多一心思，多一份惊喜
【案例】：
我今年任教的是一年级，这个年龄段的孩子淘气又可爱，说他们可爱吧，经过一个学期的学习后，大多数的孩子各个方面都有了喜人的变化：学习有热情、工作抢着干、待人讲礼貌；但说淘气吧，他们的确有很多事情都不让人省心，比如一小部分孩子把学校的各项规章制度置身事外，把老师千叮咛万嘱咐的纪律也如一阵耳边风吹过，尤其是个别男孩儿。如果这个别男孩儿不尽快步入集体生活的正常轨道，就会影响身边的另一群人，久而久之，就会有相当一些孩子很难融入这个班集体，他们就会慢慢地成为我们忽视的群体。这样的人越多，我们的班级管理就越棘手。
三天的研修班培训期间，我的课都由其他老师代上，没有了班主任的约束，好多孩子心中的纪律观念就淡漠了，
【分析】：
1、校园“潜”规则：
校园花房里一朵最大、最漂亮的玫瑰花被一个4岁的小姑娘摘下拿走，“同学们都诧异而又愤怒地望着她”。
为何“诧异”？“诧异”是缘于不可理解，“她”把最大、最漂亮的玫瑰花摘下，一个4岁的女孩子，竟敢如此胆大。更有甚者，摘下花后，她却“从容的往外走去。”浑然不觉自己做错了事，“从容”走去，那份淡定、自得、旁若无人，显然大大伤害了爱花学生的“心”。这种损害公物的做法打破了校园“潜”规则——制度，自然引发了他人的“愤怒”。
2、“潜”规则的规则：
作为学校管理者，面对这种错误的行为，我们应该怎么处理？伟大的教育家苏霍姆林斯基给我们提供了一个范例：“弯下腰”“亲切”交流，并送给孩子“两朵花”。
“弯下腰”：体现了平等和尊重，哪怕面对的是孩子，一个4岁的小女孩。在课改进行了长达十年时间，我们反思一下过去，我们当中又有多少人能够真正做到弯下腰来平等地对待每一个学生，尊重每一个孩子呢？而六十年前苏霍姆林斯基就在躬身践行这样的教育理念，我们通道不倍感汗颜吗？
“亲切”：一种有效的沟通方式，正因如此，才真切地了解到孩子摘花的动机是源于孝心、爱心和诚信。“奶奶病重”，“有点不信”，而且是“看过我就把花送回来。”话语中透出稚气和天真，还有诚信——看过就送回来。她并不知道摘花的破坏性，不认为花摘了会谢，天真地认为送回来就会成为原样。
“两朵花”：当苏霍姆林斯基了解到事情的原委后，并没有采取粗暴的方式责备或处罚孩子，而是真诚地赞赏孩子、呵护孩子，把孩子当成一个大写的“人”，充分肯定孩子的“爱心”，并亲自摘两朵花予以奖励。这或许就是教育的真谛，“潜”规则的规则的真正内涵。
由是让我想起陶行知先生的“3颗糖”故事。大家的教育，以人为本，用甘露滋润心田，让教育走进孩子的心灵„„
