“邓稼先”群文阅读教学设计
学校：太丘镇中心学校 教师：曹逸品
一、文本选择
杨振宁 邓稼先
许鹿希
有一种感动叫邓稼先 人民网
许鹿希访谈记录（节选）
人民网
我国的原子弹是怎样研制出来的
二、教学目标
1．了解邓稼先生平以及原子弹研制过程中面临的困难。 2．感受人物精神。
3．学习对比、烘托等写作方法。
三、重点难点
（一）教学重点
1．了解邓稼先生平以及原子弹研制过程中面临的困难。 2．感受人物精神。
3．学习对比、烘托等写作方法。
（二）教学难点
1．感受人物精神。
2．学习对比、烘托等写作方法。
四、教学策略
逐步递进策略
五、教学过程
（一）导入
当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒;是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。你知道他是谁吗？今天，就让我们走近两弹元勋——邓稼先。去了解他，去理解他。
（二）学习目标
1．了解邓稼先生平以及原子弹研制过程中面临的困难。 2．感受人物精神。
3．学习对比、烘托等写作方法。
（三）初读感知，烘托铺垫
1．自学质疑
阅读文章《有一种感动叫邓稼先》和《许鹿希访谈记录（节选）》，了解邓稼先生平事迹，感知人物形象。
2．合作释疑
小组内讨论，然后将本组得出的观点写在阅读卡上。
3．展示评价
以小组为单位展示阅读卡。 4．巩固深化
师PPT出示总结。
（四）复读理解，深入思考
1．自学质疑
再次阅读文章《有一种感动叫邓稼先》《许鹿希访谈记录（节选）》和《我国的原子弹是怎样研制出来的》，总结出原子弹过程中面临的困难，想一想，面对这些困难，邓稼先及其所带领的科学家们是如何解决的，从中可以看出邓稼先具有什么样的精神（性格）？
2．合作释疑
小组内讨论，将得出的结论写在阅读卡上。 3．展示评价
以小组为单位展示阅读卡，看谁总结的全面。 4．巩固深化
师PPT出示总结。
（五）再读总结，递进提升
1．自学质疑
阅读杨振宁先生写的《邓稼先》，想象邓稼先的精神在这篇文章中是否有所体现，作者为了表现人物精神采用了哪些写作手法？
2．合作释疑
小组内交流，把答案写在阅读卡上。 3．展示评价
以小组为单位进行展示。 4．巩固深化
师出示PPT，进行总结。
（六）拓展练习
1．自学质疑
① 想一想，在那个连饭都吃不饱的年代，优先发展核武器是否应该？ ② 如果邓稼先入选感动中国十大人物，请为他写一段颁奖词。 2．合作释疑
小组内讨论，将答案写在阅读卡上。 3．展示评价
以小组为单位进行展示。 4．巩固深化 师总结。
