浅谈初中物理教学的几点体会
合水二中
高世强
物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，它所包涵的知识和技能十分广泛，并且该学科知识结构严谨、逻辑性强。所以初中学生开始学习物理时，会感到力不从心，会产生畏难心理，严重影响学生学习物理的积极性和主动性。所以，抓好平时教学的同时，要注重研究学生基础知识的掌握情况和基本技能的熟练程度。新课程理念和人本化的课程目标向我们表明，要引导学生：从生活走向物理，从科学技术、社会生活中学物理、从探索中学物理、从实验中学物理。下面本人就毕业班物理教学工作中几点不成熟的做法，向大会做以汇报，请各位同仁多提宝贵意见，以期互相学习，共同提高。
一、提高物理教学质量,要树立正确的科学理念
21世纪科学技术迅速发展，未来的国际竞争焦点将是科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争。为了适应21世纪国际竞争的需要，作为物理教学工作者，我们必须注重全体学生的可持续发展，改变学科本位的观念，应把物理教学与生产、生活实际联系起来；改变学生被动接受式学习为自主、合作、探究式学习，注重学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生了解自然界的相互联系，把物理知识与社会和科技发展联系起来，扩大学生的知识面，激发他们学习物理的兴趣。
二、提高物理教学质量,要紧扣课本，突出“双基”
中考试题覆盖面大，考查内容全面，直接来自课本的内容约占60%，从课本上稍加改变的约占30%，略有变化的约占10%，突出了基础知识和基本技能的考查。因此，加强教学研究，切实做好新课程标准和教学目标的衔接工作是十分必要的。研究物理新课程标准，就会发现无论是教学目标、教学内容，还是教学设计等，都要求从教学实际出发，采用灵活多变的教学模式，使师生之间、生生之间发生认知上的接触和碰撞。在教师的引导下，在对每一个问题的探究中相互交流、讨论，促使学生和师生之间的合作互动，促使每个学生在自己最近发展的基础上得到新的发展。“促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考”。新课程强调由以人为本、把握“双基”和培养能力的物理教学目标和任务，向提高学生的科学素养和实践能力转化。因此，在课堂教学过程中要突出学生的主体地位。
1、充分发挥新教材的优势
八年级学生进入课程教学后能否保持较浓厚的兴趣是他们能否学好物理的关键。教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖，内容顺序的安排切合学生实际,课题的引入既有趣又通俗易懂,有利于激发学生兴趣.只要教师能充分引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用.就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣又培养学生能力的目标。新教材上增添了演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验。只要认真做好这些实验就能清楚地引入概念，顺利地得出规律，巧妙地解决问题。
2、疏通教材，排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度，学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，这种畏难情绪直接影响着他们的学习效果。因此，教师要在认真分析、钻研新教材的基础上备好课，力求讲得简洁浅显、便于理解和接受，尽量为学生疏通教材，降低初学门槛，使学生轻松自如的步入正轨。
3、了解学生，信任学生
初中物理教学从一开始就要全面了解学生，充分信任学生，给他们主动求知的空间和无微不至的关怀。开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限而表现出有话说不出、有理讲不准，啰啰嗦嗦，这段时间不应作过高要求，只要他们答题时能用“自己的物理语言”回答清楚就行。教师在理解学生的基础上，作出示范性的答题，慢慢引导学生入渠，逐步提高要求。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，加之教师的鼓励和激励，学生参与学习的积极性和主动性就可以调动起来。初中物理起始阶段应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心会影响教学质量。只要我们不放松要求，相机引导，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，就可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础 .
三、提高物理教学质量,要培养学生的自学能力。
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力之一，也是一个人应具备的基本素质。教师不但要向学生传授知识，而且要交给学生学习的方法，以及研究问题和解决问题的方法，培养学生自我获取知识的能力。初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。”培养学生自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并找出解决问题的方法，还应鼓励学生进行课外阅读。
首先，通过演示实验等为学生阅读教材创造条件。学生自学必须要有时间作为保证，中学生科目繁多，各科作业争相挤占学生时间，这就要求我们改革教学方法，引导学生花时间深入探讨、独立思考，在分析问题的过程中探索规律，在解决问题的实践中掌握方法。例如：在《欧姆定律》教学时，我只通过演示实验引导得出电流电压的关系，剩余的时间全部留给学生，让他们去找。学生通过阅读、实验、讨论、分析、归纳，最后得出了电流、电阻、电压三者之间的关系。这样既可以让学生在课堂上阅读课本，又可以培养学生的自学能力，还可以培养学生良好的品质。
其次，要根据教材特点，进行阅读指导。物理课本在表述方面既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有实验“语言”（插图、照片），教师必须用心的加以引导，通过这样的训练逐步提高学生的自学能力。
再次，引导学生养成预习习惯，逐步培养学生自学能力。例如：对串并联电路的识别，可以先布置如下预习任务：给出一个电路图，然后让学生通过预习，尝试寻找解题方法。学生通过努力不能完成，在老师介绍“拆除法”时就听得非常认真。
四、提高物理教学质量，要进行必要的学法指导
在物理教学中学生普遍反映物理与其他学科相比感到难学。从而使学习的兴趣受到一定程度的影响。这除了由于在思想上不重视外还在于他们没有掌握正确的学习方法还习惯于小学的学习方法对较深层次知识的学习就难以适应。所以应努力寓学习方法于物理教学之中。
1、指导学习物理学的观察方法 从认知规律看学习是从感性认识开始以感知为基础。而观察是感知的一种特殊形式。俗话说处处留心皆学问。观察不仅能获得丰富的感性材料还能提高他们的学习兴趣。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。观察是学生掌握知识和学习物理学的重要环节。教师在教学中应努力创设情境充分利用实验仪器、挂图、多媒体等直观教具和演示实验以及探究实验等进行观察方法的指导。
2、指导学习物理学的阅读方法 阅读能力是学生必须掌握的基本技能。通过看书阅读既培养了自学能力也可减轻课外的学习负担。阅读是在教师指导下进行的学习过程。教师应事先设计好阅读提纲让学生根据提纲阅读教材并提出问题然后配以观察、实验解决问题。同时要注意指导学生阅读教材中的插图、“信息窗”。指导阅读前教师应根据教材特点确定恰当的方法集中阅读或分步阅读重点阅读概念、原理、循序渐进逐步提高要求。
3、指导学习物理学的归纳方法 由于物理自身的特点许多概念术语在教材中重复出现率较低这就要求学生善于归纳形成概念系统、概念网以增强理解和减少记忆难度。教师在板书中应注意对有关各类知识用表解进行归纳和概括同时指导学生在作表解以便理解和记忆并发现知识内在的本质的联系。 以上几种学习方法都是在学习过程中必须逐渐培养起来并能使学生终身受益的。因此教师在教学过程中应充分挖掘教材中的学习方法要素有机地把握几种学习方法并能将其结合起来寓学习方法于物理教学之中。
五、提高物理教学质量,要做好后进生的转化工作
目前大部分初中都存在后进生面广的问题。要大面积、大幅度提高教学质量，做好后进生转化工作是关键。分析后进生形成的原因，激发他们的学习动机和求知欲望，注重培养能力和引导正确的学习方法。要坚持正面教育为主，对每一位学生掌握知识的层次都要做到心中有数，对学生辅导、发问、作业、甚至考查都要区别对待，各有侧重，合理定标。例如：对一些简单的电学计算，引导他们先审清题意，根据题意分析已知条件，找出已知量和待求量，然后采用逆推顺解的方法进行解题。题做完之后还要引导学生反思。这是哪一章哪一节学的，这类题的解题技巧在那里，做到举一反
三、触类旁通。
我在教学中，对于后进生采用分层教学法。一个班级学生的程度总是层次不齐的，我结合平时学习中的实验能力、学习态度和学习进步程度，参考学习成绩，把学生分为优秀（A）、良好（B）、满意（C）、期待进步（D）四个层次。然后对不同层次的学生订立不同的奋斗目标，在课前检查、教学内容设置、作业设置、课外辅导等方面分层进行。尤其对D层次的学生在课堂提问、课外辅导时，做到关心、爱护、体贴，不厌其烦，耐心辅导。我还给他们指定了小老师，并要求这些小老师对他们也要做到耐心细致。
六、提高物理教学质量,做好学科培优工作。
对待优等生，我校提出了高标准、严要求的口号，在近几年的学科竞赛中取得了优异的成绩。我在教学中为他们设置难度大、智力要求高的试题，限时要求他们完成，并采用集中或个别辅导的方式予以讲解。按学校要求，我与其他物理老师抱团组队，充分利用课外时间对学优生进行集中授课，我们学科组集体备课，分工承担授课任务，激发了学生学习兴趣，提升了专业素养，培养了创新能力。注重选拔考试，不断遴选优生中的优胜者作为参赛选手，开始培养时，我们要在全级选出30名学生进行培养，以后每两周进行一次测试，临近考试时每两天进行一次测试，最终结合历次考试成绩报送参赛选手。
七、提高物理教学质量,要注重实验教学
中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师演示实验、学生边学边做实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。结合教学实际对课本上的一些实验进行合理创新，发挥物理实验的最佳功能。引导学生进行手脑并用感悟自然现象、提出合理假设，探索自然规律，得出正确结论。教学中不能说实验，可以使用生产生活中的实验素材巧设悬念，找出疑点，引导学生自己去寻找。使学生处于想摘“桃子”而又要使劲跳起来才能摘到“桃子”的状态，使学生加强记忆，强化发散思维，培养学生创新能力。
八、提高物理教学质量,还要重视习题教学
习题教学是物理教学整体的一个组成部分。它一方面可以加强学生对物理概念和规律的理解，另一方面可以指导学生如何进行解题，培养学生应用物理知识解决各种问题的能力。
1、指导学生找出习题的隐含条件
学生在解物理习题时经常会遇到这种情况，有些解题的必要条件题中并未明确给出而是隐含在字里行间。这时要通过精选课堂练习题帮助学生快速、准确地找出习题的隐含条件。 在平常的解题过程中可以经常提醒学生注意以下几点 ①知道一些约定俗成提法的含义，例如“一物体在光滑面上运动……”其中“光滑”的含义为不计摩擦所以隐含条件为物体所受的摩擦力为零。 ②掌握一些物理现象的出现条件，例如“一个物体匀速运动……”要出现这种现象前提条件是物体必须不受力或受平衡力作用，所以隐含条件为物体不受力或受的是平衡力。 ③记住一些有关数据例如水的密度、比热、熔点、沸点等。 ④熟练掌握概念和规律，物理概念和规律是在理论、实验的基础上总结、发现的具有一定的普遍意义，掌握了它们就能找出其中的隐含条件。例如“两个用电器串联在某一电路中……”由串联电路规律可知电流强度处处相等，所以隐含条件为流过两灯的电流强度相等。 ⑤注意寻找一些物理量之间的外在关系，例如“水、酒精等液体先后装于同一瓶中，而瓶的容积是不变的”，所以隐含条件为水和酒精等液体体积相等。
2、立足学生创设解题情景
在进行习题教学时要研究学生，估计他们常见的错误；同时研究他们对基本知识的掌握情况，从而有针对性地精选课堂练习题，排除学生的思维障碍，使他们走出思维定势，这对知识的理解和巩固是很重要的。 例如关于“估测大气压的值”的实验题中，要求学生分析利用注射器、橡皮帽、弹簧测力计等仪器设计实验方法，测得的大气压强值往往会比大气压强的实际值偏小的原因。很多学生都认为原因是注射器内壁和活塞之间存在摩擦。但是再考虑一下可以发现这个原因会使弹簧测力计的示数偏大也就使大气压强的测量值偏大，所以他们的答案是错误的。而造成大气压强测量值偏小的真正原因是由于管内还残留少量空气。对于这样的问题如果在讲授新课时就使学生知道实验中：①由于存在摩擦使测量值偏大②由于管内残留空气使测量值偏小的道理，那么学生在解题时的正确率就可以大幅度提高。 同时在分析一些习题时，可以充分利用画图法来说明习题的题义，也可以充分利用画图法来说明某个实验的设计过程等。例如要研究物体所受的浮力是否与物体本身的密度有关，要求设计一个探究方案，必须写出所需器材、研究步骤及设计一个供实验数据记录的表格。对于这一问题的实验设计过程，除了必要的文字外，还应配上相应的图画。
总之，物理中考备考的策略很多，只要教师们能充分发挥自身的主动性，调动学生自主学习的积极性，师生共同配合，真正处理好以上几点的关系，那么，物理教育教学质量定能再上一个台阶。
