三牧童
——图形
《农夫的一天》教学设计
教学内容：教科书第16页，方向的认识。 预设目标：
1、结合具体情境，让学生初步感知东、西、南、北四个方向
2、在活动过程中培养学生初步的判断能力和方向意识
3、经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣 教学重点：
初步感知东、西、南、北四个方向 教学难点：
在日常生活中，辨认东、西、南、北四个方向，并能语言描述物体所在的方向。 课型：新授课 教学过程：
一、课前活动：
师：同学们，我们一起来做拍手游戏，好吗？
（师生一起拍手做游戏：用手拍出上下、前后、左右的位置，最后再做剪子、石头、布的游戏，激起学生的活动兴趣。） 活动一：
师：今天我们来认识一些方向。（板书课题，出示情景图）
通过吟诵《锄禾》这首诗，引出农夫的一天的活动，引入方向的学习。 师：先来看几幅有趣的图画，你能把它们编成故事讲给大家听吗？要讲清楚什么时间？谁？在做什么？
师：咱们派一名女生代表，一名男生代表，比比谁讲得好？其他同学来当裁判好吗？ 让学生交流讲故事。
师：故事讲完了，你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗？
学生根据自己已有经验提出各种有关方向的问题，教师根据学生的回答板书东、西、南、北四个方向。
【设计思路：让学生根据已有的知识来讲故事、提问题，这样教师就能从中了解学生本节课已有的知识经验，从而能更好有效地进行教学。】
师：这就是今天我们要认识的四个方向。你能用上这四个方向再讲一讲图上的故事吗？
师：看来故事里还有这么多的数学知识呀！ 活动二：
师：谁能指出咱们教室的东、西、南、北？
师；这样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你有什么好办法吗？
师：可以在小组里讨论一下。
【设计思路：从学生熟悉的教室入手，由学生独立辨别方向引起认知冲突，由此引起想个好办法记住东、西、南、北四个方向的需要。】 师：哪个小组想出了好办法？你能到前面来指出哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北？学生交流方法。
师：同学们想出的办法太棒了，你可以选择自己熟悉的方式。 师：下面我们再找一个小组的同学分别站到教室的四个不同方向。 师：接下来咱们举行一个找位置的比赛好吗？听好要求：请按照头饰上的方向，是东的就做到桌子的东面，是西的就做到桌子的西面。比一比看看哪个小组做得又对又快。 活动三；
师：谁能说一下我们学校的东面、西面、南面、北面都有什么？看谁平时观察得最仔细，想好了就跟你小组的同学说一说。
【设计思路：联系学生的生活环境，认识方向，提高学生的方向，提高学生的方向意识。】 活动四：
在神气的大自然中，存在着许多的秘密，它可以告诉我们许多有关方向的知识，你都知道些什么呢？（拓宽学生的思维。） 活动五：
师：这节课你学会了什么？方向在生活中用的可多了，同学们可以在课下调查一下。如：你家在学校的哪个方向？你妈妈的工作单位在你家的哪个方向？„„ 师：同学们，你还想了解什么？
【设计思路：系统回顾本节课内容，引起学生进一步研究问题的兴趣。】 创意作业：
回家查阅资料，收集大自然中方向的知识。
窗口一练习课
预设目标：
1、通过练习，使学生进一步感知东、西、南、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、通过实践调查，使学生感受教学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 课型：练习课 教学过程：
1、课前准备：
做关于位置与方向的反口令游戏，从而促使学生进入学习情境。
2、介绍我们的学校：（见《数学快乐园》15页第1题）
让学生根据自己平日的观察，来独立完成这个实践性练习，再集体交流，进一步强化学生的方向感，加强与实际生活的联系。 【设计思路：让学生把数学知识与现实生活联系起来，让学生体验数学的价值以及数学与生活的密切联系。】
3、走进教室：（见《数学快乐园》15页第2题）
这是一道综合性的题目，既复习了有关位置的知识，又强化了方向感。让学生独立完成，教师可适当点拨位置与方向的不同，然后集体交流。
4、生活七巧板：（见《数学快乐园》16页） 让学生联系生活实际完成此题；其中“小调查”，学生对地图陌生，教师可引导点拨学生去观察，完成题目。
【设计思路：通过练习不但培养了学生的方向感，而且加强社会与数学的联系，使学习趣味性增强。】
5、小结：
师：你有疑问吗？这节课认为自己表现积极的同学奖给自己一颗小金星。 创意作业：
说说从自己家到学校都是朝着什么方向走的。 《牧童与牛》教学设计
教学内容：
青岛版小学数学第二册第三单元《农夫与牧童》信息窗2。 预设目标：
1、通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。
3、培养观察和操作能力，增强合作意识。
4、通过几何图形的学习，体会数学美。 教学重点：
通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 教学难点：
1、培养观察和操作能力，增强合作意识。
2、通过几何图形的学习，体会数学美。 课型：新授课 教学过程：
一、激情导入：
师：今天，我们班来了一些图形朋友，它们还带来了见面礼——“变魔术”，想看吗？（边讲边利用课件展示主题图）
师：漂亮吧？仔细观察，画面上有什么？
师：原来，这里面蕴藏着这么多信息。根据这些信息，你能提出哪些问题？ 根据学生口述，点出本节内容：“牧童与牛”是由哪些图形拼成的。（板书课题：牧童与牛）
在仔细观察画面的基础上，说一说画面上有什么，并根据画面上的信息提出问题。
【设计思路：理念换起学生对平面图形已有的经验，同时，通过欣赏“牧童与牛”图，让学生感受到数学美，激发兴趣，到入新课。】
二、探索活动 （活动一：
师：你认识“牧童与牛”这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。
根据学生口答，利用课件演示：
仔细观察情境图。
找几名学生说出自己认识的图形，并说一说自己是怎样认识的，其他同学也积极参与近来给予相应的评价。
【设计思路：了解学生对平面图形的认识水平，充分利用学生已有的知识经验进行教学。】）删除 活动二：
1、找一找。 师：这些图形朋友看到大家这么聪明，想跟大家玩捉迷藏的游戏，它们就藏在桌面的物体中，赶快把它们找出来吧！ （学生独立在桌面的立体图形中找平面图形。）
【设计思路： 通过找一找的过程，让学生初步体验“面在体上”。】 师：你在什么物体上找到了什么图形？学生交流自己的发现。 教师在学生交流的基础上，利用课件演示（面在体上）。
2、议一议。
师：刚才通过观察，我们发现平面图形的家都安在立体图形上，你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。 学生分小组讨论：有什么办法可以把平面图形单独留在纸上。 师：谁愿意把你们组想到的好办法告诉大家？ 教师对学生找到的方法给予肯定。
3、做一做。
师：小朋友们真能干，找到了这么多方法。想不想动手做出这几种平面图形？
【提出要求：分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。学生分组动手做出这几种图形。】
师：你们用什么方法做出了什么图形？
学生在小组交流的基础上进行全班交流。通过交流，重视方法的多样化。
【设计思路：通过课件演示，更加直观地演示“面在体上”。在动手操作的过程中，进一步体会“面在体上”，同时，利用多种方法制作图形，让学生感知方法的多样化。】 活动三：
师：请同学们分组想办法把你们做的图形按形状分一分类，好吗？
师：谁愿意介绍一下：你们小组把这些图形分成了几类？怎么分？学生交流分类方法。 针对分成五类的分法，让学生说说每类的名称？为什么这样分？学生发言。
师：请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形贴到黑板上对应的小房子里。学生发言。
师：老师这里也有几个图形
它们的家在哪里呢？
学生分组根据已有的经验对图形进行分类。学生根据老师的要求，对这几种图形进行辨析。在分类的基础上，渗透这几种图形的特征。
【设计思路：粘贴的过程也就是练习巩固的过程，让学生进一步分清这几种图形。注重学生相互回答、相互质疑和辩论能力的培养。使学生更清晰地辨析图形。注意：对图形的特征只做初步的感知，不要引深。】 活动四：
1、游戏
（一）：找朋友。
师：老师先说出图形的名称，你们从作品中找到它，并举起来，看谁反应快！ 学生根据教师要求举起图形。
2、游戏
（二）：铺路。
(1)师：我们再跟这些图形朋友玩一个铺路游戏，老师已经铺好了一段路，谁知道接下来应怎样铺？（边说边利用课件演示） 注：见课本练习的第3题。 (2)补墙。
【设计思路：通过铺路游戏，让学生从中寻找规律，培养他们认真观察和分析能力。】
3、游戏
（三）：拼图。
师：请各小组利用自己做好的图形，在操作盘上拼出自己喜欢的图案，拼的又快又好的小组发给巧手奖。
学生根据已给的图形找规律，并按照找到的规律再铺一段路。 【要求：小组先讨论一下想拼什么？然后用固体胶把图形固定在操作盘上，最后统计一下每种图形各用了几个，填在统计表中。学生分组合作，用自己做好的图形拼图。】 师：请小代表们说一说你们组拼的是什么？每种图形各用了几个？ 学生到展台上进行交流。
师：大家评一评，哪个小组最有可能得奖？为什么？ 学生对各组拼图进行评价。 【设计思路：通过拼图，培养学生的动手能力和合作精神，并且在拼图的过程中再一次体验数学美。】
4、发奖。
师：由于时间关系，老师还没还得及给奖品涂上颜色，请同学们根据图上提示，自己涂上颜色。
学生领到奖品后，分组按要求给奖品涂色。
5、实践应用
师：在日常的生活中，你还见过哪些物体有一个面是今天我们认识的图形？
学生交流。
三、回顾交流：
师：这节课，大家学得开心吗？你觉得哪个地方最有趣？ 如果你是老师你会布置什么作业？
学生回忆、交流。
【设计思路：系统回顾本节内容，同时关注学生的情感。】 创意作业：
让学生自己为自己布置作业。
