第六单元
信息窗1
赶海
——两位数加两位数(不进位)
教学目标：
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体 会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓 宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：
1、两位数加两位数（不进位）的计算方法
2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。 教具准备：
实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。 学具准备：
计数器、小棒。 教学过程：
一、谈话导入
激发兴趣
同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，你想看吗？（录像）
师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？ 生1：小红捉了12只虾，小林捉了26只虾 生2：小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只
师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？ 一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？„„
二、自主探究 解决问题
1、口算
师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？ 会算吗？怎样算的？
生1：2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12 + 26 = 38。 生2：26 + 10 = 36
36 + 2 = 38
2、动手操作 师：同学们用口算得出26+12=38，算的对吗？我们可以用手中的学具来验证一下。首先自己来摆，然后先祖之间互相交流。
（小组交流）
师：谁来把你们小组的方法展示一下？
摆小棒
先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。（课件演示摆小棒） 师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？
拨计数器
先在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。和起来就是38。 师：谁还会说？（课件演示拨计数器）
3、竖式计算
师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那肯定是竖着写的，写错了没关系，大胆的在答题纸上写一写吧！
师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看老师是怎么写的。请你一起来书空。 师：你会写了吗？来说一说吧，（课件演示）谁写对了？请你在下面再写一个正对的竖式吧！
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？ （用竖式计算，相同数位要对齐）多说
及时练习
帮助小兔子找萝卜
27+11=
41+35= 用喜欢的方法计算 当堂达标：
课本自主练习2题。
课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？ 信息窗2
摆贝壳——两位数减两位数（不退位）
教学目标：
1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并能正确进行计算。
2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。
3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。
教学难点：
学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。
教具准备：情境图、计数器、小棒。 学具准备: 计数器、小棒.教学过程:
一、创设情境，提出问题
1、谈话:海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢?
2、(出示情境图)引导学生回答:小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。
3、问:你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?学生可能提出以下问题: ( 1 )摆轮船比摆帆船多用几个贝壳? (2)摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳? (3)摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? (4)摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳?
(5)摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳? (6)摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳?
二、自主探索，合作交流
1、探究\"摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳? \" ( 1 )探究学习:
①问:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式? 板书: 47-32= ②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少? ①猜想: 47减32得多少?
②验证: 47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆； ③组内交流。 ( 2 )全班交流:
①学生可能出现以下几种情况: a 口算：47-30=17
17-2=15
b 口算：40-30=10
7-2=5
10+5=15
c 用竖式算: ②教师小结: a.把32分成30和2，先减去30，再减去2。
b.把47分成40和7， 32分成30和2，先从40里去掉30，再从7 里去掉2，再把两次剩下的合起来。
c.(结合计数器)问: 在用竖式计算的时候，4-3是什么意思? 7-2 呢? ( 3 )概括:小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种?
2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? ”两个问题一起探究，学习步骤同上。
3、总结概括(利用板书)
( 1 )通过上面的学习，你能发现什么? 引导学生发现:两位数减两位数(不退位) ( 2 )仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么? 引导学生发现: a.在用竖式计算时，相同数位对齐。 b.个位数减个位数，十位数减十位数。
三、当堂达标：
②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少? ①猜想: 47减32得多少?
②验证: 47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆； ③组内交流。 ( 2 )全班交流:
①学生可能出现以下几种情况: a 口算：47-30=17
17-2=15
b 口算：40-30=10
7-2=5
10+5=15
c 用竖式算: ②教师小结: a.把32分成30和2，先减去30，再减去2。
b.把47分成40和7， 32分成30和2，先从40里去掉30，再从7 里去掉2，再把两次剩下的合起来。 c.(结合计数器)问: 在用竖式计算的时候，4-3是什么意思? 7-2 呢? ( 3 )概括:小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种?
2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? ”两个问题一起探究，学习步骤同上。
3、总结概括(利用板书)
( 1 )通过上面的学习，你能发现什么? 引导学生发现:两位数减两位数(不退位) ( 2 )仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么? 引导学生发现: a.在用竖式计算时，相同数位对齐。 b.个位数减个位数，十位数减十位数。
三、当堂达标：
小鸟送信。
① 试解决问题(连线) ②解释(说思路)
课堂小结: 学生对竖式已经有一定理解，做起题来比较顺利，但要注意一点：
相同数位要对齐
信息窗3
参观水族馆
——两位数加两位数的进位加法
教学目标：
1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。
教学重点： 学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学难点：
学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。 教学具准备： 计数器，小棒。
教学过程：
一、情景导入
由“参观水族馆”的话题引入。
师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！
师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？ 生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？ 2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？
3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？ 4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？ 5：红鱼比黄鱼少几条？ 6：黄鱼比蓝鱼少几条？
二、合作探究、及时达标
（一）、师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？
生：可以这样列式：14+28=
师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。 小组合作探究学习。 各小组派代表 组一：口算 组二： 列竖式
组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。 组四：用计数器
师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？
学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。
（二）、自主探索、及时达标
师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！ 师：谁能说说怎么解决这个问题？ 生：23+27= 师：该怎样计算呢？
学生用自己喜欢的方法在练习本上计算 生交流：„„
师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？ 生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。
师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。
师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？ 学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了„
师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。
三、当堂达标
1、列竖式计算
4 6
3 5
5 7
3 6
+2 9
+4 5
+1 8
+2 7
3、火眼金晶判对错
5 6
3 8
2 4
+2 7
+2 2
+6 5
7 3
5 0
9 9
课堂小结：
本节课是本单元的难点，在教学过程中，让学生通过动手操作，理解个位满十向十位“进一”的意义。
信息窗4
参观标本馆
——两位数的退位减法（笔算）
教学序号:
授课时间: 教学目标：通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位数退位的计算方法。
教学重点：
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
教学难点:
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法.教学具准备： 计数器、小棒。 教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗？
2、通过观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？ 学生根据画面可能提出的问题： 鱼类比虾类标本多几种？ 虾类比贝类标本少几种？
师：小朋友真棒，能提出这么多数学问题，我们先来解决鱼类比虾类标本多几种？
学生利用手中的学具探究算法 小组合作交流
全班交流。可能出现的方法：摆小棒，用计数器算， 用竖式算。
(师板书) 72-56=16（种）
7 2
-5 6
1 6
二、自主探索，及时达标
1、你能自己解决这虾类比贝类标本少几种个问题吗？
2、把你的想法在小组中交流一下
3、哪个小组来交流一下
让生板书竖式。总结出：个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。 学生进行独立探索。
再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清晰、条理的表达自己的思考过程。
强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。
三、当堂达标 用你喜欢的方法计算 42+19 50-38
64-46 55-26
91-62
70-35 34+12
29+8
62+26 列竖式计算
课堂小结：
本节课是本单元的难点，要让学生通过动手操作，理解算理，在经过教师的讲解来学习本课知识
信息窗5
买纪念品
—两位数的 连加 连减 加减混合运算 教学序号:
授课时间: 教学目标：
1、掌握连加、连减的计算方法。
2、能从情景图中提出问题，并解决问题。 教学重点：
探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。 教学难点：
探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。新 课
标
第
一 网 教具准备:情境图。 学具准备：无。 教学过程：
一、情景导入
由“纪念品”的话题引入
师：同学们，我们前面已经参观了各种展览和管区。妈妈决定带小红买几种纪念品带回去，他们出现了一点小问题，我们一起帮帮他们好吗？
二、讲授新课
1、观察信息
（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？ 学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。
2、提出问题
小组合作。回答下面问题； 妈妈想买什么标本？ 拿多少钱去买？
大约还剩多少元钱呢？估计一下， 还剩多少元应该怎样计算的？
3、全班交流
师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？ 学生可能出现： 50-13=37（元）
37-17=20（元
13+17=30（元）
50-30=20（元） 以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决 小组再次合作 全班交流 先板书算式
师：这些算式你觉得熟悉吗？ 有连减，加减混合算式
师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？
引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，
4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？
5、举例连加算式要先算什么，再算什么。
6、及时达标 36-27+14
60-12-37 56+24-15
64-15-6 4+50+32
62-35-5
三、当堂达标 课本第3题解决问题
文具店里有80支铅笔，上午卖了23枝，下午卖了27枝。还剩多少枝？ □○□○□=□（枝） 第5题火箭金晶判对错
课堂小结：本节课主要让学生明白两步计算的算理，并学会用竖式。 作业布置：
必做题：81页自主练习
1、
2、
4、
6、7题
