22、丰
碑
教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学重点
在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。 教学难点
理解“丰碑”的含义。 教学课时
两课时 教学过程
第一课时
一、提示课题
写一个“碑”字，让学生组词，然后导入课题。
二、初读课文，整体感知。
1、阅读“预习提示”明确学习要求。
2、带着以上问题按下列要求自由朗读课文。
（1） 边读边标上自然段序号。 （2） 读准生字词。
（3） 在不明白的地方作上记号。
3、指名读生字词。
4、指名说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的？
5、质疑问难。
6、选择最令自己感动的段落多读几遍。
7、指名读，说说令你感动的理由。
三、精读感悟，讨论交流
1、指名读第一自然段。
2、从这段当中你知道了什么。
3、齐读第二自然段。
4、质疑此段。
5、你想象一下还可能遇到什么困难。
6、讨论交流。
7、再次朗读第二自然段。
四、朗读自己喜欢的段落
五、作业
第二课时
一、情境导入
（课件显示）让学生感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？看到了什么？想到了什么？（联系上节课所了解的内容，读出相关语句。）
（出示军需处长冻僵图）问：他是谁？（板书：军需处长）你知道什么是军需处长吗？这是一位怎样的军需处长呢？
二、研读悟情
1、学习直接描写军需处长的段落。
（1） 找出相关段落，并读一读。 （2） 指名点出此段，齐读。
（3） 划出自己感受最深的句子，小组间交流各自的感受。
（4） 扩展思维：你能用一两个词来说一说，在你的心目中，这是一位怎样的军需处长？（板书：毫不利己、舍己救人、坚毅刚强„„）
2、学习描写将军神态的段落（还不知道这是军需处长时）。
（1） 找出有关段落自由朗读。
（2） 指名点出这些段落。
（3） 用自己喜欢的方式自由朗读这些段落。
（4） 小组讨论交流：划出描写将军神态的句子，从中你看出了什么？
3、学习描写将军神态的段落（知道了这是军需处长时）。
（1） 指名读此段（第12段）
（2） 小组合作表演：当将军知道被冻僵的是军需处长时，他久久地站在雪地里，你觉得此时将军会在想什么呢？如果他有话要说,你觉得他会说什么呢?（以记者采访的形式）
三、质疑问难，合作探究
1、齐读最后两段。
2、质疑这两段（对于这两段，你有什么问题想问的吗？）。
3、小组合作、讨论交流。
4、汇报交流。
四、反思小结，拓展延伸
1、这一课的主人公是谁（为了写谁）？作者对军需处长和将军的描写，谁描写得多？既然主人公是军需处长，为什么反而描写将军的更多？
2、整篇课文是为了赞扬军需处长的，但课文一开始就赞扬了他吗？那是怎么样的？
3、现在，假如让你为这位军需处长立一座碑，你会怎能样设计这个碑呢？（画或写，时间允许的话让学生上去板书。）在这个碑上，你会写些什么内容呢？（碑文）
4、在我们如今这个和平年代，也有不少这样的丰碑，你能说出几个来吗？（白衣天使、抗洪英雄、消防战士）
五、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
六、作业
1、练习朗读，背诵。
2、摘抄你认为写得好的句子。
板书设计：
丰 碑
