材，重视培养学生语言运用能力，着眼于语文综合素养的提高。因此对教师提出了更高的要求，在那几堂课中，我看到了老师们下了很大的功夫在备课，比如许老师的魔术的导入和语言情境的创设，颜老师体育活动话题等，无一不是经过深思熟虑的精心设计。因此学生都能在老师的引导下投入学习。
个人口语交际训练课许老师情境创设，模拟表演“借手机”这个环节。从学生的言语实践中看出，其课堂教学是有效的，大部分学生能主动地有礼貌地向在座的老师借手机，能清楚明白地向家长表述自身的位置，简明扼要地说出请求的内容。那一堂课让学生得到真正的语言实践的锻炼，丰富了学生的语言积累，提高了语文交际能力。
同时我也看到不足，在课堂的氛围不够活跃情况下，学生的积极性得不到激发，其参与课程的情绪会受到影响，教学也达不到理想的效果。在今后的语文教学中，我将以此为鉴，尽可能地调动班级学生学习的积极性，激活学习气氛。
推荐第5篇：一年级口语交际教学计划
一年级口语交际教学计划
口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 在教学中，通过营造口语交际的氛围，创造口语交际实践机会，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培养学生的语感，使口语交际更具鲜活力。
一、学情分析
小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。小学一年级的孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低年级语文教师刻不容缓的任务。
二、小学一年级口语交际要达到的目标
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见
三、为了达到以上目标，采取的主要措施
（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。凭借教材，训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。
1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习，教师应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。
2、在识字教学中训练口语交际：低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。
3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白；指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。
（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导
想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范。
1．指导方法，仔细观察。学生掌握了观察的方法。
2．以问助答，丰富内容。一年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。作为教师要巧妙设计问题，帮助学生丰富说话内容，使学生言之有物了。
3．提供句式，理顺思路。学生根据老师的指导，思维活跃有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。
4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。
5．连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。
（三）、创设情景进行口语交际
学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
１、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。
２、虚拟生活情境：对于一年级的学生，教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。
3、创设表演情境：小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点，
（四）、双向互动──口语交际的纽带
口语交际课上，教师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合，这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。
当然，在培养学生口语表达能力的过程中，还有许多好办法，如增加课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事比赛；生活中积累名言警句、谚语、歇后语等。在一年级语文口语表达训练中，只有根据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，耐心引导，激发兴趣，并持之以恒，相信我班孩子们的口语表达能力一定会有明显的提高的！
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小学一年级口语交际 ‚该怎么做‛教学设计及反思
教材分析
‚该怎么做‛这个话题围绕‚诚实‛这一主题进行，旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又受到良好的做人教育。教材安排了两幅情境图，讲的都是生活中经常发生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。本次口语交际的中心任务就是要求学生围绕这两幅情境图，说一说如果自己遇到了这种事情该怎么做。因此，教学中要注重创设具体情境，激发学生的交际兴趣，激活学生的创新思维，促进学生积极思考，主动交流自己的思想、做法。 教学目标
１． 利用教学情境，引导学生在说说自己的想法、评评谁的做法好的过程中，增强思考、表达、倾听、交往等能力。 ２． 通过多向互动，引导学生养成多向思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯。 教学重点
引导学生积极思考，说清自己的想法；互评互议，评出最好的做法。 教学准备
１． 根据教材中的情境图制作两个动画短片或挂图。 ２． 选择一个与本次训练内容相关的低年级学生的学习、生活事例，制成动画短片或挂图，如一个学生不小心弄坏了别人的文具盒、一个小朋友不小心折断了公园里的花等。 教学过程
一、谈话激趣，明确交际要求。
小朋友，老师知道你们喜欢看动画片，也喜欢表演节目。这节课就请大家边看动画片边表演节目，看谁最会看、最会听、最会想、最会说、最会演、最会评。
二、尝试训练，做好交际准备。
综合训练活动：
１． 请一名学生上台，即兴表演。（表演内容由学生自己确定） ２． 以同桌为单位，一人闭上眼睛休息，一人看台上学生表演。 提示：看表演的人要看清表演内容，待会儿把自己看到的事情讲给同桌听，看谁讲得最清楚。 ３． 同桌互动：一人讲，一人听。
提示：听的人要认真听清所讲的事情，听完后把听到的内容表演下来。
４． 选几组学生上台表演。评一评：谁的表演最好，讲得最清楚。
三、自主合作，多向交际互动。
活动一：
１． 播放动画片Ａ：有一天，小松在家里玩得十分开心，玩玩具、唱歌、演节目、踢毽子、跳绳……突然，一不小心，把花瓶打碎了。
２． 独立思考：如果你遇到这件事，该怎么做呢? ３． 四人一组，相互交流自己的想法。
４． 评一评：谁的做法最好；谁讲得最清楚；谁听得最认真，并能给别人提出好的建议。
５． 全班交流。各组代表发言后，教师有目的地进行小结，以促进下面的活动有效开展。 活动二：
１． 播放动画片Ｂ：不小心打碎花瓶以后，小松非常着急，他哭着一会儿走到自己的房间，一会儿来到厨房……后来，他决定把这件事如实告诉爸爸。爸爸回来后，他向爸爸说了这件事，却被爸爸狠狠地打了一顿。 ２． 启发：小松如实地把这件事告诉爸爸，爸爸却打了小松。小松的做法对吗?爸爸的做法呢? ３． 请与周围的小伙伴一起交流自己的看法。
４． 多向思考：刚才，我们讨论的是发生在小松身上的事，现在如果这件事发生在你身上，你的爸爸打了你，你会怎么想?怎么做? ５． 多找几名同学，与他们一起相互说说自己的想法。如有不同见解，可以争议。
６． 推选代表在班上发言，其他学生补充。鼓励学生发表不同意见。
７． 评一评，议一议：同学们讲的做法，哪些好?哪些不好?为什么? 活动三：
１． 教师引申话题。小朋友们想一想：要是你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认了错，你的爸爸会怎样做呢? ２． 自找伙伴，先把各自想象的结果说一说，然后与他合作把想象的情境演一演。 ３． 全班汇报表演。
４． 小结：刚才，小朋友们谈的、演的，是你们自己的想象。要想知道大人们到底会怎么做，请回家去问问自己的爸爸妈妈，好吗?
四、拓展时空，增强交际能力。
１． 播放动画片Ｃ：明明在与同学讨论难题时，不小心将芳芳的文具盒碰翻在地上摔坏了。明明很着急，芳芳也大哭起来…… ２． 思考：
（１） 如果你是明明，你会怎么想?怎么做? （２） 如果你是芳芳，你又会怎么想?怎么做? ３． 找个伙伴，先说一说自己的想法，再一起商量，把自己的想法表演给全班同学看。鼓励学生自己寻找话题去讨论、表演。
《该怎么做》教学反思
口语交际是小学语文教学围绕全面提高同学的语文综合素养所设置的一项新的教学内容。在实际教学中，存在不能针对实际，偏离教学实质；忽视弱势群体，互动生成缺乏两大问题。本文通过对教学中存在的问题进行具体分析，并提出相对应的教学战略，以改进口语交际教学，提高教学的效果。
口语交际是小学语文教学围绕全面提高同学的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程规范》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养同学倾听、表达和应对的能力，使同学具有文明和谐地进行交流的素养。通过分析解读，我认为口语交际课有以下三个主要特点：一是语文性，因为口语交际是语文教学的一局部，它是以口语为物质资料，以听和说为主要练训形式，要求同学学会倾听，学会说，说得规范、说得得体。所谓言之有物、有言之序、有言之理、有言之情。二是交际性，在口语交际的过程中，交际双方互为主客体关系。比‚听‛、‚说‛更多地体现‚对象‚意识，提示更多的注意交际过程中的情感方面的要求，注意到交际中的文明素养，通过叙述、提问、讨论、评议等交互性的语言活动实践提高同学的口语交际能力。三是情境性，口语交际活动总是在一定的情境中围绕某一话题而展开的，因而也特别注重内容的生活性和趣味性。
基于以上的认识，通过分析我们的口语交际的课堂教学，我认为主要存在两大问题，并提出相应的对策，以供参考。
问题一：不能针对实际，偏离教学实质。
一、具体表示：
１、学科特点模糊。
口语交际教学是追求语言与精神共构共生、同步发展的。新课程的核心理念是‚一切为了同学的发展‛，落实到我们的习作与口语交际教学中，就是口语交际能力的发展，当然它也应融合知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的发展。但是，在实际教学中，因掌握不准教学的实质，非语文或与语文关系不大的东西还充满着课堂。口语交际教学不像阅读教学那样有具体的文本载体，只是上些情境、话题。第一，掌握不准学科区别。如《我想这样做》、《该怎么做》这样的口语交际课过分注重明理就容易混淆与品德的区别；像《维护有益的动物》、《我们身边的垃圾》太注重传授知识就容易混淆与科学课的区别等。第二，‚非语文‛充满课堂。如教学中过分强调文明礼貌，太注重情境、扮演，忽视语言本体等。第三，缺乏交际性。教学中虽重视以语言为本体，但没注意口语交际要注意与听说训练的不同，使本该多向交流的信息单一化。
２、偏离预定目标。
在口语交际教学中，因同学因思维活跃，教师又不能充沛发挥主导作用，在交际过程中经常出现掌握不住话题，偏离目标的现象。如教学《该怎么做》时，老师请同学扮演了小松不小心打碎花瓶的片断，然后让同学讨论：假如你是小松，打碎花瓶以后，你该怎么做呢？有的认真地出主意说：‚把打碎的花瓶藏起来。‛有的说：‚可以用自身的零花钱再买一个一模一样的花瓶。‛这时，有个同学马上说：‚没钱怎么办？‛‚先问叔叔借一点，以后再还给他。‛‚可以和卖花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了这件事，再问爸爸要钱还给阿姨。‛同学把讨论的目标转移到了帮小松借钱的问题上。在教学《维护有益的动物》这一课中，当老师让同学们谈谈如何维护动物时，同学的话题也经常会转向如何去对付伤害动物有人。这显然是偏离了交际的预定目标。
３、忽视语言提升。
培养同学的口语表达能力，是口语交际课的教学任务之一。但在具体的教学中，教师对同学在口语交际过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，没有有针对性地进行指导。或是交际练习在同一层面徘徊，原地踏步，没有推进和提升，没有提供同学改进的机会。
二、对应战略：
１、坚守实质，凸现本性。
在教学中应坚持语言本体，让同学的每一次活动与展示都成为语文能力生成点，生长点。如课前谈话时，我们老师要意识到这就是交际，要让同学说好每一句话。教师教学活动应充体分体现语文教学这一实际，并能和时改正同学的语言缺陷，让同学有改进的机会。同时在口语交际的实践活动中落实三维目标。
２、加强示范，规范语言。
当同学口语表达出现问题的时候，教师可以通过亲身示范，让同学在感悟、模仿的过程中，逐步规范他们的口语。如教学《该怎么做》时，我让同学就小松打碎花瓶后告诉爸爸，却被爸爸打了一顿进行设身处地的讨论。有的同学说：‚我觉得爸爸打我是不对的。假如他打了我，对我的身体不好。‛我说：‚把后面改为‘对我的身体会造成伤害’就更清楚了。‛另一个同学说：‚我觉得爸爸不应该打我。假如打我，我就不说了。‛我说：‚改为‘假如打我，下次犯了错误就不再主动供认了更好’，请你这样再说一说，好吗？‛
通过教师的示范，同学当场就把话说清楚了。所以后面同学劝说爸爸时，他们都注意到怎样把要说的意思表达清楚。
为了加强示范性，教师还可以参与到同学的互动小组中去进行个别辅导。对于口语交际比较好的小组，可以推荐到全班，向全体同学展示，以使同学能够有一个可以模仿、学习的对象。这样就改变了那种笼统的指导。
３、紧绕目标，随机引导
如上文提到的《该怎么做》教学中同学把讨论的目标转移到了帮小松借钱的问题上，教学中，我随机转换了角色说：‚假如我是小松，我就老老实实地告诉爸爸，你们看我这样做好吗？‛‚好！我们应该如实地告诉爸爸，做一个老实的小朋友。‛同学纷纷回答。
在这个教学过程中，由于教师转变了角色，进入了交际情境，就可以自然地引导、调控交际过程，使同学和时回到预定的目标中去，从而更好地实现交际的目的。同样，在上文《维护有益的动物》的教例中，我们教师也可以转变了角色，通过随机引导使同学和时回到预定的目标中去。
４、和时反馈，注重提升。
⑴ 引导评议，发展语言。
在交际过程中，教师要经常引导同学根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了。假如不清楚，那该怎么说。让同学在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。
同学参与评议，会促使他们更认真地倾听他人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏他人的优点，或质疑争论，对他人提出建议和批评；也能促进同学思维的发展和口语交际能力的提高。
同时，教师对同学在口语交际过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，应进行有针对性地进行指导。使同学的交际练习有推进和提升，并提供同学改进的机会。
⑵ 以生助说，引导表达。
对口语交际能力特别差的同学，我经常采用以生助说的方式，引导他们把话清楚。教学《该怎么做》时，同学讨论爸爸该不该打我，有个同学说：‚我觉得爸爸打我是应该的。‛老师追问：‚为什么呢？‛同学想说但又不知该怎么说。这时，我叫一个表达能力强的同学协助他说：‚我觉得爸爸打我是应该的。因为他打我是为了教育我，让我下次不要再犯错误。‛我问：‚你说的是这个意思吗？‛他点头说是。‚好，那么你就照这样再说一遍好吗？‛
这样，教师以提问的方式，为同学铺设一条思维的通道，让同学顺着思维通道去考虑，组织语言进行表达，同时请口语表达能力强的同学示范，协助同学逐步把话说清楚。
问题二：忽视弱势群体，互动生成缺乏。
一、具体表示：
１、参与面不广。
口语交际课的教学中，往往是少数喜欢表示的同学乐于侃侃而谈，而多数同学特别是一些性格内向的同学总是处于‚倾听者‛的角色。使口语交际只局限于优等生，缺乏参与的全体性。缺乏参与的全体性，口语交际也就失去了应有的价值追求。
２、交互性缺乏。
口语交际处于单向活动，缺乏交互性，并且同学的交际技能较弱。口语交际课有很浓的说话训练课的色彩。整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，即便有一些外表看似双向的交流，如教师提问，同学回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，同学的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互。没有互动和合作，口语交际就丧失了它的实质属性。
３、主导性缺乏。
随着民主、平等的教学理念不时形成，课堂中的师生关系发生了根本的转变。教师作为言语交际的积极参与者，已被广为认同。师生互动的学习方式也比比皆是。可是教师只是言语交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色，因此丧失了教师的主导作用，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性。从而使课堂缺乏纵深延伸，出现散而乱的现象，降低了课堂教学效率。
二、对应战略：
１、丰富互动，承当具体任务。
⑴ 丰富互动形式。
丰富互动形式，是扩大参与面，提高训练实效性的有效手段。互动形式主要有同桌互动、好友互动、小组互动、师生互动等等。特别要注意的是小组互动。我们不难发现，在一些口语交际课上，有些小组互动看起来热热闹闹，实际效果却很低。所以在进行小组互动时，教师要做好组织协调工作。同样是小组互动，假如教师有意进行优生和学困生搭配，取得的效果往往比前后四人小组或让同学自由组合要好得多。
⑵ 承当具体的交际任务。
教师要创设条件让同学都有训练的机会。教学《未来的桥》时，我让同学们自由组合小组，每个同学都要在小组里介绍自身设计的桥，还要评一评谁设计的桥最好。这样，人人都有交际的具体任务，人人都能参与到口语交际中去。
这种同学参与面不广的问题，需要教师在交际过程中通过和时、灵活的调控与指导来解决。我从以下两个方面作了尝试，取得了较好的效果。
２、注重评议，加强技能指导。
⑴ 指导方法，明确要求。
在口语交际中，要求同学尽量做到以下几点：
① 交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终坚持专注的神情和入神的姿态。
② 发生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。
③ 根据不同的对象、不同的场所和不同的谈话内容，说恰当、得体的话。
④ 根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。
以上几个方面的要求，需要教师在同学饶有兴趣的口语交际中，在同学最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。如教学《猜谜游戏》时，教师请一位同学走上讲台说谜面，要求他大大方方地说，然后由他自身请同学猜谜。同学猜完后，要求他用上‚祝贺你，猜对了‛‚对不起，你猜错了。谁能协助他‛之类的话进行评价。假如同学在说猜谜的依据时说得不充沛，其他同学进行补充后，要求其对那位同学致谢。在整个游戏的过程中，教师都要求同学们与说话者坚持目光的交流。
⑵ 案例引领，领悟技能。
案例学习是一种有效的口语交际训练方法。它既可以描述正确的做法让同学仿效，也可以提一些问题让同学去发现、探索正确的口语交际方法。比方教学《该怎么做》，小松不小心把家里的花瓶打碎了。爸爸回来发现后就责备他，还要打他。小松怎么做才是最恰当的，请同学们评一评。
① 小松马上大声争辩道：‚我不是故意的，你不该打我，花瓶原本就没有放好。‛
② 小松马上轻声说：‚爸爸，我不是故意的。我画画时不小心碰到了花瓶，它掉到地上就碎了。对不起！‛通过案例比较，让同学领悟到在解释原因时不但要说清理由，而且要讲文明，态度要温和，语气要合适等。
⑶ 加强评议，提高技能。
前面提到的那些交际要求，要通过评价，落实到同学的交际行为中去。如评一评声音是否响亮，举止是否大方，表情是否自然，交际方式是否文明、礼貌等等。综上所述，口语交际教学中遇到的问题，需要教师在教学中适时地进行调控与指导，以使同学能够和时矫正自身的交际行为，从而提高口语交际的能力。
３、精心预设，关注学习状态。
首先，我们要在教学上精心设计，在有序的训练中让同学学会口语交际，善于口语交际
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1我会变
习作目标：
1．通过给基本图形添几笔，使图形变成各种事物，在充分激发学生的兴趣的基础上，启发学生思维的发散性，大家动手画一画。 2．能够学着例子，说一段通顺的话，并写下来。
教学重点难点：发散思维，开阔想象，并清晰地表达出来。 作前准备：印着基本图形和“圆的自述”的纸，彩色笔。 指导过程：
一、谈话导入，引出模式。
1、小朋友们，这是什么？（师在黑板画一个圆）
2、师在圆下添一竖，圆变成了什么？
3、指名说说。要求：把话说完整。
4、圆看到自己的样子变了，也高兴的发表起自己的言论了，想知道他说了什么吗？
5、出示小黑板，师读。
6、自己读读看，想想和你们刚才说的有什么区别？
7、谁说的好？好在哪儿？
（写的具体，写出了作用，加以了适当的想象。）
二、逐步放手，学生掌握模式，初步会说。
1、听到小朋友的夸奖，圆可高兴了，又变啊变啊，（师画出花瓣和叶子）看，这次变成了什么？
2、我知道你们都会说，但这次要求可比上次高了，学着圆，像它那样介绍，说具体，加以适当的想象。
3、指名说。
4、圆夸你们有了进步呢，和你们比赛了，看，他怎么说的？
5、出示小黑板一段优美的自述，指名读。
6、它说得怎么样，不但变得美，自我介绍也很精彩。我相信我们小朋友在下面的活动中肯定会表现的比圆棒，有信心吗？
三、发挥想象，学会介绍。
1、在你们的认识中，除了圆，还有那些图形？
2、出示各种图形。
3、你可以从中任选一幅，想象一下，给它添几笔，可以变成什么？
要求：小组长要充分发挥作用，要有组织，一个小朋友在诉说时，其余同学要仔细 ，等他说完了再加以适当的补充。
4、小朋友们讨论的很热烈，那我请几个小朋友说说看。
5、对于他说的，你有什么补充吗？
6、那你结合他刚才的建议，把你的设想再说的具体一点，生动一点。
7、不仅圆会变，其他图形也骄傲的说出“我会变”，小朋友，你会变吗？相信你们一定能变出许多漂亮的图案。]
四、动手试试，学会介绍。
1、那现在拿出我们的作业纸，选择一个你最感兴趣的图形，画一画，变一变，而且给你精致的图案配上一段精彩的介绍。除了会说我是谁？变成了什么？还要会说变得怎么样？
2、谁愿意上来介绍以下自己的作品？ 其他学生帮着修改，提出你的建议。
3、很多小朋友都想来展示自己的成果，那我们课后可以大家相互交流信息。
五、总结。
今天小朋友们表现的很棒！打开了智慧之门，展开了想象的翅膀，幻化出一幅又一幅生动的图案。其实，只要我们小朋友多动脑筋，善动脑筋，学习就会变得越来越有趣！
我会变
我是一个圆。小朋友给我添上几笔，我就变成了一只猫。
我很可爱，眼睛圆圆的、亮亮的，浑身毛绒绒的。我非常能干，头脑也很聪明，可以帮人们捉老鼠，还可以用胡子量老鼠洞，抓老鼠玩。我们脚下有一块肉垫，走起路来一点声音也没有，就像医生的听诊器一样，再轻的声音也能听见，小老鼠们都不敢在我面前出现。
人们都喜欢买我当宠物养，喂我好吃的，带我出去散步，多快乐呀！
王薇
2我喜欢的电视节目
习作目的:
1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的电视节目。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。
教学重难点：通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。 作前准备：
1、将学生最爱看的电视节目进行剪辑做成短片。
2、将文中文文和乐乐的对话和活动要求融进课件。
指导过程：
一、课件导入 激发兴趣
1、启发谈话，播放课件
每天做完作业后，你最喜欢干什么？
2、创设情境,激发欲望
师：电视里的节目可多了，你知道的节目都有什么呢？
（随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《大风车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目，让学生产生主动交际的欲望。） 师：在这么多的节目中，你最喜欢哪个节目？
3、揭题读题:我喜欢的电视节目
二、出示内容，学生交际
过渡:电视里的节目可丰富了,你愿意把你喜欢的节目告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?
1、课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么电视节目?同学们之间相互交流交流。
2、同桌交流，引导学生用“有„„,有„„,还有„„,其中„„。”的句式说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。
3、下位找好朋友或老师交流。
4、利用课件，示范采访
师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。）
5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。师：电视台的小记者也来我们教室采访了! (扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。） 小记者：请问你喜欢什么电视节目？能告诉大家为什么吗？ 引导嘉宾用上“因为„„,所以„„。”的句式回答问题。
6、颁发“优秀记者”和“优秀嘉宾”奖章。
三、小组讨论,合作交流
过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！
1、播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？
（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）
2、指名交流，发表见解。
3、四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适?
4、自由选择伙伴互相交流，互相帮助。
5、全班交流。
四、课堂总结，拓展延伸。
1、展示作品，学生绘画。
这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)
2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的电视节目。
3、把《我喜欢的电视节目》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
板书设计:
我喜欢的电视节目 有益身心 健康快乐
我喜欢的电视节目
我喜欢的电视节目很多,但是最喜欢的是动画片《东方神娃》。
《东方神娃》讲的是龙娃和凤娃在好朋友的帮助下寻找母亲、阻止妖怪毁灭世界的故事。在他们寻找母亲的途中，发生了许多感人的事迹，有一次，他们找到了天龙骨髓，为了满足光明母亲的愿望，把天龙骨髓送给光明吃了，光明变成了人类之龙，保护村民。我觉得龙娃和凤娃即坚强勇敢又聪明善良，他们是了不起的英雄。
大家一定要看看这部动画片，不然，你会后悔的。
王薇
3我会拼图
习作目标：
1.看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。 2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。 教学重难点:
看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。
作前准备: 教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
教学时间一课时
指导过程:
一、导入激趣
同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）
二、观察图画，同桌交流
1.提问，引导学生注意画面上人与物的联系。
①图上有什么？②小朋友在干什么？③图上的三个小动物是用什么拼成的？
2.同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头——身——腿脚——尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。
3.小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？
三、分组拼图，小组交流。
1.分组拼图，想像创作。
教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
2.动口说图，选出代表。
学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
3.小组互访，代表介绍本组作品。
小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
四、展示成果，全班交流
1.各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？
2.同学之间针对作品质疑、答疑。
教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作，拓展思路
1选出
二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。
2拓展思路，鼓励创新。
同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？
我会拼图
星期六，我准备了白纸、剪刀、胶水、水彩笔，就开始做拼图了。
我先用黑色的水彩笔在白纸上画了一个大圆、两个小圆、四个半圆和一个小月牙，然后给它们涂上鲜艳的颜色，最后用剪刀沿着黑线小心地剪下来，并把它们贴在白纸上。
粉红色的大圆变成了小兔的脸，紫色的小圆成了小兔的眼睛，红色小月牙让小兔笑起来了，两个半圆就成了兔子的小耳朵，剩下的两个小半圆作成了可爱的耳洞。
我的小兔拼图就做好了。
王薇
4我爱吃的蔬菜
习作目标：
1、激发与人交际的兴趣，能大胆表达自己的交流意图。
2、认识常见的蔬菜，能用恰当的语言把自己喜欢吃的蔬菜从样子、颜色或味道等方面进行介绍。
3、培养学生的口语交际能力,引导他们养成良好的口语交际习惯。
4、教育学生多吃蔬菜,养成不挑食的习惯。
教学重难点：
1、能用几句通顺的话把自己喜欢的蔬菜介绍给大家，培养良好的交际习惯。
2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。
作前准备：
老师：本课放大的彩图或课件，收集有关蔬菜的图片和营养价值等方面的知识,几颗小五星。 学生：自己喜欢的蔬菜实物或图片，在家长的帮助下收集有关蔬菜的吃法和营养价值等方面的知识，并跟着家长到菜市场去买菜，观察卖菜者，买菜者的语言等。
指导过程：
一、动画引入，激发兴趣
师：小朋友们，你们喜欢看动画吗？ 生：喜欢。
师：咱们一起到动画城里去看看好吗？ 生：好。 师：动画展示。
二、自主合作，鼓励学生交流
1、小朋友，刚才咱们在动画城里看到了什么？谁来说一说。
2、老师引领，向同学们介绍自己喜欢吃的蔬菜以及爱吃的原因。
老师知道吃蔬菜对身体有许多好处，所以我特别喜欢吃蔬菜，尤其爱吃马铃薯，也就是我们叫的洋芋。它营养丰富，俗称地下苹果，而且，它还不会含有农药，是让人放心的绿色蔬菜。
你们看，图片上的这些小朋友在互相介绍自己喜欢吃的蔬菜，看看他们怎么说的：“我喜欢吃萝卜，因为它又大又白，煮着吃可好吃了。”“西红柿好吃又好看，它既能生吃，也可烧汤，炒蛋，吃法多着呢！”
3、在生活中，你最喜欢吃哪些蔬菜，把你准备的蔬菜或头饰（图片）拿出来，先向同桌介绍这些蔬菜。选择你最喜欢的方面（如样子、颜色、味道或营养价值等）进行介绍。
4、在4人小组内交流。鼓励同学们积极参与，大胆交流，交流时注意语言流畅，声音清晰。听话的同学要做到专注，有礼貌。
三、课堂游戏
师：小朋友们，下面我出几条谜语，你们猜一猜都是什么蔬菜，好不好？ 生：好。
师：第一条谜语是“架上爬藤结绿瓜，绿瓜顶上开黄花， 生着吃来鲜又脆，炒熟做菜味道佳。 ”谁猜出来了，是什么呀？ （学生踊跃发言，最后老师揭谜底：黄瓜） 师：第二则谜语稍微短一些了，猜猜谜底是什么？
“ 脸圆像苹果，酸甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。 ” 生：是西红柿。
师：太棒了，就是西红柿。还有一则更短的谜语，猜猜看。 红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。（谜底：辣椒）
四、创设“蔬菜集市”，引导学生互动交流。
（老师帮忙布置好蔬菜市场，鼓励同学们扮演好自己的角色。）
1、一些人扮卖菜者，卖菜者从蔬菜的样子、颜色、味道、营养价值等选自己最喜欢的方面模仿市场上卖菜的编句子吆喝，夸自己的蔬菜好。
2、一些人扮买菜者，买菜者模仿家长买菜时的情景，可以三三两两一起，说说今天准备买什么菜，为什么买这些菜。
3、老师扮演市场调查员，采访买菜者，问买菜者今天准备买些什么菜？喜欢吃什么蔬菜，为什么？采访卖菜者，说说你今天的菜好不好卖，人们喜欢买些什么菜？要求被采访的同学回答时注意态度大方，声音响亮，姿势自然，语句通畅，能正确地表达自己的想法。
4、在充分交流的基础上指名学生上台说说自己喜欢吃的蔬菜的名称，为什么喜欢？
五、拓展延伸，教育学生养成不挑食的习惯。
我们身体的正常生长发育，除了需要维生素外，还需要蛋白质、脂肪、水、矿物质、糖、盐这几大类营养物质，而这几大类物质缺一不可，少了谁，人就会生病。各种食物的营养成份各不相同，所以，我们在吃东西的时候千万不要喜欢的就多吃，不喜欢的就不吃。
六、师生交流自己收集到的其他蔬菜方面的知识。
七、教师小结
评出本节课中最佳表现奖、语言最优美生动奖、最大方自信奖、最佳听众奖，发给五星作为奖励。
板书设计：
我爱吃的蔬菜
爱吃的蔬菜：花菜、南瓜、土豆„„ 爱吃的原因：样子、味道、营养„„
我最爱吃的蔬菜
每年春夏之交，黄瓜藤上开满了密密麻麻的小黄花，上面挂着几根小黄瓜，只有我的指头那么大，毛茸茸的。不久，黄瓜已经有我的文具盒那么长。它弯弯的，像一个月牙形。有的又像我们跑步时的接力棒。黄瓜的表面凹凸不平，鼓起一个个小包，那是黄瓜的刺，不过不扎手。黄瓜有黄皮瓜和青皮瓜。黄皮瓜又白又胖，只有春天才能吃到。而青皮瓜细长，一年四季都有。
看着那一条条黄瓜，我嘴就馋，摘一条去洗，才发现上面还有小刺呢！我又拿起刷子，洗掉黄瓜上面的小刺和白粉，咬一口，又香又脆，清凉极了，越吃越爱吃。
黄瓜能止渴，又能当菜吃，还是美容品呢！
王薇
5分享玩具
习作目标：
1、引导学生进行观察，有条理地介绍自己的玩具。
2、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用礼貌用语进行口语交际。
教学重难点：培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用礼貌用语进行口语交际。习作准备：课件、学生每人准备一件玩具。 指导过程：
一、创设情境，触发交际
1．同学们教师知道你们非常喜欢玩具，玩具是你们的好朋友，王老师也带来了玩具朋友，想认识王老师的玩具朋友吗？请同学们看，这是什么玩具？想玩一下吗？ 2．小结：从同学们的神情和话语中，老师感觉到小朋友们真的十分喜欢玩具。今天这节口语交际课，我们就只谈玩具，好不好？那就让我们大家分享与玩具在一起的快乐感受吧！
3．板书课题：分享玩具
二、师生互动，自主交际
（一）交际一：告诉大家玩过什么玩具？ 1．小朋友们，你们都玩过什么玩具？
2．同学们说话声音响亮，态度自然大方是我们与别人交际最基本的要求。谁还想告诉大家你玩过什么玩具？大家都想说，那我们就开火车说，比一比，谁能按这两个要求说得好？
（二）交际二：告诉大家最喜欢的玩具朋友是谁？为什么喜欢？
1．小朋友们，你们玩过这么多的玩具，老师可真想知道，你最喜欢的玩具是谁？请你用“最喜欢”的语气说，让大家感受到你真的很喜欢。
2．如果同学们还能说说为什么最喜欢这个玩具就更棒了。同学们可以从玩具的样子、材料、玩法、作用等等的其中一个或两个方面去说原因。
3．小结：同学们都说出了喜欢这个玩具的独特感受，我们就要学会说心里话。
（三）交际三：给玩具配音
1．同学们，你们有看过《玩具总动员》这部电影吧？电影里面的玩具给你最大的感受是什么？（里面的动物像人一样会思考，会活动）下面就请同学们给你的玩具配音，让你的玩具动起来作自我介绍。
2．出示要求：要将玩具最特别的地方介绍清楚，其他同学认真听，听后从这个要求上评一评。 3．学生自由准备
4．同桌互说，说后自荐或推荐同学说
5．评价 ：看看能不能听出这个玩具与众不同的地方，看谁能听完后主动说说你的感受。
（四）交际四：玩具交流
1．听着同学们给玩具的配音，老师感觉到孩子们对玩具非常熟悉，老师会向玩具总动员的导演推荐你们当玩具的配音演员。玩具是你们很好的朋友，玩具给你们带来了很多的欢乐。你们想不想得到更多的欢乐？那就请同学们交换玩具来尽情地玩一玩吧！当你分享别人玩具的时候要注意什么？（出示要求。） 2．请同学们在轻快的音乐下分享玩具吧！
3．谁愿意把刚才与小伙伴分享玩具的过程再玩一遍？其他小朋友当小评委，看看能不能发现别人的优点，或给别人提出更好的建议。
（五）交际五：推销玩具
1．同学们玩得真起劲。玩具能给我们带来那么多的快乐，相信同学们肯定很爱逛玩具店了。今天，“豆豆玩具店”开张了，来咱们一起去溜达溜达，这里的玩具琳琉满目，有可爱的小羊羊，逗人的有趣的小木马，还有其它各种各样的玩具。怎么样，看得眼花缭乱吧！“豆豆玩具店”现在急需招聘一些玩具推销员，同学们愿意应聘吗？请同学以四人小组为单位，选一名同学当推销员，其它同学当顾客，进行玩具买卖。 2．要求：推销员要有礼貌，主动向顾客推销玩具。顾客可以扮演不同身份的人。 3．小组准备 4．汇报、评议。
三、小结交流，延伸交际
同学们，在这一节口语交际课上，咱们说玩具、玩玩具，买卖玩具，上得开心吗？希望同学们回家后按课上学到的交往要求将你的玩具介绍给邻居小伙伴。
我心爱的玩具 我有很多玩具，我最喜欢的玩具是两个福娃。我有两个福娃，这两个福娃是我和爸爸妈妈去北京买的。两个福娃一个叫欢欢，一个叫迎迎，我最喜欢迎迎了，迎迎是藏羚羊变的，因为藏羚羊是国家一级保护动物，所以我喜欢迎迎。迎迎长着两个长长的角，两个圆圆的耳朵，一双大大的眼睛，真可爱！我的另一个福娃欢欢也很可爱，它是火炬变的，头上全是火，全身都是红色的，只有肚子是白色的，很可爱。福娃欢欢和福娃迎迎的肚子上都有奥运五环的图案。
我真喜欢这两个可爱的福娃！
王薇
6小白兔
习作目标：
1、引导学生进行观察，有条理地介绍小动物。
2、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用礼貌用语进行口语交际。
教学重难点：
1、能用几句通顺的话把自己喜欢的小动物介绍给大家，培养良好的交际习惯。
2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。
指导过程：
一、激发兴趣。
1.你喜欢什么小动物呢？为什么呢？（小白兔、小猫、小狗、小乌龟） 2.出示一组小动物的照片（配上生动的音乐和动物的叫声）。
3.看了以后，想说什么呢？（小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的）
二、说话。
1.热烈欢迎小白兔善良登场。（出示一只真正的小白兔），你们和它打个招呼。……取个名字吧……（你说的这么好，和它握握手吧）看到同学们这么喜欢小白兔，那么说说你最喜欢它的什么呢？（红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛）
2.你们喜欢的那部分，就要用生动的文字来描述。如果你写得好，“雪儿”会记住你的。 3.读读你写出的片断。（教师板书：仔细观察 抓住特征；想像生动）
4.刚才是写眼睛的，还有不同的吗？（耳朵：小白兔很弱小，但是长着两只灵敏的大耳朵）、（羽毛：改成什么――绒毛――好的，摸摸看，有什么补充）（嘴巴：亲一下，什么味道？）还剩下两只（举起小白兔，有小孩发出笑声）
5.你今天回家，会告诉爸爸妈妈，你怎么介绍呢？（按一定顺序） 6.谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。 7.假如，你就是这只小白兔，你会怎么介绍自己呢？（我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的耳朵，还有有力的四肢）
8.小白兔很想它的妈妈，你们说怎么办？（出示：兔妈妈）
9.想像：兔妈妈见到了小白兔，会说些什么？（你怎么跑那么远的路，想死妈妈了）。10.兔妈妈从大老远的地方赶来，一定饿了吧，谁来喂它们？ 11.播放录像（小白兔吃胡萝卜），在下面先说说看，小白兔是怎么吃胡萝卜的？ 12.演一演：你就是一只小兔子。（一同学有些腼腆，老师说“这是一只斯文的兔子”，再提一同学表演，果然放开多了。） 13.再对小兔子说说。（感谢它的话）
可爱的小白兔
今天我家来了一个新客人——小兔子，它的名字叫白白。
小兔白白特别可爱，它张着一个长长的耳朵，耳朵里面还透露着粉红，它的眼睛又圆又大，跟两颗珍贵的红宝石一样，一个小小的嘴巴，吃起东西特别可爱。它的身子毛绒绒的，前腿短短的，后腿长长的，如果它的身体卧在地上，后腿就会被棉花一样的身体遮住。
小兔白白吃起东西就更可爱啦！它先用嘴把菜叶叼起来，从白菜边上开口，不吃里面的茎，如果他吃饱了，你在喂它，它就会用嘴顶你，那劲可大啦！
小兔白白真是一个可爱小精灵！
王薇
7父母的爱
习作目标：
1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进教育方法。 2．交流时做到内容充实，能尊重、理解对方；听他人说话时，认真耐心。 3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 4．表达要有条理，语气、语调适当。
教学重难点：
1、能用几句通顺的话说出父母关心自己的事例，培养良好的交际习惯。
2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。
习作准备： 1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，也可准备好相关的照片或实物。 3．对本班学生父母的教育情况有大致的了解，事先采访一个对孩子教育以鼓励独立、帮助指导为主的父（母）。
指导过程：
一、导入课题，激发交际兴趣
师：父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。同学们，通过这一组课文的学习，我们了解到很多感人的故事，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师一同分享。（板书课题）
二、回忆事例，多向交际互动
师：接下去，就请同学们拿出课前准备的记录或物品、照片，以“我父亲（母亲）的爱是 （慈祥的、严格的、宽容的、感人的、无微不至的„„）”为主题，自由交流你们的感受，注意在交流中把事情最感人的细节回忆清楚，并注意控制自己的交流时间。
1、四人一组，相互交流感人事例，推荐出一位代表（事例感人，表述清楚，时间恰当）参加全班交流。
2、代表们轮流上台讲述自己的故事。
在这一教学过程中，教师要特别注意倾听学生讲述的事例中有否包含“父母对孩子过于溺爱，事事包办”“父母对孩子的教育方式过于粗暴”“父母注重培养孩子的各方面能力，以鼓励为主”这些类型，为下一阶段在全班展开口语交际时，更能结合学生生活实际作正确引导做好准备。
三、谈谈困惑，理解父母真爱
1、过渡：是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。但父母有些爱的方式却给我们带来了一些困惑，请看下面这两位父母的做法，然后再一起来谈谈自己的理解和看法。
2、出示两段生活事例（具体内容见课文第
一、二两段）
片段一：妈妈太爱刘明明，什么事都包干，连书包都帮着理。结果妈妈出差几天，不在家，明明天天忘带学习用品。
片段二：冯刚学习成绩一直不好，每次考试结束都会挨父亲的批评。每次父亲批评完他，总会说：“我爱你，才会这样严格要求你”。
3、交流：
a.与小组同学自由评说故事，提出自己看法。小组长对不同看法进行简要记录。 b.小组选派有代表性意见的同学在全班发表见解。其他小组在认真倾听的基础上，可以及时补充，或是与之展开辩论。教师在这其中要随机进行正确的引导，这两位家长虽然方法有所不妥，但都是出于对孩子的爱，绝不能将家长与孩子处于对立面。 C.你在生活中遇到过类似的困惑吗？愿意来谈谈吗？
d.模拟生活场景，解决问题：假如现在你的父、母就在这儿，你会怎么和她交谈呢？老师扮演父母，请刚才提出困惑的学生结合自己的事例来对话，其他同学可以帮忙补充。（在这一过程中，教师要引导学生有条理地说出观点，同时还要让学生注意与父母交流的语气。）
e.有些同学可能会觉得与父母当面交谈有些困难，还有没有其他方法向他们提出建议呢？（写信、发邮件，通过适当的第三者转达）
4、出示课文中第三个片段，
a.这个片段中的父亲有否让你联想起本组教材中哪篇文章中的父母亲？（《学会看病》中的母亲，他们都是放手让孩子独立去面对问题，自己只做适当指导。）
b.就像《学会看病》中的那位母亲一样，这些父母在眼看孩子遇到困难时，从不帮忙操作，只会给些适当指点，哪怕孩子会失败。难道他们不爱自己的孩子吗？你能猜出他们心里在想些什么吗？（指名3-4个交流即可）
c.播放录像：其实在我们班也有这样教育孩子的家长，陈老师事先就去采访了他，下面我们就听听他是怎么说的。（放录像片段：这个家长回忆一件教育子女的事，并谈自己当时的想法：即便让孩子失败，也不能事事代办，让孩子在失败中、鼓励中学会成长。有时放手也是一种爱。）
d.总结：世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解，希望你们与自己的父母相处得更为融洽。
四、课后谈心，增加沟通了解
1、回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
2、还可以把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。
父母的爱
我的父母很爱我，他们的爱是无私的，是无微不至的，是让我一生都忘不了的。 爸爸每天早上先送我上学，然后就要去仓库进货，紧接着又要去厂里谈一些事情。晚上回到家，还要督促我学习，检查我的作业。妈妈也很辛苦，每天要回公司上班，下班回来还要买菜、煮饭，给我煲我最喜欢喝的汤，给我烧我最喜欢吃的菜．．．．．． 去年有一次，我因为不听爸爸妈妈的话，少穿衣服着了凉、发烧了。晚上睡觉时，爸爸妈妈就坐在我床边，看着我入睡。夜里，我醒了，看见爸爸妈妈坐在床边一直没睡。爸爸头埋得很深，半闭着眼睛，一只手搭拉着。眉头皱着，那双半闭的眼睛，已布满血丝，看到这，我不紧流泪了。这时，妈妈说：“儿子，好点了吗？”妈妈说这话时的神情很焦急。这时，我赶紧说：“爸爸妈妈，我以后一定会听你们的话，爱护好自己的身体。”
我以后一定要好好学习，听爸爸妈妈的话，用实际行动来回报爸爸妈妈的爱。我爱爸爸妈妈，爸爸妈妈更爱我。
王薇
8节约水资源
习作目标：
1.培养学生观察自然与生活中有关水的情况，知道水的作用。2.激发说话的兴趣，能把自己了解的情况与同学交流。
3.养成节约用水的良好习惯，使珍惜水资源的环保意识深入幼小心灵。
教学重难点：
1、能用几句通顺的话说出水的用途，培养良好的交际习惯。
2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。
作前准备：
1、了解水在日常生活中的作用。
2、通过多种渠道（请教亲人或通过电影、电视、书籍）了解水在日常生活中的作用，搜集家乡江河湖泊溪水及水利工程的名称、样子、作用等资料。
指导过程：
（一）创设情景，激励交际。
1.师：小朋友，最近几天尝试了当小记者，小小新闻工作者的滋味，采访了自己的亲人，有的还翻阅了书籍，有的通过电视节目了解了水在日常生活中的作用，了解了家乡江河湖泊溪水及水利工程的名称、样子、作用等。今天看谁能像电视上那些手拿话筒的记者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那样，给我们说说知道的情况。
（将学生分成学习小组进行介绍，师巡视各组交流情况，相机指导、点拨、激励。） 2.师：小朋友，刚才你逞了能，大显了身手，现在该我逞逞能了，我也将我了解到的情况跟你们说说。（学生一定是一片掌声）
3.师：小朋友，谁愿意上台来给我们说说你知道水给我们大家带来了哪些好处？（引导学生仔细观看课文插图，看看祖国的山河之美，看看这位小朋友在干什么？再从身边的生活谈起：如煮饭、喝水、洗衣、洗手脸、洗澡、抹屋扫地、浇花、浇树、工厂用水、农田浇水、建筑工地用水等。）
4.师：小朋友，我们知道水给人们的生活带来了那么多的好处，我们真是万分感谢水。我们常常听到父母、老师告诫我们要“节约用水”，这是为什么？
（四人小组商讨，学生在小组里畅所欲言，然后抽几个小组的代表上台讲讲大家商量是怎么说的，最后大家评说。）
5.师再补充有关水资源缺乏的资料，使学生了解随着世界人口的增长，需水量越来越大。但许多河流湖泊的淡水受到工厂和人们生活用水的污染，珍贵的水资源越来越少，面临这样的状况，我们一定要用实际行动保护秀美的江河湖泊，节约用水。
6.大家都明白了“节约用水”是非常重要的，那么，你知道我们应该怎样节约用水吗？
（引导学生再次观察课文插图，受到启发后，赶快把自己的想法及行动告诉同桌。如果生活中有节约用水的事例，就把这些事例说给大家听；如没有事例，也可说说该怎样做；如果身边有浪费水的事例，可说说这样做的害处。）
7.再抽学生上台说或者学生自告奋勇上台说说。（多抽几位学生说，师生共同评价、补充。）
8.师：我也来说说我家是怎样节约用水的。
（一是一水多用的事例；二是任何时候用完水都拧紧水龙头。总之，通过实际例子说明十分注意节约用水。）
（二）拓展活动：
布置小朋友将大家在本节课了解的情况给家长汇报，并宣传、督促家人一起参加节约用水的行动。
珍惜水
水是生命的源泉！水的用处可大了，刷牙、洗脸需要水，洗衣、做饭需要水，养花、种树需要水，灌溉农田需要水„„总之，水给我们的生活带来了不少的方便。
但有些同学却浪费水，这是个不好的行为。
水可以多次利用。比如洗米剩下的水，可以浇花、防锈除锈等功能。平常我们洗碗要用到洗洁精，而用热水洗碗既省时间又省水。
珍惜水资源是一种美德。有些人比如拿玩、捉弄别人等。如果你是水，你的感受是怎样的？地球的是大部分是海水，而小部分是可以饮用的水。比如非洲部分国家严重缺水，经常有人发生因喝不到水轻至昏迷，重至死亡，而导致经济损失大。
如果我们想象一下，有一天，水将不会存在，到那个时候，该是怎样的情景呀！到时候，昏的昏，死的死，当还不就是“世界大乱”吗？
因为水和生命息息相关，所以从现在开始，让我们珍惜每一滴水吧！
王薇
推荐第8篇：一年级口语交际教学设计
一年级口语交际教学设计
详细介绍：
一、内容：有趣的游戏
二、指导思想根据《语文程标准》的要求，围绕口语交际的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
三、教学目的：
1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。
四、前准备
1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
五、教学时间
一时
六、教学过程
一）激趣导入，
出示。
提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？
（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）
二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？
指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。
（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）
三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？
2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）
4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，
、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）
（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）
6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即\"三大\"。
（设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯
（
7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在下做一做。）
在这堂口语交际中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。
学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际，在平时的和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠内是远远不够的，还必须引导学生运用内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
推荐第9篇：一年级口语交际教学设计
一年级口语交际教学设计
教学内容：有趣的游戏 教学目的：
1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。 教学过程
一、激趣导入， 出示课件。
提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？
二、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？
指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的 。
三、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里 ，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦 ！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）
4、谁能说说怎么玩呢 ？
5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）
6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即\"三大\"(大胆,大方,大声地说普通话)。
7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。） 教学反思：
在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。
推荐第10篇：一年级下学期口语交际教学计划
一年级下学期口语交际教学计划
一、学生基本情况分析：
一年级共有六个班级，班与班之间语文成绩差异不大，孩子们通过上学期的学习已经掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节；学生已经认识了250个生字，会写了100个字，已经能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事。
二、教材分析
本册语文教材共有八个单元，每个单元都有一个主题。八个主题分别是：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。每个单元有一个语文学习园地，口语交际是语文学习园地的一部分。每单元的口语交际都是围绕每单元的主题进行的。
第11篇：一年级上册口语交际教学计划
一年级上册口语交际教学计划 人民路小学 157班 汤文胜
一、学情分析
本班学生( 76)人，其中男生(40 )人，女生( 36)人。
学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。大部分学生普通话不标准，需要老师不断纠正、督促。
二、教材分析
本册教材分别在识字教学和课文教学后安排了4次口语交际，分别是我说你做、我们做朋友、用多大的声音、小兔运南瓜。4个口语交际话题，安排在单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
三、教学目标
能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
四、教学重点、难点
1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
五、主要措施
1、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
2、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境， 激发学生的学习兴趣。
3、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。
4、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
5、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
6、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。
7、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
六、教学进度安排:
第一次口语交际
我说你做 第二次口语交际
我们做朋友 第三次口语交际
用多大声音 第四次口语交际
小兔运南瓜
2016年9月1日
第12篇：口语交际一年级下册教案
我自己会买东西了
[教学目标]
1、知道买东西时应该说些什么，能正确表达自己购买东西的愿望。
2、买东西时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
4、注意买东西时会出现的各种情况，灵活运用。[教学重难点]
1、能进行买卖东西的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。[教学准备]
1、课前，教师布置学生到商场柜台买东西，或观察别人买东西，记住买东西的过程，感知买东西的一般知识。
2、玩具人民币。
3、有放东西的柜台（课桌若干张）。
4、每个柜台准备十件以上各种东西，并贴上价格标签。[教学过程]
一、激发兴趣，谈话入境
1、谈话导入。
同学们，平时向别人借过东西吗？你们都借过什么？是怎样借的？谁愿意说一说。
2、创设情景，熟悉对话内容。
出示多媒体课件《小红借书》，学生观看据教材插图制作的动画课件，倾听人物对话，并思考：小红是怎样向张老师借书的？
3、师生交流，明确对话方法。
⑴指名说说小红是怎样向张老师借书的。
⑵师小结：通过学习这段对话，我们知道了向别人借东西时，要像小红一样；与人见面问声好，和人交谈说清楚，互相告别道再见。
二、揭题设境，尝试练习
1、谈话揭题，明确交际内容。
同学们已经知道了怎样向别人借东西了。那么，我们平常到商店买东西时，又该怎么做呢？这节课，我们要学习练习4的口语交际“买东西”（板书课题）。谁愿意说说你平时是怎样买东西的？
2、讨论交际要点。
指名学生说说购买经历，注意问好、选物、问价、付钱、告别等过程。
引导分清买东西和卖东西的人分别称“顾客”和“售货员”。（板书：售货员 顾客）
3、设置情境，师生互动交际。
师：我们学校新开了一个红领巾小商店，老师是店里的售货员欢迎大家光临本店购买东西。这儿的学习用具品种繁多，款式新颖，物美价廉。哪位同学愿意当顾客前来买学习用具呢？
4、师生评议，明确交际要求。
引导学生购买东西时，要注意从表达上是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面等评议
三、再现情境，互动交际
1、利用自备东西，同桌演练。
师小结：我们买东西时，不仅要做个文明礼貌的小顾客，还要向售货员说清楚要买什么，把意思表达清楚。（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们想不想做个这样的顾客呢？（想）请同桌的两位同学把各自的东西盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买东西。
2、指名表演，师生评议。
同桌练习完后，先挑选一组男生到讲台前表演，再组织评议，然后指名一组女生上台表演，再进行评议
四、设置真实场景，引发真实体验
1、现在我们教室新开了几家学习用具商店（师快速布置各有特色的五家“东西店”，并分别摆放“满意”、“微笑”、“文明”、“礼貌”、“红领巾”的座位牌），谁愿意应聘当售货员？ 请同学们以顾客的身份到自己喜欢的售货员那儿买学习用具，大家行动吧！
2、学生演练，交流实践感受
⑴学生自由到各“东西店”购买东西，以双向互动的语言实践中充分练习说话，师巡视指导。 ⑵师引导小结：谁愿意说说通过刚才买东西的实践，你学会了什么？ 如：讨价还价；货比三家；退换学具……
⑶师生评价，推荐最佳售货员和最佳顾客各一名，并请他们上台示范表演，给予奖励。
五、总结提高，课外延伸
1、师总结谈话：通过这节买东西的口语交际课，我们知道了在买东西时，一要讲文明礼貌二要把自己想买什么表达清楚，对遇到的一些意外情况，应该动脑筋，想办法妥善解决。
2、布置学生课余到商店买东西，做个文明礼貌的小顾客。
《夸奖》教学设计
教学目标：
1、了解夸奖的积极意义，养成发现他人优点、长处的习惯。
2、夸奖同学时做到态度诚恳、语言得当、能讲清楚夸奖的理由，不虚夸。
3、能把夸奖别人熟练地用于生活中，并慷慨地使用。
4、受到别人的夸奖应感谢并能真诚地与对方交流。
教学过程：
一、激趣导入（认识夸奖的意义，激发交际兴趣。）
同学们，今天我们的口语交际话题是《学会夸奖》。在你的成长过程中得到过别人的夸奖吗？可以说说最令你难忘的一次夸奖，当时你的心情如何？其他同学有同感吗？是啊，别人的夸奖可以使我们感受到快乐，对自己也更有信心，这就是用语言夸奖的魅力，今天我们就来学一学怎样夸奖别人，让我们每个人因夸奖变得更加自信、更加快乐！
二、创设情境，明确要求。
（一）情境再现：
瞧！（出示图片）这有3位好朋友哪！他们在干什么呢？（留给同学看图的时间）张明的作文这样出色，他们会怎样夸奖张明呢？
（二）夸夸身边的张明（明确交际要求）：
1、我们班也有作文好的同学，其实张明就在我们身边。想一想她是谁？（让学生选出一位或几位）想一想
的作文好在哪里呢？现在大家就来夸夸她吧！（出示幻灯片）其他同学认真听，听他夸得怎么样，一会儿我们评一评，如果你也想夸夸他，你还可以补充。（如果被夸奖的同学不能主动应对，则：XX
同学，你受到了他的夸奖，你想对他说点什么呢？）
2、全班评价：现在我们来评一评他刚才夸得怎么样。好好在哪里？你也可以给他点建议。（随机出示本次交际要求：善于发现 态度诚恳
3、过渡语：通过夸身边的张明让我们初步明白了夸奖别人时应做到善于发现别人的优点，态度诚恳、理由充分、语言恰当。
三、畅所欲言，及时评价。
（一）夸夸我的同学：
1、刚才我们夸奖了班里作文好的同学，其实我们每个同学都有优点，都有值得夸奖
的地方。咱们就先在小组里面夸一夸！（出示幻灯片）老师给你提点建议：先想好你要夸谁，夸他什么呢？一位同学夸的时候，其他三位同学都要认真听，听完可以进行补充，也可以评一评他夸得怎么样。受到夸奖的人想想应对夸你的人说些什么？小组长当好小指挥，确保组内的每位同学都有发言的机会。（巡视）
2、小组展示。
3、全班评价。下面的同学也要认真听，你们同样可以参与进来夸夸他们，也可以评一评他们夸得怎么样。
（二）真情夸奖 快乐分享：
刚才我们是在小组里面夸了夸，我们班还有那么多值得夸奖的同学，你最想夸谁？夸他什么？想好了就大方地走到他面前，真诚地去夸夸他，接受夸奖的同学也把你的心里话说出来，大家一起分享夸奖的快乐！（出示幻灯片）
（三）夸夸我们身边的人：
1、看大家夸得这么真诚，这么快乐，老师都被感动了，真不忍心打断你们。大家再想想，在我们周围，在我们身边还有许多值得夸奖的人，想一想，你想夸谁呢？为什么夸他？（给学生思考的时间）现在我们就来夸一夸身边的人吧！（出示图片）（老师表演被夸奖的人或启发学生：如果XX就站在你面前，你想说什么？）
2、评一评：他们夸得怎么样？
小结：真诚的夸奖，真情的流露，收获的是快乐和幸福！
四、自我评价。
五、升华情感，布置作业。
1、是啊，夸奖如同一支歌，能奏出和谐的乐章；夸奖，如同一首诗，能陶冶人的情操；夸奖，如一条涓涓细流，能滋润人们的心田；夸奖，又是一门艺术，能营造上进的氛围；夸奖，还是一种动力，能鞭策人们不断前进。（出示诗,带动学生一起读。）
2、其实，夸奖不仅是一门学问，也是一门艺术。希望大家用心去发现别人懂得优点，在生活中慷慨地去使用夸奖，我们的生活一定会变得更加美好！
3、送出你的夸奖：夸奖别人的方式有很多，既可以说，也可以写。课下请把你夸奖别人的话写在自制的卡片上，并亲自送给他，好吗？
板书设计： 学会夸奖
善于发现
态度真诚
理由充分
语言恰当
小伙伴到我家
教学目标：
1、使学生明确在日常生活中怎样当一名合格的小主人，并能身体力行。
2、激励学生在口语交际课上学会倾听，学会观察，积极思考，大胆交流。
重点难点：
指导学生明确待客的三个要点：态度自然大方、举止文明礼貌、服务热情周到。
教学准备：
小熊、小狗、小猫、小兔的头饰；茶水、瓜果等待客用品。
教学过程:
一、谈话揭示课题。
1、谈话：二（3）班的小朋友，你们元旦过得开心吗？有没有到别人家里去做客啊？谁来说说你到谁家去做客了，主人是怎么招待你的，好吗？
（如：我到我阿姨家里去做客了。阿姨拿出来许多好吃的招待我，有„„有„„
师：你阿姨可真热情周到啊，你在阿姨家里一定玩得很开心吧？
又如：我到我同学家去做客了。他和我一起做作业，还给我玩具玩呢！
师：你的同学也很会招待客人，不仅会和小伙伴一起学习，还能和小伙伴一起游戏，真好！
再如：我到我童童弟弟家里玩，他还给我开电视看。
师：这位小弟弟也真懂礼貌啊！）
2、揭题：看来我们二（3）班的小朋友在假日里都过得挺愉快，那么假如换成是别人要到我们家来做客，我们应该怎么做呢？这节口语交际课，我们就一起来——学会待客（出示课题，请学生读题两遍）。
二、指导待客方法。
1、先请大家看一段录像，听清楚要求：请你看明白录像中的红红在招待客人时是怎么做的，她说了些什么，说话时的神态怎么样。（板书：？做？说？神态）小朋友听明白了吗？
（放映“红红待客”的录像）
2、交流看后感：谁来根据老师刚才提的要求说说录像中的红红做得怎么样呢？
（生：我觉得红红做得很好，她给王阿姨端茶，拿吃的，递报纸看„„
师：恩，红红的服务真是热情周到。贴出“热情周到”。
生：我也觉得红红做得很好，她请王阿姨进屋时用了您好，王阿姨走的时候她又说“再见”„„
师：她这样做，很有——礼貌。贴出“文明礼貌”。
生：我觉得红红说话时的神态很自然，一点也不紧张，说话的声音也很响亮。
师：你看得可真仔细！你还注意到了红红说话时的神态是很自然大方的，如果扭扭捏捏，说不定客人也会跟着别扭呢，对吗？贴出“自然大方”。
师：还有谁想说的？„„）
3、小结：看来红红待客还真不赖呢！不仅神态（自然大方），举止（文明礼貌），招呼客人还（热情周到）！真是个称职的小主人。让我们一起来夸一声“红红，你真棒！”（师边说边示范，学生模仿夸一遍。）
三、表演小熊待客。
1、过渡：小朋友，看了红红的表现，老师也想来当一回主人，招待招待我们二（3）班的小客人，你们说好不好？
2、师生表演：
（1）（取出小熊头饰）问：这是谁？（小熊）老师戴上后问：现在你们怎么称呼我？（小熊、小熊姐姐、小熊阿姨、小熊老师，从中选一个）
（2）（取出小兔、小狗、小猫的头饰）问：谁来演？你们都是我的朋友，今天是我的生日，我邀请你们都来参加我的生日会。（递给小兔蛋糕，让她一会儿送给小熊姐姐。）
（3）待三位客人都落座后问：还有哪些小动物们也想来参加小熊的生日会的？自我介绍一下，并说一句祝福小熊的话作为礼物。（可以全班起立参与）
（4）同唱生日快乐歌来祝福小熊。（放生日快乐歌的伴奏）
3、师生评说小熊的表现。
四、学生待客实践。
交际场景一：
芳芳家来客人了，是隔壁的李叔叔和他家才四岁的童童。李叔叔因接到电话，要去单位开会，不巧，童童他妈又去买菜了，所以想让童童在芳芳家里待一会儿。假如你是芳芳，你会怎样招待童童呢？
交际场景二：
芳芳在接电话，妈妈告诉芳芳刚刚带外公去医院看了病，医生说不要紧，注意休息就行。于是妈妈准备把外公接自己家住几天，待会儿就回来。芳芳应该怎样接待外公？
交际场景三：
我的学习成绩进步了，班主任高老师来我们家家访，汇报喜讯，爸爸妈妈不在家，我会说些什么和做些什么来招待高老师？
1、提供交际素材，给各组组长分派任务，让其他组员也明确要求。
2、交流表演，围绕板书上的要求师生评说。
3、有时间可发“最佳小主人奖”。
五、课堂总结。
今天这堂课我们通过看、听、想、说、演，学会了待客时不但要态度自然大方，还要举止文明礼貌，服务热情周到。在生活中，希望大家都能做懂礼貌、人人夸的好孩子！
学会商量
1、谈话引入（谈话要点）：
（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也 有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能 与别人形成较一致的意见呢？
（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。 （3）怎样和别人商量，大有学问！
2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。
3、学生交流图意，引导展开想象。
4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什 么？
5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导： （1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。
（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。 （3）要把自己的想法跟别人说清楚。
（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。
7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来 解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。
每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。
8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况， 遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。
再让学生选择其中的话题进行表演练习。
第13篇：一年级下册口语交际教学计划
一年级口语交际教学设计
一、内容：有趣的游戏
二、指导思想根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
三、教学目的： 12能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。
四、课前准备
1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。 2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
五、教学时间 一课时
六、教学过程 一）激趣导入， 出示课件。
提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？
（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）
二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？ 指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。
（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。） 三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）
4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，
5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。） （设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）
6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即\"三大\"(大胆,大方,大声地说普通话)。
（设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯 （
7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）
在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”课程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动
的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。 学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课，在平时的莲山课件和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
第14篇：一年级语文口语交际浅谈
一年级语文口语交际浅谈
刚接触语文课本的时候，就看到了结构很严谨的规划模式，和以前的以听为主的灌输式的模式大不相同，取而代之的是以学生为主体，让学生参与到教学中，体验到学习的快乐。口语交际也是很重要的一部分，衔接了书本和社会生活。
新的课程标准中指出一年级的口语交际目标是：（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（4）有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。而苏教版一年级上册口语交际的目标是：（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
（2）能根据一定的情景或看图用一句完整的话或者几句连贯的话回答问题。（3）能按照一定的情境或者图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。我认真对照了新课标和教参中对口语交际的要求，是包含和延伸的关系，课表从大方向指明了低年级的口语目标，而教参则是更细致地讲解了本册围绕的目的，让我在教学中时时刻刻牢记学生不紧紧是学习字词，更重要的是学习说话，说一句完整的话，将课本知识延伸到课外，能简单有效地和别人沟通。
口语交际贯穿了本册书的每个单元：1 自我介绍；2 借铅笔；3 打电话；4 悄悄告诉他；5 大家来讨论；6 听故事讲故事《小猫钓鱼》。每一课的要求逐层递增，让学生从兴趣开始，因为学生有了兴趣才有交流的动机，有兴趣，思维才会活跃，一年级小学生更是需要老师
的循循善诱，激发想要交际的兴趣。在口语交际教学中多表扬少批评，多激励少指责，老师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定。在教学《自我介绍》的时候我让学生看图，猜猜他们在干什么，观察一下图上在讲台上的小朋友是怎么样的，下面坐着的小朋友又是怎样做的，在仔细观察完之后，我就问我们的小朋友能不能象图上的小朋友一样坐的端正，上台的小朋友要大方一点，不要怕说错，声音响亮。这是口语交际的基础，要求培养学生良好的听的习惯，耐心认真仔细听同学说，不打断别人的说话，培养学生良好的倾听的能力。
新课标又指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用，也为口语交际指明了方向。所谓双向互动具体的涉及教室范围内的就是师生互动、生生互动，对于一年级学生来说，师生互动前的示范很重要。因为小学生模仿强，直观形象地示范，能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度。比如在教学《识字5》的时候，我出示了很多形状的贝壳，我就说先让老师来夸夸贝壳，“多么漂亮的贝壳啊！”然后一起来夸夸这个贝壳，学生一起说“多么漂亮的贝壳啊”，又问有没有同学再来夸夸贝壳呢，有些机灵的孩子就说“五颜六色的贝壳”，“各种各样的贝壳”。学生首先看到漂亮的贝壳心里产生了喜欢之情，我又引导他们要将一句话说完整“我喜欢五颜六色的贝壳”“我喜欢各种各样的贝壳”，又让学生照样子说，巩固地了句子，也无形中有个句子的印象。
其实口语交际不限制于书本上，我在以后的教学中会根据《语文
课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
第15篇：口语交际
“口语交际”教学的确很难
紫阳三小毕群峰
最近学习了徐轶老师的《小学语文口语交际的教学策略》，在写作业时也回顾了自己平时上口语交际课时的情景。感觉真的是很难。我们经常会听些作文课，但很少听到过“口语交际课”，因而在听徐老师的讲座时多希望能有更多的是课堂实录，只可惜也是些课堂上的建议而已，没有直观教学来得有效果。
徐老师说：“口语交际的核心在于‘交际’”。是的，这个我想老师们都清楚，然而我们总感觉在口语交际课上学生并没有像想象中的那么积极去参与交际，课堂气氛沉闷。和孩子们在课外那一幕幕让人愉快的画面截然不同。他们处在一个比较严肃的环境，面对较多的人群时，他们似乎被这种氛围“镇住”了，他们害怕说错，害怕被同学耻笑。这些问题束缚了他们的交际。因而给孩子们创造一个轻松地交际空间是个关键，然而这却是个很难的问题。
再者，为什么孩子们在课外能妙语连珠、滔滔不绝，而课堂上却哑口无言，结结巴巴呢？我想这不仅是课堂氛围不轻松那么简单。更主要的是交际的素材与学生们的知识面有关，小县城的学生见识不多、交际不广，所知道的东西有限。另外，跟老师的引导有关，老师引导得当，驾权能力强，一堂课就张弛有度。反之，就成一盘散沙。当然这需要老师自身有着渊博的知识。
是啊，台上三分钟，台下十年功。要想上好一堂口语交际课，我得不断地加强学习。
第16篇：口语交际
口语交际·大自然的启示
习作要求：
在这次综合学习中，我们队大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定很多。我们来开一次学习成果汇报会，可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例，还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。
先分成小组交流，再派代表在班上汇报。在汇报中，听的人有不明白的地方可以向别人请教。交流之后，把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来。写完后，同学之间互相修改。
《口语交际·习作训练三》教学设计
教学目标：
1、通过交流，学习积累、整理并运用资料谈感受。
2、指导学生围绕“大自然的启示”这个主题，将在综合性学习活动中的发现或积累的资料有条理地写下来。
3、激发学生的习作的兴趣，培养学生观察、想象等思维能力。
教学准备：
搜集有关大自然的现象的资料
教学课时：3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、导入
1.在第三单元里，我们了解了大自然的奥秘，我们一起来回顾一下。
第9课.《自然之道》：违反自然规律，有可能会好心办坏事，甚至受到惩罚。
第10课.《黄河是怎么变化的》：保护大自然！
第11课.《蝙蝠与雷达》：生物特点、规律的启示。
第12课.《大自然的启示》合理开发、利用大自然。
二、合作讨论，汇集精华
1.大自然千变万化，通过你的观察，你了解了哪些现象呢？他们又给了你怎样的启发呢？小组讨论，选出代表汇报
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流：
现象是什么？
现象发生时有什么变化或特点？
启示是什么？
第二课时习作指导
一、明确要求
1.写“大自然的启示”综合性学习中的发现。
2.也可写活动经过或心得。
二、写法指导
（一）开头建议
师：好的开头是成功的一半。课下，大家积累了很多有关文章的开头。谁能跟大家分享一下。师：大家分享了很多，总结起来有这几种：
（1）开头点题，突出中心
如：《蛰人之谜》开头
我们学校有几棵核桃树，树上的洋辣子把我的胳膊蛰得又红又肿，疼得我直淌眼泪，我
恨透了它，决心揭开它蛰人之谜。
（2）疑问式开头，自然引起下文
如：《下蛋后为什么叫》开头
外婆家养了很多鸡，而且大多是母鸡。每天那些母鸡接二连三地蹲在鸡窝里下蛋，“咯咯”声此起彼伏。听着母鸡们肆无忌惮的叫声，我的心中忽然产生了疑问：为什么母鸡下蛋后会有咯咯咯地叫个不停呢？
（3）引用俗语开头，生动，自然
如：《蜕皮树的启示》开头
人们常说：“人怕伤心，树怕揭皮。”可是我却发现有两种树——雪松和梧桐很特别，每到秋末冬初就开始裂皮，蜕皮。
（二）结尾
有头有尾的文章才是完整的文章，那懂得了开头的技巧。作为结尾，你有哪些建议可以提供给大家？
（1）《蜕皮树的启示》结尾
蜕皮树给了我生命的启迪：为了新树皮，旧树皮选择了死去。由此我想到我们的父母，父母为了孩子不是天天蜕皮，年年蜕皮吗？我又想到我自己，在成长的道路上，我们想过去蜕皮吗？在未来的人生道路上我们做好蜕皮的准备吗„„（得到启示，升华主题）
（2）《小蚂蚁的力量》结尾
一只蚂蚁是微不足道的，一群蚂蚁却是那么强大。小小的蚂蚁让我明白了一个深刻的道理：团结就是力量。（总结全文，揭示中心）
（3）《我发现了乌龟会“夏眠”》结尾
今天我一次无意的失误，竟然发现了乌龟也会在夏天睡眠，真有趣！大自然中又有多少现象等着我们去观察、发现呢？（反问句结尾，加重语气）
（4）《大自然的启示》结尾
原来植物身上也有这么多学问呀！（总结全文，简洁自然）
（每个步骤教师边讲解边在黑板列出简单提纲）
（三）正文
1.师：除了开头结尾，文章的中心该是怎样的内容？
（1）详细记录观察所得，可以是动、植物的外形、自然现象等眼睛所看到的东西。
（2）写清楚在观察过程中自己产生的疑问和由此进行的思考，把心里活动写出来。
（3）把发现的本质特征——例如：原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来，可以是自己的思考、做法，也可以是有了疑问找到的资料答案或者自己研究弄明白的东西。
（4）通过观察、思考、研究得到的启示写清楚。
2.师：如何使得文章更加生动、自然呢？在这里老师给大家提供一个小绝招：
（1）抓住特点；
（2）注意写清楚你在观察研究中得到的启示；
（3）运用比喻、拟人、排比、夸张、设问句
等修辞，增强文章的趣味性、生动性；
（4）注意段与段之间的过渡。
3.师：我们来看看我们的课文是如何描写和表达的。
（1）总结两篇文章，他们有什么共同点？
（2）通过总结，我们知道作者是按照“观察——发现——启示”这样的思路来完成文章的。
（3）即我们在观察中要抓住事物特点，并将其所引发的的启示写出来。出示：
A.抓住特点；
B.注意写清楚你在观察研究中得到的启示；
C.运用比喻、拟人、排比、夸张、设问句
等修辞，增强文章的趣味性、生动性；
D.注意段与段之间的过渡。
三、范文
师：在下面的这篇文章里，大家是否能找出它的妙处所在呢？（描写细致、针对现象发表感慨）
四、理清思路
1.拟定题目：《》
2.确定中心:观察了什么？
发现了什么？
得到什么启示？
第三课时习作讲评
一、交流习作，完善内容
1.交流所描写的自然现象。
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让读者了解自己所介绍的现象。
2.交流现象描写的细致度。
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加充实，现象描述更加生动。
二、合作交流，在修改中完善
1.投影出示。
（1）投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇文章，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
（2）出示一篇优秀习作。
①朗读全文。
②学生再次根据评议标准思考，评议。
③学生听完后各抒己见。
2.小组合作，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
3.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
资料：
一、口语交际卡
二、常用文章开头
1.名言开头：“东边日出西边雨”“大江东去浪淘尽”，天空的一晴一雨，潮水的一起一落。大自然总是以迅雷不及掩耳之势变幻着，而人，总能够在这奇幻的大自然中捕风捉影，一叶知秋，从一颗石子中看到一片沙漠的影子。今天就随着我一起去感受大自然的神奇吧！
2.开门见山：大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。在我们村后面的山上，一片不起眼的松树留给我了太多
遐想！ 大自然是伟大的，大自然也是神奇的。只要认真观察大自然，研究大自然，就会从中受到启迪。
三、常用文章结尾：
1.生命虽短促，但若能使它放出光彩，便可称得上永恒，不是吗！ 大自然真是人类的好老师呀！
2.人们从大自然身上学会了很多东西，为人们造福，我们应该保护大自然，保护生态环境！ 大自然真神奇呀！连苍蝇这么令人讨厌的东西身上也能发明出东西。我长大后一定要去探索这些无穷的奥秘！
3.看着这棵沙漠玫瑰的一天天长大，让我知道，无论在多么困难的情况下，都要像沙漠玫瑰一样努力坚强。自然与人间，万事与万物，莫不同此一理啊！
四、范文引导：
蜘蛛的启示 大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。
一个晴朗的星期天，我偶然间在我家洗手间的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我心里真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，淘气的风弟弟却跑来捣乱，它“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法一丝不苟地织起网来。这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。
有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我继续蹲在洗手间看蜘蛛是怎样织网的。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。
第17篇：口语交际
口语交际：注意说话的语气(A)
教学目标
让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。
重点难点
1.让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气,逐步养成良好的口语交际习惯。
2.根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。
教学课时 两课时。
让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。
多媒体课件。
一情境导入
1.安排学生进行第一次表演。
劳动委(面对值日生):喂,将黑板擦干净!
老师现场采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?
学生回答。(心里不舒服)
2.安排学生进行第二次表演。
换一种语气重复刚才话的意思。
劳动委(面对值日生):你好,值日生,请你将黑板擦干净好吗?
老师再采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?
学生回答。(听起来心里舒服)
3.都是叫值日生将黑板擦干净,不同的语气就有不同的效果。今天,我们就来和大家一起学习交流。(板书:注意说话的语气)
学生齐读题目。
二情景设置
教师指导讲解:在口语交际中,不是说将话说出来就完事,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,合适的语气,听者听了后,心里感到舒服;语气不合适时,听者心里会感到不舒服,你要求对方做的事,对方也不会接受。
所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,在平时的口语交际中,大家要逐步养成良好的口语交际习惯。
下面,大家根据情景,看看你选择用什么语气来交流。
1.情景一:不小心碰到了别人,你会怎么说?
(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。
(2)学生点评,提出说话交际注意点。
(3)自由选择练习表演。
(4)比较两种说法:
我不是故意的。
对不起,我不是故意的。
第一句语气比较生硬,第二句,用真诚的语气道歉,容易获得对方谅解。
2.情景二:上车的时候,一位阿姨挡住了自己的路,你会怎么说?
(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。
(2)学生点评,提出说话交际注意点。
(3)自由选择练习表演。
(4)比较两种说法
阿姨,请您让一下。
阿姨,请您让一下好吗?
第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”,但整句听起来,感觉好像是在命令对方做什么事。第二句,用真诚的、商量的语气,容易获得对方的理解、帮助。
三拓展训练
1.当妈妈让你学钢琴,你想学画画。你会跟妈妈怎么说?
妈妈是长辈,说话的语气要柔和,有礼貌,把自己的理由说出来,得到妈妈的理解。
示例:妈妈,我想学画画,因为我喜欢画画,而且画得还不错,老师都说我画画有天赋,让我去画画,好吗?
2.上学迟到了,老师批评了你,下课后你对老师怎么说?
有可能老师不知道你迟到的原因,比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服,但迟到毕竟是违反了学校作息制度的,如果人人都迟到,学校还怎么去教学呢?所以,下课时候,态度要诚恳地向老师认错,并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。
示例:老师,请您原谅我,我以后不会迟到了。我是因为在路上扶老奶奶过马路才迟到的。
3.看到同学洗手后忘记了关水龙头,你会跟他怎么说?
同学之间虽然年纪都差不多,但批评时如果说话的语气不好,那么效果也不会好的。尽量选择对方容易接受的语气来说。
示例:节约是美德,亲爱的同学,请您关掉水龙头,把美德留下。
4.一位陌生的叔叔来敲你家的门,你打算怎么说呢?
陌生的叔叔来敲门,不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人,你不打算开门,那也得选择合适的语气说话。
示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,请您改天再来好吗?
四本课小结
同学们,我们在与别人的交往中,除了要把话说好之外,还要注意有说来话长的语气,这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。
1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密,学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。因为创设情境,练习口语表达较好。
注意说话语气
说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。
1.说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。
2.今天是你值日,早晨有位同学迟到了,你打算跟这位同学说?
(略)
《注意说话的语气》教案 B
教学目标：
1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学重点：
1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
教学难点：
在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？
学生自由畅谈。
请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。
说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？
预设：
小猪说话不客气。
小猪对人使用命令的语气。
学生自由交流。
导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。
二、读一读
1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。
2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。
学生自由表述。
（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？
学生自由表述。
引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。
（2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。
三、练一练
出示交际要求，温馨提示：
1.注意对方的年龄和身份。
2.语言要文明，不用命令。
3.不能生硬，语气委婉。
学生可以根据自己的感受自由表述。
四、选一选
1.选择一种情况，试着解决下面的问题。
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说„„
（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说„„
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说„„
2.小组自由交流。
选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。
五、演一演
1.根据提示演一演。
学生开始表演。
（1）声音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）表演形象，表现大方。
（4）语气恰当，效果理想。
2.做文明听众。不要打断别人的表演。
3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。
4.各小组代表依次上台发言。
六、评一评
1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。
学生评价完成后，请说一说评选理由。
2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。
七、课堂总结
语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。
板书：
注意说话语气
说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。
说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。
第18篇：口语交际
小学口语交际练习题及答案 1.小刚原定与小明后天上午到蝴蝶山公园玩，因他有事不能如约，麻烦你转告小明，并问小明能不能改到后天下午3点再到那里去游玩。” 第二天晚上，小明的妈妈对小明这样转述：“小明，你原定和小明明天上午去蝴蝶山公园玩，小„„（小刚对小丽说：“我原定于后天上午与小明到蝴蝶山公园游玩，可我因有其他事不能如约定，请你帮我转告小明，顺便请问他，游玩时间改到后天下午3点行不行。”）( 当天下午，小丽遇到小明的妈妈，这时小丽转述说：“阿姨，你好，小刚原定与小明
后天上午到蝴蝶山公园玩，因他有事不能如约，麻烦你转告小明，并问小明能不能到后天下午3点再到那里去游玩。”) (第二天晚上，小明的妈妈对小明这样转述：“小明，你原定和小明明天上午去蝴蝶山
公园玩，小明托小丽转告我说，他有事不能如约，问能不能改到明天上午3点到那里。”)
2、小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋，回家试穿后发现小了一个尺码。妈妈告诉小龙，
鞋是在文蜂商场买的，女营业员四十岁左右，让小龙拿着发票自己去换，如果你是小龙，到了柜台，你准备怎样和女营业员说？
(小龙说：“阿姨，您好，这是我妈妈来这里找一位四十岁左右的阿姨买的鞋子，这双
鞋比我的脚小了一个尺码，麻烦您给我换一双大一码的，好吗？”)
3、请写出不同场合中使用的敬词或谦语。（限用二字词） a邀请朋友到家中做客，你可以说：“我在家里恭候你的到来。”
b请人阅读自己的作品，应谦虚地说：“请您多提宝贵意见”或“请您指教” c询问长者年龄，应尊敬地问：“您老人家高寿？”
4、在交往中，相同的意思，选折不同的说法，起到的效果也完全不同。下面工作人员
的话就让人很不舒服，请你把话说得让人易于接受。（办公室接听电话）工作人员：“他不在！”改说：对不起，他有事出去了。请您留下姓名，等下他回来我转告他，好吗？
5、永安二中准备在初一年级举行一次“一年来我最满意的作文”交流展示活动，要求 参与者将自己在初一一年中写作最满意的一篇作文当众朗读展示。小军同学作文很好，但他性格内向，不好意思当众朗读，请你用简洁语言劝他参加这次活动。
小军，再美的珍珠，埋在土里也显示不出它的价值。你有这么好的文章，不展示出来太可惜了。你说呢？
6、春节，盈盈家请客喝酒，父亲叫读初三的女儿盈盈给客人倒酒，盈盈不小心将酒倒
得溢在桌上，一时，他觉得不好意思。为了摆脱尴尬，活跃气氛，他便风趣地说：“都怪爸爸给我取了‘盈盈’这个名字，盈者，满也。瞧，这酒都从杯中满出来了。”
7、学会恰当地欣赏、祝贺他人。a、小明在某刊物上发表了一篇300来字的短文，他把这一消息告诉同学，希望大家与他共同分享快乐。
这时，小军却不以为然地说：“就这么小的一个豆腐块啊？”这句话说的不妥，你将如何祝贺小明？
“小明，你真行，祝贺你！同时也希望你写出更多更好的文章在报刊上发表。”
8、兄弟班级在学校篮球比赛中以微弱优势战胜自己的班级夺得冠军，同学们心中有些
不服，这时你想文明得体地对兄弟班级的同学说：“祝贺你们夺得了冠军，相信下次我们一定能战胜你们。”
9、说一段100字左右的话，向你的同学介绍一位令你感动的人物，可以是感动中国的
人物，也可以是文学作品中的人物。
孙悟空——他的故事在中国家喻户晓！取经路上，他是师傅的好帮手： “三打白骨精”，他穷追猛打，决不手软；“三借芭蕉扇”，他有勇有谋，化险为夷„„他爱憎分明，本领高强，他是艺高人胆大的神仙传奇，更是血肉丰满的好汉！
10、下面是一段对话，请在横线上补充相应的节约用宣传口号。
妈妈说：“我这个人用水大手大脚惯了，一时改不过来。再说，这么大个地球，还在乎我浪费的那点水吗？”
儿子说：“那可不行，节约用水，人人有责，您怎么能例外呢？老师说了，水是生命之源，为了保护人类共同的家园，每个人都要有很强的节水意识。您也不希望看到最后一滴水是自己的眼泪吧！”
12、王丽放学回家，见妈妈正偷看他的信，就责问：“妈妈，你怎么能看我的信？”没想到，妈妈不但不认错，反而说：“你是我身上掉下的一块肉，我要对你的成长负责，你要是同坏人交上朋友怎么办？”王丽应该怎么说才能说服妈妈？
王丽说：“妈妈，我觉得您应该信任我，如果我也不信任朋友，我还能交到真正的朋友吗？放心吧，我不会交坏人朋友的！”
13、张三到外地读书近一年了，回家后去看望大姑，大姑非常热情地留他吃午饭，
他张三认为时间还早，还要去看二姑，不想在大姑家吃午饭，张三应该怎样谢绝大姑的挽留呢？如果你是张三，你会怎么说？
张三说：大姑，一年不见，我非常想在大姑家多玩一些时间，只是时间还早，我还要去看望二姑，我也很想念她，谢谢大姑，过两天我再来，好吗？
14、李军在上学路上因帮助一个走失的小孩寻找他的爸爸妈妈，迟到了。对于老师的查问，李军既不能表现自己，又不想受到老师的批评，他该怎么说才能达到以上的目的，又显得自然得体呢？
老师我迟到了，这点我知道不对，但我今天是因为遇到了特殊的情况，我做了点我力所能及的事，如果老师你遇到了你也一定会做。如果您要问详细的情况我稍后告诉你，
但这是小事我不想张扬。
14、一位同学考砸了，作为他的老师，你会说：作为他的家长，你会说： 作为他的朋友，你会说：
老师：成绩代表过去，你的人生道路还很长。
家长：孩子，只要你把这次考试的题弄懂，分析自己是哪块出了差误， 妈妈相信你下次一定能考好！
朋友：没关系，你如果有哪些题不会，我可以帮助你，我们共同进步！
15、一天，王明在马路上发现一个学生在草坪里玩耍，他去劝那个学生，那个学生却说：“踩得人多了，少我一个不少，多我一个不多，有什么关系？”王明该怎么说？（如果每个人都这么想，那这有生命的小草早就死在我们的脚下。多你一个就很多！少你一个会很少！）
16、上学路上，明明把吃剩的馒头随手丢在路上，看到这种情况，你会怎样对小明说呢？小明听后如果认识了错误又会怎样说呢？能用上名言警句，古诗句或谚语更好。
17、临近期末考试，小华每天只知道玩，上课不够认真，作业也马虎了事，大家都在为他着急，你是他的同学，你会怎样劝说他呢？ 你对小华说：
小华听后说： 19、快期末考试了，你正在看世界杯球赛直播时，妈妈发现了，告诉你现在不能看，你
会怎样和妈妈沟通呢？
（回答：妈妈，学习也要劳逸结合，看一会儿球赛能帮我放松情绪和头脑，我看会球赛，放松一下，等下就马上去学习，可以吗？）
20、我发现一颗小树苗倒了。一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。值日老师批评我我把小树苗弄倒了，不爱护校园花草树木，我忙解释道：
（回答：老师，我没有把小树苗弄倒，我是看见它倒了，所以想把它扶起来，您要相信我！）
21如你获得了全国小学生\"新世纪杯\"作文比赛一等奖,有人向你祝贺,请根据不同语体要求，作出表示谦虚、上进的回答。
1、使人感到亲切而易于接受的口语体（） ②庄重、严肃的正规语（） ③含蓄、富有文采的书面语（） ④幽默、诙谐的口语体（） 答案：
1.谢谢大家的关注，首先我要感谢我的指导老师，这个奖的背后是她孜孜不倦的指导和帮助；其次感谢我的家人和同学一直默默的支持着我，让我有充足的动力；最后感谢新世纪杯主办方给我颁这个奖项，谢谢大家，谢谢！ 2.一分耕耘一分收获，我的努力没有白费。
3.大奖年年发，今天来我家，拿到一等奖，抱走幸福花
4感谢大家，感谢我的老师，感谢一直支持我的人，谢谢大家，谢谢！） 22唱流行歌曲的贝贝每次在家写作业的时候，都忍不住哼上几句。这时候妈妈总是责怪贝贝“不务正业”。如果你是贝贝，你会怎样回答妈妈呢？
（回答：听歌是一种很好的放松的方式，学校的课业态繁重听歌正好可以缓解紧绷的脑筋，需要适当的休息一下才能够更好的学习。）
第19篇：口语交际
口语交际《话说我家》教案
这是一堂口语交际课，教师的作用在激发，在导向，在点评。教师的主要任务是搭建一个交流平台，创设一个具体的交际情境，让学生完成有实际意义的交际任务。学生在说话中学习说话，在交际中学会交际。寓知识学习和能力培养于活动之中，在实践中教，在实践中学。
【教学流程】
一、前期准备
1、组织策划组，物色主持人。
策划组以三人为宜，设一组长，三人中应有一两个有策划经验的，也应有平时并没有班级活动策划经历的同学。为了让更多的学生得到锻炼，可以让多个主持人分段主持。
2、老师与策划、主持人共同制定详细方案。
方案制定以学生为主。老师在指导时要强调以下三点：这应是一场真实的谈话，因此要在有一定的调查基础之上确定让同学有话可说、有兴趣说的话题；能让更多的学生发言，而不是少数几个人的口才秀，因此要设计有利于多数同学参与的环节；评议表要设计得既体现口语表达的要求，又有可操作性。
3、策划组长在全班宣布方案（考虑到这是一堂口语交际活动，因此只要求学生了解大体安排，做些大体的准备即可，不要求学生有文字发言稿）。
4、学生自行准备发言内容。
二、老师启发讲话
1、有人形容当今世界有三大武器，那就是原子弹、电脑和口才。拿破仑说过：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。”我国古人说：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”据说清朝中兴名臣，湘军统领曾国藩在挑选人才时，首选找对方谈话，从对方的谈吐中了解他的学识能力性格人品。确实，在人的多种才能中，口才是最基本、最主要、最实用的能力。口才不是天生的，是从生活实践中锻炼出来的。我们今天要上一堂口语交际课，这是口才训练的一种形式，希望同学们真诚地表达，仔细地聆听，客观地评议。
2、我们手头有一张评议表，上面有七个评议项，我们每个人要重点对五位同学的发言作出评价。要说明的是，这些评议项既是我们评议别人的要点，也是我们自己在发言的时候特别要注意的地方。下面请我们的主持人×××主持第一阶段的谈话。
三、陈说单元──说说“家的变化”
1、主持人发言：感谢大家给我这个主持的机会。同学们，我们生活在一个日新月异的时代，我们生活在一个不断进步的社会。作为社会的细胞，每个家庭也在变化着。有的变化大些，有的变化小些；有的物质条件变得多些，有的精神氛围变得多些。下面，就请同学们把自己家里的变化摆一摆。每人发言时间不超过三分钟。
2、学生发言，主持人串台（总时间不超过15分钟）。
四、求解和访谈单元──说说“家的困惑”
1、主持人发言：托尔斯泰有句话叫“不幸的家庭各有各的不幸”。我们中国人有句话叫“家家有本难念的经”。同学们，我们都有自己的家，这个家与我们有着千丝万缕的联系
通讯，是现代报纸、广播等传播媒介中一种主要的报道形式，是新闻报道的主要体裁之一。通讯这种形式，常常是抓住新近发生的典型事物、重要事件，从一个侧面或一个角度，写出一种思想、一个人物、一种经验、一个问题，具体深刻，生动感人。每一个学生都应该学习和掌握这种报道形式。
一、通讯的特点
1、新闻性。
通讯是新闻报道的一种形式，它必须迅速、及时地反映现实生活中值得报道的人物与事件。
1 通讯的内容必须具有新闻性，即要具有新闻价值。
2、完整性。
通讯是消息的深入和补充，或者说是消息的延伸和扩展。消息常常简要地报道一个事实的片断，通讯则要求在真人真事的基础上选材、安排场面和刻画人物，常常要详细地展示所报道人物和事件的具体情况，有时要反映事件的“全过程”，因而具有完整性。《别了，“不列颠尼亚”》这篇通讯按照时间顺序，选择了五个具有象征意义的场景，客观而全面报道了英军撤离香港这一重大的历史事件。有人称通讯为“详细的消息”、“展开了的消息”，不无道理。
3、形象性。
通讯必须要用具体、生动、典型的事例来揭示事件的本质，感染人、启迪人。消息概括性强，通讯具体性、形象性强。有人物的外形，有人物活动的环境，有事件过程及细节，有景物描写、心理描写。因而，通讯在表达方法上更加自由灵活、变化多端；比消息有更多的描写、议论、抒情；通讯的语言更加生动活泼，具有生活气息和文学色彩。《两弹元勋邓稼先》这则通讯就非常注重人物的语言、动作的描写及环境描写。比如地下核试验一事。这是一个有情节、有具体情景的故事，“戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！”环境描写突出了工作环境的恶劣，从侧面烘托人物坚强的意志。“不，这里就是战场，我不能走。”„„苏醒后，他问的第一件事是：“„„各种数据拿到没有？”“随后，又投入到紧张的工作中”。通过细腻的描写，非常传神地表现了邓稼先的精神境界。
二、通讯的种类 首先，按内容划分：
1、人物通讯。
以报道各领域先进人物为主的通讯。这类通讯着重写人的精神面貌，通过写人物的事迹写出人物的先进思想，使之成为全社会共同的精神财富，起警示和启迪的作用。人物通讯表现先进人物外，也可以表现一般人的喜怒哀乐、成败得失，只要内容具有一定的普遍意义，并为大家所关心。《寻找时传祥》这篇通讯正是通过时传祥这个人物的先进事迹，揭示了时代变化是应该的，但为社会勤奋劳动和真诚做人的道理不该变；现今社会，仍然需要像时传祥们那样正直、敬业，实实在在干活，本本分分做人。
2、事件通讯。
报道突发的、为群众所关心的事件，报道典型的、有普遍教育作用的新闻事件。可以具体而形象地写出一件事的来龙去脉，也可以压缩成概括性的叙述，又可以把新闻事件中的某个片断加以放大作突出的描绘。事件通讯所写的事件，要具有新闻性和典型性；要善于用大中取小、以小见大的方法来选择和反映事件；要善于把事件和读者的利益、要求和共同兴趣联系起来，使事件通讯为大众所喜闻乐见。 此外，还有工作通讯和风貌通讯。 其次，按表现形式划分：
1、一般记事通讯。
报纸上多数通讯属于一般的记事通讯，有故事情节，有比较完整的过程，材料比较具体、形象，能体现出通讯的新闻性、完整性、形象性。
2、访问记。
由记者出面登场，以采访活动的过程为主要线索，结构和组织材料。写作时有问有答，现场感较强，而且可以穿插各种背景材料，使通讯有一定的深度。
3、专访。
访问记的一种，是就特定的问题、特定的对象进行的专门的访问，内容集中。专访以人物、现场和记者为三要素，突出“专”、“访”二字。专访的谈话面不宜太宽。
4、特写。
注重再现生活中的某个特定的画面，用放大的手法，集中突出地描绘事件和人物的某些片断和部分，给人以深刻的印象和强烈的感染。
5、小故事。
其特点一是“小”，二是有点“故事”。一般是反映现实生活中的一个片断，通常表现一人一事，线索简单，但情节比较吸引人。小故事短小精悍，生动活泼，切近大众。不能写得人物繁多、枝节横生。
6、记者来信、采访札记或手记。
在调查研究的基础上，提出一个具体明确而又亟待解决的问题，一事一议，针砭时弊，议论风生，启发思考。可以大声疾呼，可以娓娓而谈，可以是个人见解，也可以代表群众发言。关键是记者对所提问题有一点真知灼见。
三、通讯的几种基本表达方式
通讯反映的事实比较完整、详细、曲折、复杂，写作上具体、形象、自由、灵活，所以表达的方法也多种多样。常见的基本表达方式有：叙述、描写、议论、抒情四种，而且常常把几种方法糅合在一起，一般是以叙述和描写为主。
1、通讯的叙述
通讯中一般都用叙述的方法报道事实(人物、事件等)，叙述的方法比较符合人们的思维规律，容易为人们所理解和接受。在交代事情的来龙去脉，反映人物的行动、思想以及反映事物和人物之间的相互关系方面，叙述的方法比较能够做到简要明确。
2、通讯的描写
通讯中的描写，是重要的表达方法之一。抓住事物的特征，进行具体的、形象的描绘，可使人感到如临其境，如见其人，如闻其声，增加通讯的感染力。
根据描写的对象和范围，可分为人物描写、场景描写和细节描写三种。
3、通讯的议论和抒情
通讯写作在原则上要用事实说话，因为通讯属于新闻报道的范畴，必须按新闻报道的基本要求办事。但在通讯中适当地运用议论和抒情，不仅不违背新闻报道的基本要求，而且还能使通讯主题深刻、人物鲜明、文笔多采；不仅能服之以理，而且能动之以情，唤起读者思想感情上的共鸣。
【教法学法】
教师充分利用已有的范本，来导学导写，学生在真实的写作实践中消化所学，内化知识。学生在多种形式、不同层面的合作交流过程中，学习沟通，学习合作，学习分享，学习写作。 我看“闻鸡起舞”》教学设计 ⊙总体构思
本设计着力培养学生的理解与表达能力，引导学生积极参与讨论，在交流中敢于坚持自己的观点而又能耐心地听取别人的发言，并试着对别人的发言提出质疑，为今后的学习和发展理性辩证思维打下良好基础。
⊙过程设计
【教法学法】
把课堂作为一个展示的舞台，教师做主持人，学生做特邀嘉宾；以讨论合作为主要方式，调动学生说的欲望，重点培养有中心、有条理、有根据地表达自己的能力；让学生积极参与讨论。将培养学生听、说能力认真具体地贯彻落实。
【教学流程】
一、课前准备
1、1993年首届国际大专辩论赛的总决赛录像。
3
2、学生收集了解有关论辩的技巧。
3、制作好教学课件。
4、组织三名摄影小记者、三名文字小记者，借好摄像设备。
二、“焦点”访谈
1、导入语：同学们，前面我们学习了《祖逖北伐》一文。我想，大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧（播放《闻鸡起舞》的动画）。闻鸡起舞、悬锥刺股的故事，曾经激励着多少学子争分夺秒地奋发学习。那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。
2、现场访谈：我们将同学分为三个组，请摄影、文字小记者们分别到各组采访。各组同学面对镜头谈出自己对祖逖闻鸡起舞的看法。文字小记者做最为简洁的记录。
3、访谈回放：下面我们一起来看看百家之言，请同学们总结归纳一下，看看大家说出了几种观点。学生大致有三种看法：赞同学习祖逖的方法；不赞同学习祖逖的方法；既赞同又不赞同学习闻鸡起舞。
三、自由论坛
1、分组讨论：每位同学都有自己的观点，你这样认为的理由是什么？请持相同意见的同学组成一组，谈谈你们的理由。然后派代表陈述。
2、陈述理由：请按照“我们认为——，是因为——。”（课件展示）这种句式来说话。其他同学边听边想：这种说法有道理吗？有，理由是什么？没有，原因是什么？
3、辩论启发：刚才，三组的同学都说得很不错，真可谓“公说公有理，婆说婆有理。”现在意见分歧最大的就是“赞同学习闻鸡起舞”和“不赞同学习闻鸡起舞”的两组。你们想一想要怎样才能说服对方同意自己的观点呢？请两组同学组内商讨，然后我们进行一次简短辩论。
四、尝试辩论
1、导语：俗话说得好“事不说不清，理不辩不明。”既然同学们各持己见，那我们就“是否应该提倡学习闻鸡起舞”这个话题来展开一次公开的辩论（课件展示辩论主题）。为了能让大家更形象地知道什么是辩论，下面，我们一起来欣赏一段经典辩论。
2、播放1993年首届国际大专辩论赛的总决赛录像（观看录像）。
（新加坡是一个崇尚“人性本善”的国家。评判团中大多数专家学者在人性之家的争论中是“本善”论者，所发表的大量论文专著在学术界相当有影响；赴新加坡比赛之前，代表团分析较透彻、准备较充分的也是“人性本善”。从８月２７日晚抽签决定为反方，到８月２９日下午比赛，中间只有一天的间隔。“天时、地利、人和”似与我方无缘。最大的困难还在于：我方队员在感情上难以接受“人性本恶”，例如，女辩手姜丰同学临行之前说过：根据辩题所准备的几套方案中最得心应手的是“人性本善”这一个。处于这样的劣势，我方不得不背水一战。即在“人性本恶”的立场之下，区分人的“自然属性”与“社会属性”。把“恶”界定为：本能与欲望的无限制扩张；把“善”界定为对本能与欲望的有理性的节制。强调后天教化的功能与重要性。表达“人性向善”的价值观。这一方案使队员们“顺”了气，投入了感情，整场辩论游刃有余，博得多次掌声）
同学们，刚才我们欣赏的是1993年首届国际大专辩论赛的总决赛，代表我国出战的复旦大学最终赢得了本场比赛的胜利，获得了冠军。
“冰冻三尺，非一日之寒。”大哥哥大姐姐们的精彩表演是由平时点滴的知识积累与口语交际锻炼造就出来的。即使是一个训练有素、经验丰富的辩论员，也只有在作了充分准备之后才能登台亮相，达到高屋建瓴、深入浅出、论辩自如的境界。下面请同学们讨论一下应该怎样说才能说服对方。
引导学生就自己掌握的资料，有技巧地组织起来去说服对方。老师巡视，相机点拨。启发
4 正方学生寻找勤学苦练的事例、格言、诗句。如故事——凿壁借光、悬锥刺股等；诗句——“书山有路勤为径”等等。启发反方举出讲究学习效率、学习方法的故事和名言。如俗语——磨刀不误砍柴工等。
3、辩论技巧。
一场精彩的辩论，除了辩手要有充足的准备外，还要有一定的辩论技巧。不知同学们从刚才观摩的录像中是否也能总结出有关辩论的技巧。
23名学生发表观点(说话速度要快，能马上反驳对方的发言，发言时要抑扬顿挫等等)。
在论辩的过程中需要做到能用简洁的语言摆事实、讲道理。能用清晰的普通话自信、有中心、有条理、有根据、负责地表达自己的观点。当然，注意礼貌，这也是必不可少的。
4、针锋相对。
刚才同学们组内商讨得很热烈。短兵相接，终有一战。下面就请每小组选派出三位表达出色的辩手，组合成正反两方。正方的观点是“我们应该学习祖逖”；反方的观点是“我们不应该学习祖逖”。辩论的过程为（课件展示）：
（1）陈词阶段（正、反方一辩发言2分钟／人）。
（2）攻辩阶段（15分钟／人），正、反方二辩攻辩，正、反方三辩攻辩。
（3）攻辩小结（正反方一辩2分钟／人）。
（4）自由辩论阶段（10分钟），由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。
（5）总结阶段，反方总结陈词（2分钟），正方总结陈词（2分钟）辩手们按要求展开针锋相对的辩论。
五、达成共识
1、刚才同学们陈述自己的观点与理由时，说得头头是道。下面，我们再来做一个逆向思维的训练，请双方同学为对方观点找出值得肯定的理由，这样使双方在某种层面上能达成共识。这个问题有点难度，我们一起来讨论一下，看能否解决。讨论好后请派同学代表来做对共识的总结性发言（指导学生从对方的立场出发，讨论双方观点,达到共识。将两种学习的方法有效地结合起来，更好地学习）。
2、请同学们评一评发言者。
六、总结
1、学生总结，归纳本次说话活动的要求。
每一次有同学发言，我们都对他们的说话做出了评价。同学们，现在我们试试看能否总结归纳出口语训练活动要注意些什么？（学生讨论归纳总结，老师巡视指导、提示）
（1）能用清晰的普通话自信、有中心、有条理、有根据、负责地表达自己的观点。
（2）用简洁的语言摆事实，讲道理。
（3）既要敢于坚持自己的观点，又要耐心听取别人的发言。
（4）可对别人的发言提出质疑。
（5）意见不一时，争论双方要互相尊重。
（让学生模仿辩论会进行讨论式辩论，既有新鲜感，又让他们明显感到了自己的不足。激发起他们对口语交际的兴趣。这是学生学习的重要动力源泉）
2、总结。
叶圣陶说“善于说话不是一件简单的事情。”说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般说话的技能技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会怎样精练语言；另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进，才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼
5 自己的口才，提高自己的说话交际能力。只有不断的训练，我们才能像前面看到的复旦大学陈词激昂的辩手们一样为国扬威。
——改写《十五从军征》作文指导
【话题展示】
《十五从军征》生动地描述了一个少年从军、暮年还乡的老兵回家后的所见所闻。内容让人唏嘘不已，感慨万千，这个生动的人物形象让你一定留下了深刻的印象。试发挥你的想象，运用生动的语言，具体刻画出这一人物形象，把这首诗改写成一篇记叙文。 要求：故事情节要在诗歌基础上加以想象、拓展、重点突出老兵的不幸遭遇。 【思路点拨】 改写，就是在保持原文思想主题不变的情况下，对原文进行体裁或者形式的改变的一种方法。改不是简单的字词翻译，其实质上是以原文为题材进行再创作。一般要求是内容上进行调整、取舍，形式上进行创新。具体说来，改写好此文从以下几点入手。
一、读懂全文，把握中心。首先要读懂原诗，对其内容要有深刻的了
解，要准确理解诗歌主题，充分把握诗歌的感情基调；弄清楚原文的结构特征；知道原文的表达重心等等，这是改写古诗保证成功的前提条件。这首诗从主题思想来说，揭露了战争对百姓的巨大伤害，具有强烈的反战主题，写作时，不能脱离这一主题思想而另辟途径。我们要紧紧地把握诗的内容、结构及特点，才能把文章改写好。
二、展开合理的联想与想象。
诗由于受语言及结构的限制，思维的跳跃性大，留下巨大的想象空白。因此在写作时，需要把这些空白进行合理的联想与想象，补白思维的隙缝，能使文章显得丰满生动。《十五从军行》中给读者留下了巨大的想象空间。诗中没有写环境的艰苦、没有写战时的思念；没有写离家的情景、家中父母的思念、回家的归心似箭、看家到破落的家时的复杂心情等，这些可以通过想象进行补充。为我们提供了创作的空间，丰富了文章的内容。
三、形式多样，语言生动。
为了使文章显得生动感人，言真意切，可以综合运用多种手法来写。例如：在叙述中夹杂描写、议论、抒情，以增强文章的表达力。适当使用修辞手法，如：比喻、夸张、排比等等，以增强语言的生动性。长短句式灵活应用，以增强文章的气势。总之，要使改写后的文章仍然充满诗意，能给人以艺术的享受。
十五从军征》改写
教学目标：1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。 2.想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。 3.补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。
4.语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。第一课时 [写作知识] 1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。
2.要注意的几条原则：首先，要明确改写的要求；其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。把这些想清楚了，才可以作文。其三，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，尽量要用自己的语言来写。 [写作指导] 1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是：“确定
6 故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。每个步骤的的操作方法是：
（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。
（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：（1）、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。（2）、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。
（四）表达旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。
2.诗歌是诗人形象思维的产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人 写字——行楷字书写布局的幅式
1学习重点
掌握中堂、条幅两种幅式的大小比例，正文和落款文字的大小比例。
2教学内容设置
例举了孟浩然诗《望洞庭湖赠张丞相》以中堂进行书写、例举了王维诗《山居秋暝》以条幅进行书写，让同学们在临摹的过程中体会两种书写布局的幅式。
3范例提示
两幅字均无标点，在中堂幅式中，因为每句话很整体，一句一行，所以有逗号处可稍大一些留空隙。
中堂幅式的字落款属于通天款，即落款单占一行，自上而下，一书到底。
条幅幅式的字落款属于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超过二分之一，则属于穷款。
在书写时，落款文字的大小应比正文小一些。写明正文内容题目和作者名，也可写上书写时间和地点。
写字——行楷字书写布局的幅式
一、汉字书写基础知识
中国的汉字书写传统的幅式是多种多样的，适合于毛笔书法，也适合于硬笔书法。幅式在元代以前还比较单调，自从书画的装帧技术在明代开始流行，张挂中堂等书画作品的社会风气开始形成，书幅的形式也逐渐丰富了。归纳起来，有中堂、条幅、条屏、对联、斗方、镜心、横幅、册页、扇面、手卷等。近年来，在硬笔书写的幅式中，又增添了很多其他形式，如椭圆形、棱形、拱形、不规则形等等。幅式既是平时书写的一种形式，也是硬笔书法的创作书写形式的选择。既有实用性，又有艺术性。
在幅式中，可以直接画上外框，也可以根据需要在框内打上横格、竖格或方格。
二、教学内容分析和建议
本课是在了解、掌握了行楷字书写布局的基本形式基础上，把内容写在不同幅式的书写格中，由汉字实用的书写上升到艺术的作品的书写。这也是学习硬笔字的最高境界。教材中只选择了中堂、条幅两种最常用的幅式，其他形式，同学们可逐渐尝试。
1学习重点
掌握中堂、条幅两种幅式的大小比例，正文和落款文字的大小比例。
2教学内容设置
例举了孟浩然诗《望洞庭湖赠张丞相》以中堂进行书写、例举了王维诗《山居秋暝》以条幅进行书写，让同学们在临摹的过程中体会两种书写布局的幅式。
3范例提示
两幅字均无标点，在中堂幅式中，因为每句话很整体，一句一行，所以有逗号处可稍大一些留空隙。
中堂幅式的字落款属于通天款，即落款单占一行，自上而下，一书到底。
条幅幅式的字落款属于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超过二分之一，则属于穷款。
在书写时，落款文字的大小应比正文小一些。写明正文内容题目和作者名，也可写上书写时间和地点。
教学实录：八年级（下）第六单元“综合性学习——主题探究学习：从古诗看古代交通” 教材要求：读古代诗歌，并查阅有关资料：
1、了解古代交通工具情况。
2、了解古代交通状况。
3、体会古代生活和古人生存状态。
4、完成专题小论文，进行交流。活动安排：
第一步，组织若干探究小组，读古代诗歌、查阅有关资料。
第二步，确立各小组探究课题：1组“从古代诗歌看古代交通工具（马、车、舟、轿）”；2组“从古代诗歌看古代的道路（陆路、海路、栈道）”；3组“从古代诗歌看古代的交通设施（馆驿）”；4组“从古代诗歌看民间通讯”；5组“从古代诗歌看古人的出行观念”；6组“从古代诗歌看古代战争”。
第三步，各小组成员共同探究，共同完成探究报告。
第四步，召开“古代交通”专题讲座，每各小组指派一名同学作专题发言。 第五步，将各小组探究报告汇总，共同完成一份有关古代交通情况的小论文。 教学反思：此次活动基本上是按照教材要求进行的，不同的是同学们在探究学习中所表现出的动脑、动手、动口能力令我惊诧。各小组完成的探究报告，不仅资料充分，还配有图片说明；有些小组还绘制了交通示意图，馆驿造型图；个别小组甚至还制作了古代交通工具模型。介绍古代通讯的小组，还现场展示了自制的鸡毛信、锦囊、令箭及红叶传书等。可见同学们对古代诗歌及古代交通知识的学习探究极有兴趣。同学们在学习探究中极大地发挥了他们的知识和技能的潜力。此项活动，充分调动了学生们动脑、动手、动口能力，培养了学生们的创造性思维和发散性思维，真正体现了综合性学习的优越性和可行性。
四、开展“综合性学习”是引导学生走出课堂，走向社会，了解社会，参与社会实践，学以至用的最好的教学手段。
主题探究学习：从古诗看古代交通 教学要求：
初步了解和体验社会科学研究的一般过程，学习掌握收集、分析、归纳信息的方法和步骤，学习运用先进的科技手段查找资料。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养运用语文、历史、地理等相关学科知识的综合能力及动手实践能力。探求、了解古代诗歌里所沉淀的古代社会、文化、人任知识。培养积极主动参与探究的意识、严谨负责的科学态度、锲而不舍的科学精神和良好的科学道德。 教学内容：
一、探究准备
1.从诗歌中了解古代交通状况。2.了解古代交通工具的情况。 3.从古代赠别诗中体会诗人的情感。
二、阅读材料
1.《蜀道难》：李白在诗中描绘了古代的道路——栈道。栈道又名阁道，是古代人为了生活及战争的需要而修建的。蜀中要塞剑阁，在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。可见当时的交通是多么的不方便。 2.《过华清宫绝句三首（其一）》：骊山，林木葱茏，花草繁茂，宫殿楼阁耸立其间，宛如团团锦绣。山顶上那座雄伟壮观的行宫，忽然一道接着一道缓缓地打开了。宫外，一名专使骑着驿马风驰电掣般疾奔而来，身后扬起一团团红尘；宫内，妃子嫣然而笑了。《新唐书•杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。”从
8 这首诗来看，唐代使用的交通工具有马，其交通设施是驿站。民间通信主要靠专使骑着驿马，一站一站送达。
第20篇：口语交际
在口语交际的教学中，要注重学生的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。在培养学生的口语交际的表达时，要注意循序渐进。我认为要注意以下几个方面：、激发学生的表达欲望：要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生能够主动地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生的思路，引导学生说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。充分发挥学生的主体作用。口语交际必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学要把课堂交给学生从内容的确定、课堂的安排到课堂组织、课堂总结都交给学生来完成。教师只是相机引导、点拨促使口语交际顺利进行达到预期效果。教师与学生交流时要建立一种平等、信任、和谐的师生关系。、把口语训练延伸到日常活动中去。在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讲座交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动并且大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。、注重口语交际的教学评价。口语交际的评价可用情境法、问卷法、随堂评析以及观察记录、自我评价等方法。依据不同的目的和阶段目标，我们可灵活选用不同的方法并制定相应的评价标准。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。
