推荐第1篇：单元教学设计
单元教学设计 编辑
单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。 目录 1概述
2教学设计的基本要求 一教学任务 二教学目标 三教学策略制定 四教学过程 五教学设计自我评价 3教学设计操作步骤 课前系统 二课堂系统 课后系统 4举例 5设计 1概述 单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。 教学设计的依据
教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。教学设计的依据和要求主要是： (1)学科性质； (2)教学任务的要求； (3)教材内容的特点； (4)教学原则的要求；
(5)教师本人的教学特点和风格； (6)学生的年龄特征和个别差异。 2教学设计的基本要求
1.单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。
2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。
3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。
4.单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与五维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。 教学设计的基本要素
不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。 一教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 二教学目标
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。 三教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。 四教学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。 五教学设计自我评价 新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。 3教学设计操作步骤
课前系统
包括下列六个方面的内容和要求
1、教材分析
⑴分析《课程标准》的要求。
⑵分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。
2、学生分析（学习需要分析）
⑴分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。 ⑵分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。
⑶分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。
3、教学目标分析 ⑴知识与能力。 ⑵过程与方法。
⑶情感、态度、价值观目标。 教师还要注意教学目标的表述方法
第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握„知识”、“教会学生„技能”、“培养学生„能力（习惯）”等等。
第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出„„”、“通过学习，能理解„„”、“通过学习，能分析归纳„„”、“通过学习，将形成„„”，等等。
显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。
4、教学重点与难点 ⑴教学重点。 ⑵教学难点。
5、教学方式
确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。 制定和选择教学策略的依据：
第一，依据教学的具体目标与教学内容。 第二，依据学生的实际情况。 第三，依据教师本身的素养。 第四，依据教学时间和效率的要求
6、教学环境和教学用具 ⑴教学环境的设计与准备。 ⑵教学用具的设计与准备。 二课堂系统
包括下列四个方面的内容和要求:
1、课前探究设计
设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。
2、新课导入设计
设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。
3、教学结构（板书结构）设计
⑴设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
⑵写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格） 突出学生的主体地位。
②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。 ④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。
⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4、课堂总结设计
⑴设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。 ⑵设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 课后系统
1、对学生学习效果的评价
2、对教学设计的评价 ①教学目标实现了没有？
②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？
④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。 4举例
语文单元教学设计
打破常规教学，把课本中类似的课文集中起来（比如散文），然后选一课进行详细讲解，关于散文的线索，主题，手法，文风，读他的时代意义等，其余让一学生选课讲公开课，再选一课进行学生讨论课，老师觉得学生掌握得差不多的话，剩下的就是学生的自习课。让学生出题自考，让学生勾画作业，老师批阅如果学生掌握了，就开始进行下单元的教学设计。
有时用一种学点教本单元的课程。还举（散文）为例，学点是形散神不散。何为神？何为形？神就是文章（主题）；形呢，是课文的形式。同时举本单元几课，找出这些课的神（主题）；总结出它的形。看看课文的形式，记事的，不免日常小事叙情真，以古鉴今的上下五千年任意谈，借景托物的，则大大地于情寓景、情景交融等等。但即使方法各各有异、形式千变万化，始终不离主题，这就是形式散乱而神凝不散。 5设计
单元教学设计 课程名称 中国文学批评史 课型 理论课 讲授时间 3课时 章节
绪论、第一章文学的起源和文学理论批评的萌芽
教学内容
1、对文学批评学科的认识
2、文学的起源和初期的文学观念
3、文学理论批评的萌芽和“诗言志”的提出 授课方式 教师讲授 教学目的
了解本课程的性质、研究对象、研究方法 了解初期的文学观念 教学重点
本课程的性质、“诗言志”的提出 教学难点 “诗言志”的含义 辅助教学手段 利用多媒体进行教学
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第三单元 乘 法
一、单元要点分析： (一)教学内容：
本单元是在学生已经学习了两位数乘法的基础上，进一步学习三位数乘两位数的乘法，根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的数数计算只要求是“三位数乘两位数”，因此教材编排中删除了以往的机械、复杂的操练题目，增添了能使学生体验一些数学的思维方法的韪，多让学生尝试一些探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。
(二)教学内容结构安排如下：
卫星运行时间（三位数乘两位数）、有多少名观众（大数的估计）、神奇的计算器（认识计算器）、有趣的算式（用计算器探索规律）、
二、教学目标：
1、能结合具体情境，探索三位数乘两位数乘法的计算方法，经历交流算法的过程，理解竖式计算方法的道理。
2、能用竖式正确计算三位数乘两位数，会对三位数乘两位数进行估计；认识并会使用计算器进行简单的四则混合运算；逐步养成认真计算、仔细检查的良好习惯。
3、能运用乘法知识和估算策略解决一些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，发展应用意识。
4、结合计算器探索有趣的乘法，在观察、分析与比较中发现规律，发展学生的推理能力，激发探索数学的兴趣，培养反思、质疑的学习习惯。
三、重点、难点、关键： 重点：三位数乘两位数。
难点：理解乘法分配律的版式意义及简便条件 关键：引导观察算式特征，理解算式含义
四、课时划分（9课时）
卫星运行时间 1 有多少名观众 1 神奇的计算器 1 有趣的算式 1 计算工具的演变 1 练习三 1
卫星运行时间
教学内容:三位数乘两位数的乘法计算。 教学目标：
1、结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确进行计算。
2、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
3、在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。
重点：三位数乘两位数的笔算方法 难点：因数中间有0的计算方法。 关键：掌握每一步计算的算理
教具准备：电脑课件（或幻灯设备） 教学过程
(一)创设情境，提示课题
用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。 （或用幻灯呈现课文主题图）。
呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。
教师：人造地球卫星绕地球2圈、圈、圈„„所需要的时间，你可以计算吗？
1、揭示课题。
2、教师：这就是我们今天要学习的内容。
3、板书：卫星运行时间 (二)探索交流，获取新知
1、旧知铺垫
（1） 提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球圈、圈、圈需要多少时间？ （2） 学生用算式计算 （3） 反馈计算结果
（4） 114×2=228分 114×5=570（分） 114×10=1140（分）
说一说：“114×10“你是怎么算的？
2、探索新知
（1） 提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？ （2） 列出算式表示
学生在原有基础上，很容易列出算式： 114×21= （分）
（3） 估算结果
① 要求，你能估一估这个算式的得数吗？ ② 学生可以把114看亻100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答： 学生1：比2000分多 学生2：比2500分少 （4）具体计算：
教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？
让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。
解决方法1：
114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间） 114×1=114 2280+114=2394 解决方法2：
114×21 = 114×7×3（用21看成“7×3”） = 798×3（利用旧知，多位数乘一位数） = 2394 解决方法3 1 1 4 （从两位数乘两位数的笔算方法进行类推） × 2 1 1 1 4„„114×1 2 2 8 „„114×20 2 3 9 4 展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理
3、试一试
课文第34页的“试一试“
（1） 让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法 （2） 反馈运算结果
① 54×312 列竖式时的注意点：写作： 312×54 ② 408×25 因数中间有0的计算方法。 ③ 47×210因数末尾有0的简便计算
3 1 2 4 0 8 4 7 × 5 4 × 2 5 × 2 1 0 1 2 4 8 2 0 4 0 4 7 1 5 6 0 8 1 6 9 4 1 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0 (三)课堂活动
1、课文第32页“练一练“的第2题
2、“森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果
(四)巩固练习
1、课内外作业
课文第32页“练一练“的第
1、
3、4题
2、选用课时作业设计
有多少名观众
教学内容：三位数乘两位数的估算。 教学目标
1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
2、能与同学交流自己估计的方法，培养良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。重点、难点、关键
重点：三位数乘两位数的估算的方法 难点：能正确、合理地对数据进行估算 教学过程
一、创设情境，提出问题
1、实物投影呈现图片。
略。（图片可以是课文主题图，也可以自选）
教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？
2、提出问题。教师：你知道这个体育场能容纳多少名观众吗？
二、合作交流、解决问题
1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。（1） 独立思考，估算整个体育场座位数；
（2） 小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。 （3） 由小组派代表反馈交流结果。
由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。
学生1：从图中看出每小块看台大约有50个座位，这个体育场可能有30个观众台，大约有1500个座位；
学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人：
学生3：体育场的每一排座位数大约是2000人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。
2、出示具体看台数据，进行估算。（1） 幻灯呈现：
这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？
（2） 理解数量关系，列出解答版式。
引导提问：①这个体育场一共有多少个看台？
②每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出准确数）？ ③整个体育场的座位数可以用什么算式表示？
从而板书：12×6×28或72×28 （3） 估算版式结果。
一般情况下，学生把72看成70、28看成30来估算。 即：70×30=2100 （4）小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整
十、整百的数，方便计算。
三、课堂活动
课文第34页“练一练“的第1题。
题中要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数某一行的字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。
四、巩固练习
1、课内外作业。
课文第34页“练一练”的第2-4题。
神奇的计算工具 教学内容：
介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索计算规律。 教学目标：
1、使学生认识阈学会使用计算器。
2、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。重点、难点、关键：
重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。 难点：对计算器一些功能键了解。 关键：利用实物加强练习、应用 教具准备：计算器、实物投影仪。
学具准备：电子计算器（最好每人一个）。 教学过程：
一、谈话导入
1、师：还记得第一单元认识更大的数时，我们了解了计数的发展过程，知道我们古人在2000多年前发明算筹、1000多年前又发明的算盘，利用这些计算工具，提高了计算速度。到了1882年，第一台能按一定程序自动控制的计算机诞生了。
电子计算机的工作基于电子脉冲电路原理，由电子线路构成其各个功能部件，其中电场的传播扮演主要角色。我们知道电磁场传播的速度是很快的，现在高性能计算机每秒能进行几百亿次以上的加法运算。如果一个人在一秒钟内能作一次运算，那么一般的电子计算机一小时的工作量，一个人得做100多年。很多场合下，运算速度起决定作用。例如，计算机控制导航，要求“运算速度比飞机飞的还快”；气象预报要分析大量资料，如用手工计算需要十天半月，失去了预报的意义。而用计算机，几分钟就能算出一个地区内数天的气象预报。
足够高的计算精度
电子计算机的计算精度在理论上不受限制，一般的计算机均能达到15位有效数字，通过一定的技术手段，可以实现任何精度要求。历史上有个著名数学家挈依列，曾经为计算圆周率π，整整花了15年时间，才算到第707位。现在将这件事交给计算机做，几个小时内就可计算到10万位。 到了1946年，美国人发明了世界第一台电子计算机，每秒可以运算5000多次。
计算机的应用领域已渗透到社会的各行各业，正在改变着传统的工作、学习和生活方式，推动着社会的发展。计算机的主要应用领域如下： 1.科学计算(或数值计算) 今天，这一节刘我们一起认识计算器。
2、教师：你知道如何使用计算器吗？
二、引导探索
1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。
学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教学工作提供帮助。
2、认识一些功能键。（1） 由学生来说明。
学生做小老师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师作适当补充。
（2） 集中说明一些功能键的作用。
① 开关及清除键。
按一下此键，打开计算器，再按一下就关闭计算器。 ② 运处符号键。
只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法 。 ③ 数学键
数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。 ④ 等号键
按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。
⑤ 小数点键
按下此键，就呈现一个小数点
因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。
如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。
3、尝试练习。（1） 计算25×4 操作过程：
输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。 （2） 计算一份菜单的价钱。 ① 实物投影呈现：
菜 单 酒 ： 14元 凉拌豆腐： 3元
肉丝： 5元 清蒸鱼： 16元 三鲜汤：12元 甜点： 8元 青菜： 3元
② 让学生用计算器计算。 ③ 反馈计算结果。
三、课堂活动
四、课文第39页的“试一试“。
计算器功能键的使用 具体操作步骤： 如: 300*3 + 400*2 先按 300*3 再按= 再按m+ ....计算机会记忆住 900 的值 再按 400*2 再按= 再按m+ ....计算机会记忆住 800 的值 最后按 mr 补充：
现将计算器上的其他几个键功能一并写在这儿与大家共享： MS：存储显示栏中的数字 (显示左端出现m )。 MC：清除存储的数字
(存数变0，m消失)。 MR：在显示栏中显示存储的数字。 M+：将显示栏中的数字加到存储的数字。 M-： m-存储的数字减去显示栏中的数字。
C 是归零，本次正在进行的运算录入全部作废清零，所有的工作重新开始；在你本项工作完成了，或是不知道自己什么时候出错了，也或是其它原因想重新开始时使用；
CE 是清除，只清除最后一次录入内容，前边的录入和运算依然存在，你可以从出错处接着向下运算。在你发现最后一次录入数字错误而且还未按下运算键之前使用，清除本次录入，重新录入本次要录入的内容，接着往下运算。
ON/AC：上电/全清键，按下该键表示上电，或清除所有寄存器中的数值。(all clear) AC：清除键，在数字输入期间，第一次按下此键将清除除存储器内容外的所有数值。(all clear) CE：清除输入键，在数字输入期间按下此键将清除输入寄存器中的值并显示"0"。(clear enter)平方根√ ：显示一个输入正数的平方根。
M+：把目前显示的值放在存储器中，中断数字输入。(memory +) M-：从存储器内容中减去当前显示值，中断数字输入。(memory -) MRC：第一次按下此键将调用存储器内容，第二次按下时清除存储器内容。(memory recall clear) MR：调用存储器内容。(memory recall) MS：将显示的内容存储到存储器。(memory save) MC：清除存储器内容。(memory clear) GT：按下GT键，传送GT存储寄存器内容到显示寄存器，按AC或C键消除GT显示标志。 MU：(Mark-up and Mark-down键)，按下该键完成利率和税率计算。
有趣的算式
【教学目标】：
1、通过有趣的探索活动，体会计算器不仅是计算工具，而且也是探索数学、学习数学的工具。
2、通过观察、比较、归纳，发现有趣的乘法算式中蕴含的规律，并有条理地进行归纳概括，发展合情推理能力。
3、在发现规律的过程中，感受数学的有趣和神奇，激发学习数学的兴趣。【教学过程】：
一、开门见山，引出主题
1、谈话：在数学王国里有许多有趣的算式，今天这节课，我们就一起去探索算式中的奥秘。
2、揭题：有趣的算式——探索规律
二、探索发现，掌握方法
师：在探索的过程中，如果有需要，可以请计算器帮忙。请按绿色键开机。
1、观察感知，发现规律
（1）学生借助计算器依次计算：1×1 11×11 111×111 1111×1111„„ 相机追问：你怎么知道的？ 你既不是口算，也不是用计算器，怎么能这么快说出得数？
（2）学生观察算式，尝试概括规律。 师：到底这其中有什么规律，请大家观察、比较一下，看看乘数、积有什么特点；再看看积和乘数的位数有什么关系？
（3）组织全班交流：你发现了什么？
（引导学生从“乘数、积的特点和变化规律”去观察，用自己的语言有条理地说清即可。师适时介绍“回文数”：正着读、倒着读都一样，这样的数叫做回文数。）
（4）运用概括的规律，推算：11111×11111，并用计算器验证。 师结合课件梳理概括：
看来大家都已经发现了这组算式中的奥秘，
像这样由1组成的两个相同的多位数，它们的积是一个回文数， 从1开始，一个比一个多1，最中间的数就是乘数的位数。
（5）学生运用规律进一步推算7个1乘7个
1、9个1乘9个1的结果。（6）反思质疑，初步梳理方法。
师：奇怪了，前几个简单的算式，有的同学还要请计算器帮忙，怎么到后面越来越复杂，大家反而能很快说出结果，这是怎么回事呢？
（学生发言）
师：原来是规律在帮助我们呢。那我们是怎样发现规律的？我们一起回顾一下，一开始是先（计算）四个比较简单的算式，然后（观察）、从中（发现）规律，再通过（推理），从而解决更复杂的问题。 （依次板贴：计算、观察、发现、推理）
2、运用方法，探索规律
师：如果是其它数字组成像这样的算式，得数也会有类似的规律吗，6个9乘6个9会等于多少呢？
（1）出示：999999×999999 （学生用计算计算器后，投影展示） 师：看到这个结果，你有什么问题吗？（学生交流）
介绍：计算器上还显示字母E，看来它是想提醒我们位数太多了，超过了计算器可以显示的位数，就采用了其它的计数方法。
（2）质疑：
9太多了，怎么办？想想看。（学生思考）可以先和同桌讨论一下，再把解决问题的过程写在学习单上。
（3）探索：学生尝试探索。
（4）交流：学生交流解决问题的方法。
师：同学们都很积极思考，想办法解决问题。我们先来看看这位同学的。 展示1：列竖式。谁也是像他这样？在做的时候，有什么感觉？ 过渡：有没有更好的办法？ 展示2：运用乘法分配律解决。
评价：你能运用学过的知识解决问题，真会想办法。
他运用学过的运算律来解决问题，也是一种好方法，因为数太大，也容易出错。 展示3：编题组，找规律。
师：请你介绍一下，你是怎么想的？
（学生介绍，适时追问：你是从第几个算式开始发现有规律的？） 他从简单的算式算起，找到规律后，直接用推理解决问题。 谁也是像他这样做的？
你们能运用刚才的研究方法，学以致用，真了不起！ 掌声谢谢他的介绍。 回应：用竖式计算
问：如果再解决这种问题，你打算怎么做？
评价：学习就是在不断的交流中得到进步，为他的进步鼓掌吧！
（5）观察比较，发现规律。
师：我们把刚才那位同学写的那一组算式投放到屏幕上，大家再观察一下，你发现了什么规律？
（6）师结合学生探索出的规律进一步提问： 9个9乘9个9的结果是多少？
几个9乘几个9的结果是6个
9、1个
8、6个0、1个1？
3、回顾梳理，总结方法
师：在刚才的学习中，我们探索了这两组算式中隐含的规律。现在请大家根据这些算式回想一下，在探索的过程中，我们是怎么做的？
（全班交流，适时引导：可是在探索9的算式中，一开始就遇到复杂的问题，又该怎么做？）
结合学生发言，完善板书：
研究时，可以先从简单的算式入手，通过计算、观察、发现、推理解决复杂的问题； 如果遇到像6个9乘6个9这种复杂问题，可以先从最简单的入手，通过化繁为简，以小推大，从而解决问题。这样的方法在我们以后的学习中还经常会用到。
三、迁移方法，拓展提升
1、鼓励猜想，激发兴趣。
师：刚才这两组算式，都是由1或者9组成的多位数，其它数字也有规律吗？大家课后还可以借助计算器继续去探索。
2、拓展应用：神奇的142857 师：当然，在数学王国里，还有一些数，表面看起来没什么特点，但其中又蕴含着有趣的现象，比如142857（课件出示）。有人把它称为是世界上最“神奇的数”。
到底有何神奇呢？带着你的猜想，我们先从这几个算式开始研究起吧。 （1）计算得数，观察特点。 （2）归纳发现，推测得数。
师：得数都是由142857这几个数字组成，都在这几个数里转，既然都在转，要不我们就让这几个数转成一圈来看看。
引1：观察一下，到底是怎么转呢？ （学生思考，交流）
引2：确定积的最高位有点困难，那就换个角度看看，个位能直接通过口算确定吗？
哪一个数位上的数能直接确定吗？ 引3：个位确定后，能找到最高位吗？是谁？
师适时小结：只要先确定积的个位，下一位就是最高位，得数刚好按顺时针绕一圈。 照这样的话，乘5，乘6的结果又是多少呢？（乘5请一生说，乘6集体说）乘7呢？ 看来，有些规律是有范围的，超过一定的范围可能又是另外的情况，所以我们要用科学的态度去对待，多深入研究。
刚才，我们发现142857乘1到乘6的结果都在这几个数里转，到乘7，它就休息了。所以有人传说一个星期有7天，就是因它而来的。
那乘
8、乘9，之后又是怎样呢？想知道吗？老师做了一个微课，请看。（3）拓展延伸：微课介绍“142857”中的“趣中趣”。
师：142857还有很多奥秘等待你们去发掘，也许它就是宇宙的密码。
四、梳理总结，畅谈感受
1、欣赏：课件展示算式题组，感受数学美。
师：孩子们，这节课我们在计算器的帮助下探索了许多算式中隐含的规律，这种有趣的算式还有很多，大家课外还可以去阅读、去寻找。老师搜集了一些，和大家分享一下。
（学生交流，鼓励学生在课堂有限的时间继续延伸，阅读有关资料，拓展视野）
2、交流感想。
师：孩子们，数学怎么样？ （学生交流）
师：通过今天的学习，你有什么收获，有什么感受？ （学生交流）
师：数学的奥秘无穷无尽，带着这些美好的感受，大家继续去大胆探索吧！
推荐第3篇：单元教学设计
单元教学设计模板
一、课前系统
包括下列六个方面的内容和要求
1、教材分析
⑴分析《课程标准》的要求。
⑵分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。
2、学生分析（学习需要分析）
⑴分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。 ⑵分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。
⑶分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。
3、教学目标分析 ⑴知识与能力。 ⑵过程与方法。
⑶情感、态度、价值观目标。 教师还要注意教学目标的表述方法
第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握„知识”、“教会学生„技能”、“培养学生„能力（习惯）”等等。
第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出„„”、“通过学习，能理解„„”、“通过学习，能分析归纳„„”、“通过学习，将形成„„”，等等。
显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。
4、教学重点与难点 ⑴教学重点。 ⑵教学难点。
5、教学方式
确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。
6、教学环境和教学用具 ⑴教学环境的设计与准备。 ⑵教学用具的设计与准备。
二、课堂系统
包括下列四个方面的内容和要求:
1、课前探究设计
设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。
2、新课导入设计
1 设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。
3、教学结构（板书结构）设计
⑴设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
⑵写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格） ①突出学生的主体地位。
②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 ③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。 ④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 ⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4、课堂总结设计
⑴设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。 ⑵设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
三、课后系统
1、对学生学习效果的评价
2、对教学设计的评价 ①教学目标实现了没有？
②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？
④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。
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单元教学设计
本单元教学设计为五个课时，第一课时为听说课（section A 1a-2d）；第二课时为语法课（Grammar Focus-3c）；第三课时为听说课（section B 1a-1f）；第四课时为阅读课（section B 2a-2c）；第五课时为复习写作课（section B 3a-self-check）。
第一课时（section A 1a-2d）主要让学生通过与同学和老师之间的交流，引导学生去总结出my,his,her的区别以及初次见面的问候语，并鼓励学生应用what’s your/his/her name?以及回答My/his/her name is…去结识新朋友，从而开展相应的听说活动。
第二课时（Grammar Focus-3c）通过gueing game游戏，从而引导学生总结出询问和确认他人的句型。然后学生观察语法部分的句子，在老师的指导下总结出be动词的用法以及my/his/her形容词性物主代词的用法，并完成相应的语法练习。
第三课时（section B 1a-1f）通过老师设置体验话务员的工作而展开。从一开始，老师引导学生完成话务员第一个任务（How to read telephone numbers in English?），让学生一步一步从英语数字的学习过渡到电话号码的学习。接着再布置话务员的第二个任务（How to ask for and give telephone numbers?），让学生从材料中获取并总结。最后，学生通过老师给出的情景来开展综合的听说读写的练习。
第四课时（section B 2a-2c）通过中西方名字的感知与观察，让学生总结first name和last name的区别。然后在阅读中老师进一步感知中西方姓名的差异以及语篇的结构。在完成阅读任务后，老师让学生模仿书中内容来写一段话，这样从输入到输出即时检测了学生的学习效果。
第五课时（section B 3a-self-check），老师先引导学生总结本单元所学的重点内容。在此基础上，老师指导学生完成书上的3a和3b的任务。最后，老师鼓励学生思考并写一篇文章介绍自己和朋友。
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单元教学设计的含义是什么
单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
在教学内容上，一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而单元教学设计主要是对教材中的一章或一个‘单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计；在课时安排量上.一节课的教学设计是指利用一个课时就能完成的，而单元教学设计一般需要多课时完成；在教学形式上，一节课教学设计一般只有一种，而单元教学设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要，一般会包括有种多教学形式。通过比较可以看出，单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不但关注如何让学习者＿掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系＿，这种系统教学设计的方法，既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式，也更方便学习者理清知识点之间的关系，形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。
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单元教学设计：物理沪科版八年级 《第七章 密度与浮力》
作者：杜浩鹏 文章来源：合肥38中 点击数：2828 更新时间：2008-3-10 14:01:24
一、单元教材分析：
在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的科学内容中，“物质”作为三大一级主题内容之一出现，在本章中体现为“质量”、“密度”和“测量物质的密度”等二级主题。通过学习两个重要的物理量―――质量和密度的概念引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识。而课程标准对浮力的知识与过去相比有所宽松，重点在探究性学习活动中，体验科学探究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，归纳和总结出规律性的知识，初步学习归纳的方法；从获取成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打下基础。
本章可分为三个单元：第一单元包括第一节和第二节。第二单元使第三节“科学探究：物质的密度”。第三单元包括第四节和第五节。为了使学生能够更好的理解知识、提高学习兴趣，本章着重突出学生是学习的主人，强调学生的探究性学习，安排了大量的探究活动。在学习和探究过程中遵循循序渐进的原则，知识由浅入深，实验操作方便，规律性强。其次，强调实验的作用，尽量安排学生自己动手的实验，为理解物理概念和规律打好基础。同时教材密切联系社会生活的实际，物理知识是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的方方面面，课本列举大量耳熟能详或随处可见的现象以及相关问题进行剖析，这样既可以加强学生的具体感性认识，又可以提高学习兴趣，多角度、多层次理解物理知识，更有助于应用物理知识解决实际问题。
二、单元教学目标
对科学探究能力的基本要求 能写出简单的探究报告 有准确表达自己观点的意识 在合作中注意既坚持原则又尊重他人 有团队精神
认识科学探究中必须有合作精神 科学内容
能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来
初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量
通过实验理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象
了解物质的属性对科技进步的影响
通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。
三、单元重、难点
重点：
质量的概念，通过探究活动理解质量是物体的物理属性 正确使用天平和量筒
密度概念的建立及其物理意义 阿基米德原理
物体的浮沉条件及其应用 难点：
通过探究活动理解质量是物体的物理属性 天平和量筒使用时的注意事项
通过探究活动，使学生建立对密度的概念 探究浮力的大小与哪些因素有关
理解物体浮沉的条件并能在实际生活中应用
四、单元学情分析
八年级学生由于接触物理时间不长，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维方式。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力，学生普遍喜欢自己动手参与的课堂活动。所以，在教学中要充分考虑到学生的这一心理认知特点。
由于在日常生活的积累中和在小学自然课的学习中，学生对质量、密度、浮力的存在已有了一定的感性认识。但学生对它们的认识还是感性的，没有提升到理性高度。
因此，在实际教学中，要通过分组实验让学生感受密度、浮力的存在，并进一步提高对它们的理性理解。同时，对于实验过程中得出的结论，教师要及时做适当的总结，点明其中的内在规律。
认知心理学理论告诉我们，学习物理概念规律时所形成的错误认识，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响。学生头脑中的前科学概念是在长期生活中通过他们的直觉逐渐形成的。因此生硬地灌输力的概念，势必让学生难以接受，本章的教学建议采用以实验为基础，结合现代教学发展的趋势和要求，充分发挥学生的主体地位，体现教师在教学中的指导身份，以提出问题——学生阅读讨论——实验——归纳——理解——应用。力求突破传统的教学模式，充分体现对知识的参与——内化——外延的过程，使学生将学到的知识纳入自己的认知结构，培
养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的素质。
五、单元教学建议
本章涉及到的物理概念有：质量、密度、浮力；本章涉及到的物理原理、规律有：阿基米德原理和物体的浮沉条件；本章涉及到的物理技能用：托盘天平、量筒和量杯的使用。
要求学生通过本章学习，初步认识应用科学抽象的方法建立质量概念，会正确使用天平与量筒或量杯测量固体和液体的质量与体积，并从中学习一些基本的测量知识与方法。此外，还要让学生对物理单位的大小形成具体的观念，进而发展他们的估测能力。
让学生应用实验的方法建立密度的概念，鼓励学生用密度知识解释生活中与密度有关的现象，解决与密度有关的简单问题，进而领悟物质的属性的研究对人类生存与发展的影响。
引导学生应用实验探究的方式认识浮力概念，认识阿基米德原理和物体浮沉条件。
本章涉及到的具体学习过程主要有质量、密度、浮力三个物理概念建立的过程和阿基米德原理、物体的浮沉条件的探究过程。同时还涉及到三个概念，两个规律的应用。在以上学习过程中，均不可能离开科学的探究方法和科学的思维方法，主要有科学抽象方法、比值方法、猜想与假设方法、实验方法等。
本章教学要通过学生在认识概念与规律的过程之中，初步体验认识质量、密度、浮力三个概念和知道阿基米德原理与物体的浮沉条件的意义和价值。要使他们能应用这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简单的问题时，能激发起兴趣并产生兴奋感，同时还要让他们去体验在获取和应用这些知识的过程中必须保持科学态度的重要性。
六、单元课时分配
本章四个单元，共分五节，建议8课时
第一节 质量 1课时 第二节 学习使用天平和量筒 1课时 第三节 科学探究：物质的密度 1课时 章节小结 回顾知识 1课时 第四节 阿基米德原理 2课时 第五节 物体的浮与沉 1课时 复习和总结 1课时
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单元教学设计
一、什么是单元教学设计
单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段(而不是一个课时)的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
二、单元教学设计与课时教学设计的不同点
在教学内容上，一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而单元教学设计主要是对教材中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计;在课时安排量上，一节课的教学设计是指利用一个课时就能完成的，而单元教学设计一般需要多课时完成;在教学形式上，一节课教学设计一般只有一种，而单元教学设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要，一般会包括有多种教学形式。通过比较可以看出，单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不但关注如何让学习者掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系，这种系统教学设计的方法，既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式，也更方便学习者理清知识点之间的关系，形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。
三、课时教学设计的依据
教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。教学设计的依据和要求主要是： (1)学科性质； (2)教学任务的要求； (3)教材内容的特点； (4)教学原则的要求；
(5)教师本人的教学特点和风格； (6)学生的年龄特征和个别差异。
四、单元教学设计的基本要求
1.单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。
2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。
3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。
4.单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与五维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。
五、教学设计的基本要素
不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。
1、单元教学设计一：教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
2、单元教学设计二：教学目标
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
3、单元教学设计三：教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
5、单元教学设计四：教学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。
6、单元教学设计五教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
六、单元教学设计教学设计操作步骤编辑
单元教学设计课前系统包括下列六个方面的内容和要求
1、教材分析
⑴分析《课程标准》的要求。
⑵分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。
2、学生分析（学习需要分析）
⑴分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。
⑵分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。
⑶分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。
3、教学目标分析
⑴知识与能力。
⑵过程与方法。
⑶情感、态度、价值观目标。
教师还要注意教学目标的表述方法
第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握„知识”、“教会学生„技能”、“培养学生„能力（习惯）”等等。
第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出„„”、“通过学习，能理解„„”、“通过学习，能分析归纳„„”、“通过学习，将形成„„”，等等。
显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。
4、教学重点与难点
⑴教学重点。
⑵教学难点。
5、教学方式
确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。制定和选择教学策略的依据：
第一，依据教学的具体目标与教学内容。
第二，依据学生的实际情况。
第三，依据教师本身的素养。
第四，依据教学时间和效率的要求
6、教学环境和教学用具
⑴教学环境的设计与准备。
⑵教学用具的设计与准备。
七、单元教学设计——课堂系统
包括下列四个方面的内容和要求:
1、课前探究设计
设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。
2、新课导入设计
设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。
3、教学结构（板书结构）设计
⑴设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
⑵写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格） 突出学生的主体地位。
②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。
④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。
⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4、课堂总结设计
⑴设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。
⑵设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
八、单元教学设计——课后系统
1、对学生学习效果的评价
2、对教学设计的评价
①教学目标实现了没有？
②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？
③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？
④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？
⑤针对存在的问题，提出改进的策略。
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建设有中国特色的社会主义》单元教学设计
《建设有中国特色的社会主义》单元教学设计
主题单元标题 作者姓名 学科领域 建设有中国特色的社会主义
历史
适用年级 所需时间
主题单元学习概述
1、单元地位
20世纪以来的中国发生了三次历史巨变：
（1）孙中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣扬民主共和。
（2）毛泽东：新民主主义革命胜利，中华人民共和国成立和社会主义制度建立。 （3）邓小平：改革开放，建设有中国特色的社会主义道路。
2、内容概述 初中二年级
共用2课时，每周2课时
1978年，中国共产党十一届三中全会实现了历史性伟大转折，中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。中国共产党开道路，创立了中国特色社会主义理论体系。
3、学习重点
（1）关于真理标准问题的讨论、十一届三中全会、民主法治建设
（2）家庭联产承包责任制、对外开放、国企改革。
4、学习难点
（1）关于真理标准问题的讨论，与十一届三中全会的召开之间的关系。
（2）理解“伟大的历史转折”的主要含义。
（3）农村改革的必要性，农村和城市改革的核心
5、学习方式
（1）营造“历史中普通人民的命运”情境，引导学生理解十一届三中全会召开前后，一位普通老教授命运的起伏变化和时代的 （2）以“改革开放之行”的记者报道形式，以农民梁满囤、海尔企业、深圳的故事为例，帮助学生走进、合作改革开放的波澜主题单元规划思维导图 主题单元学习目标
知识与技能：掌握关于整理标准问题的讨论、十一届三中全会的召开及历史意义；家庭联产承包责任制；深圳等经济特区的形成。
过程与方法：联系历史时代事实，从普通中国人命运改变的视角，认识伟大的历史转折和改革开放对中国人生活的影响。
情感态度与价值观：认识到今天强大的繁荣的中国，主要的源动力是来自改革开放的伟大决策。
对应课标
1、了解中国共产党十一届三中全会、农村改革和深圳特区的发展，
2、认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
3、认识改革对于中国发展的重大意义。
主题单元问题设计
1、为什么说十一届三中全会的召开是伟大的历史转折？
2、对内改革和对外开放是如何逐步展开的？ 专题一：破冰之旅—十一届三中全会的召开 （1课时）
专题划分 专题二：春天的故事—“改革开放”之行 （1课时）
其中，专题二中的活动“改革开放中的家乡美”作为研究性学习。
专题一 破冰之旅：十一届三中全会的召开
所需课时 1课时
专题学习目标
通过一位老教授的日记，感受他在十一届三中全会前后生活的变化，理解掌握：真理标准问题讨论的意义、十一届三中全会如何完成“拨乱反正”、民主法治建设一步步加强。
人物故事情境导学要点：
专题问题设计
1、真理标准问题讨论的背景、意义
2、十一届三中全会的内容、意义；民主法治建设的成就
所需教学环境和教学资源
1、学生学习小组：自主思考、合作及竞争。
2、多媒体运用：老教授日记演示、“真理标准讨论”视频、“拨乱反正”图示
学习活动设计 活动一：通过老教授日记（1976年11月4日），说一下：老教授希望平反冤雪，这一要求在此时是否会实现？
以此探讨：
1、“*”结束了，中国为何还在“徘徊不前”？
2、“两个凡是”的实质是怎样的？
活动二：举例说一下你印象中的真理？你为什么觉得那就是真理呢？ 以此探讨：
1、真理的“面貌”应该是怎样的？真理为什么会经得起考验？
2、真理标准问题的讨论有何重要意义？ 活动三：十一届三中全会是怎样完成“拨乱反正”的？ 以此探讨：
1、何谓实事求是思想路线的“重新确立”？
2、“伟大转折”的主要含义？
活动四：通过老教授日记（1980年6月3日），说一下十一届三中全会后的“温暖的春天”里有哪些喜人景象？
以此探讨：
1、“*”最主要的经验教训是什么？
2、民主和法制建设为什么都要同时加强？
活动五：小组间文字游戏竞赛--“心有灵犀”：相互配合来猜猜本课中的“热词”。
1、学生是否能根据历史时代背景，来认识人物生活变化与时代变迁的关系。
评价要点
2、学生是否能理解前后事件之间的关系，及类似事件之间的关系。
3、学生的小组探究及合作竞争精神的肯定。
专题二 春天的故事—“改革开放”之行
所需课时 1课时
专题学习目标
通过报道普通农民梁满囤、著名企业海尔集团的故事，走进改革开放的波澜画卷：家庭联产承包责任制、国企改革及对外开放的逐步进行。
人物、企业故事情境导学要点：
专题问题设
1、农村改革的原因、措施，及其影响 计
2、国企改革的措施
3、对外开放格局的逐渐形成
所需教学环境和教学资源
1、学生学习小组调动：自主思考、合作探讨。
2、多媒体的合理运用：人物、企业的故事情节演示，辅以改革开放的画面和视频、音频。
学习活动设计
活动一：农民梁满囤的故事：在人民公社时把猪养成“袖珍猪”。 以此探讨：人民公社有何弊端？
活动二：农民梁满囤的故事：生活改善后有了“新烦恼”--果园丰收后，果子销路不理想。
以此探讨：
1、农村改革的核心是什么？（尊重农民的自主权和积极性）
2、发展乡镇企业利于农村致富和现代化发展。活动三：海尔集团的故事：改革前的惨淡景象
以此探讨：什么原因束缚企业发展？
活动四：学生扮演企业、政府、职工代表，各抒己见：怎么帮助企业和自己走出困境？
活动五：海尔集团的故事：改革后强大的海尔走向世界；深圳的故事：“一夜崛起之城”的传奇
以此认识：逐渐形成的对外开放格局 研究性学习：
1、在改革开放的今天，你的家乡还有哪些方面亟需改善和提高？
2、家乡有哪些方面还有巨大的发展潜力，你为家乡想到哪些独到的发展策略？
评价要点
1、能否正确认识时代与具体人物、企业发展的关联。
2、学生个体参与的积极性是否得到充分发挥，个体发言的独到性是否值得肯定。
3、能否理解农村和城市改革共同的核心。
推荐第9篇：化学单元教学设计
高中化学必修二第一章单元教学设计
———《物质结构 元素周期律》 （人教版高中化学必修2第一章）
班级：
姓名：
学号：
目 录
一、单元内容和知识体系
1.本章主要内容
2.本章知识体系
二、本单元的地位、作用和前后联系
三、学生的学习基础和可行性分析
四、本单元的重点、难点和教学关键点
1.教学重点
2.教学难点
3.教学关键点
五、本单元的教学目标
1.知识与技能
2.过程与方法
3.情感态度与价值观
六、教学策略和主要措施
七、课时分配和教学方法
八、教学准备设计
1.实验准备
2.课堂动画准备
《物质结构 元素周期律》单元教学设计
班级：高一(2)班 时间：2012年4月26日 课时数：八课时 制定者：张丹丹
一、单元内容和知识体系
1.本章主要内容：
本章以物质结构和元素周期律为主要内容和线索，将原子结构、碱金属与卤素的性质、电子层排布、化学键、元素周期表和周期律紧密结合。
本章内容划分为三节。第一节为元素周期表：它主要介绍了元素周期表的结构，并且通过碱金属和卤素两个典型的族，引入同一族的元素的性质递变，最后基本了解元素、核素、同位素等几个基本概念；第二节是元素周期律：本节通过核外电子排布的学习，用第三周期为例，通过典型金属和典型非金属的性质递变，引入元素周期律；第三节是化学键：介绍了离子键和共价键，极性键和非极性键，电子式和结构式，本节主要是为了选修内容和化学专业的同学打基础。全章内容的设计，通过实验和同学们比较熟悉的元素化合物，利用探究模式，体现了由感性认识上升到理性认识的科学认知规律。
2.本章知识体系：
本章以物质结构和元素周期律为主要内容和线索，将原子结构、碱金属与卤素的性质、电子层排布、化学键、元素周期表和元素周期律紧密结合。
二、本单元的地位、作用和前后联系
通过初三和必修i的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。通过《物质结构 元素周期律》的学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将学生在初中和必修i中所学习的氧化还原反应和许多元素化合物的知识连汇贯通。在第三节，通过化学键的学习，可以为今后有志深入学习化学的同学打下一定的基础。
总之，本章内容既是必修的重要理论内容，也是为选修内容的学习打下良好的基础，很好的起到了承上启下的作用。
三、学生的学习基础和可行性分析
学生在必修一中已经学习了有关金属、非金属及其化合物的知识，通过之前对金属和非金属及其氧化物的学习已经初步掌握元素知识的学习方法和规律，例如用类比的方法学习钠、铝、铁的单质、氧化物、氢氧化物、盐的知识，并知道用离子反应和氧化还原反应进行分析，并进行相关的计算。同时在初中时候也学过了原子结构和核外电子排布的相关知识。但是方法的应用、相关计算等还不够熟练和准确，发现、分析、解决问题的能力还有待于进一步提高，再加上该部分知识出现的比较集中，内容繁杂而分散，而且和初中化学知识相比难度高。所以在该章的学习中可能遇到的问题是，学生记忆后由于不理解元素内部规律而容易遗忘。再加上课时分配减少，学习任务重，学生的反思、整理、消化时间不足而造成知识缺陷的不断积累。
在之前的学习中学生已经具备了相关的一些学习方法和学习技巧因此对于元素周期表和元素周期律来说在以往认知的基础上呈现出来是可行的和易于接受的。从物质结构到元素周期表再到元素周期律的学习是连续的一气呵成的。
四、本单元的重点、难点和教学关键点
1.教学重点：元素周期表的结构；元素性质与原子结构的关系；碱金属、
卤素的原子结构与性质的关系；核素、同位素的概念理解；原子核
外电子的排布；同一周期元素的金属性和非金属性的变化规律；元
素周期表和元素周期律的综合应用；离子键和离子化合物的概念理
解；电子式的书写；：共价键和共价化合物的概念理解；化学反应的
的本质理解；元素周期表和周期律的综合应用
2.教学难点：原子结构与元素周期表的位置相互推断；金属族的性质递变
和非金属族的性质递变规律的判断；金属活泼性强弱的判断规律；
核素、同位素、元素、原子的概念区分与联系；原子核外电子的排
布规律；同一周期元素的金属性和非金属性的变化规律；元素非金
属性强弱判断规律；元素的位、构、性三者之间的关系的应用；离
子键的概念理解；电子式的书写；共用电子对的理解；极性键和非
极性键的理解；被破坏的化学键类型判断；元素周期表和周期律的
综合应用；原子结构中各种微粒的相互计算；化学键；核素同位素
的概念理解
3.教学关键点：
元素的位、构、性三者之间的关系
五、本单元的教学目标
1.知识与技能
（1）了解元素、核素和同位素的含义；
（2）了解原子构成。了解原子序数、核电荷数、质子数、种子数、核外电子数以及它们之间的相互关系；
（3）了解原子核外电子排布；
（4）理解位、构、性之间的关系；
（5）认识金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的地变规律；
（6）掌握元素周期表的结构和元素周期律的实质，会用元素周期律来推断元素的性质；
（7）知道共价键的概念，了解极性键和非极性键的概念，能用电子式表示化合物的形成过程。
2.过程与方法：
（1）通过实验进一步训练学生的操作技能，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质；
（2）以位、构、性之间的关系为线索，通过多种活动，帮助学生进一步掌握学习元素及其化学性质的一般方法，提高自主学习能力提高推断能力；
（3）通过学习元素周期表和元素周期律，培养学生的知识迁移运用能力。通过学习化学键的形成过程，培养学生对微观粒子运动空间想象能力，抽象思维能力，科学的分析推理和综合概括能力。
3.情感态度与价值观
（1）了解化学的微观世界与宏观世界的联系体验科学探究的乐趣；
（2）通过小组讨论相互学习提高学生的集体意识和责任感：
（3）通过学习这一章节让学生感受到高深的化学其实就在身边从而激起学生
探索化学世界的欲望。
六、教学策略和主要措施
第一课时教学策略和措施
以门捷列夫发明元素周期表的故事引入→学生学习“原子序数=质子数=核电荷数=电子数”的应用范围→教师带领学生探究元素周期表的结构→学生自主探究元素周期表的应用→教师综合原子结构和元素周期表给学生学案练习。
本课时容量不大，课堂时间比较多，但是内容却比较枯燥，用化学史激发学生兴趣，尽量让学生自主探究周期表的结构和使用。如果学生基础比较好，也可以把第二课时的一部分内容放在本节上。以减轻第二课时的压力。
第二课时教学策略和措施
实验前学生独立完成第5页碱金属的原子结构表格→学生通过表格预测碱金属的化学性质→实验比较na和k的化学性质后完成实验报告→教师引导学生进行思考和交流na和k性质的相似性和不同→小结碱金属族的性质变化规律→引导学生探究卤素的性质变化规律→卤素之间实验验证卤素性质→小结卤素的性质变化规律→探讨金属族与非金属族的性质变化规律的本质→练习巩固。
本节课内容较多，学生难以把握重点，因此可以把碱金属和卤素的实验作为复习内容提前布置给学生完成，课堂上学生实验的时间要控制好，必须要注意学生对于非金属的置换的理解，最重要的是要谈论小结金属族和非金属族性质变化的异同以及原因。本节时间比较紧，上课内容可以视学生情况而定，如果讲不完，卤素的内容可以放到下节课。但是一定要小结一个族的元素的化学性质相似性和规律性变化的规律。
第三课时教学策略和措施
通过学案或者练习复习上节课的内容→顺便由初三的金属与盐溶液的置换反应提出金属活泼性的判断方法→提出第11页课本作业第5题的问题→将课本第10页的表格空出来让学生填写→引出核素同位素两个概念→比较元素原子核素同位素四个概念，找出它们的异同点→练习巩固→列举同位素的各种应用→让学生自行小结归纳本节内容。
由于本节内容的概念性比较强，所以要多联系初中学过的元素原子两个概念进行对比，多举例子，让学生多一些感性的认识。在课前进行上一节内容的复习练习，以巩固第一节内容的重点知识。
第四课时教学策略和措施
学生通过学案复习第一节的内容并且讲评→学生自主阅读课本，完成前18位元素的原子和离子电子排布→教师结合电子排布知识和第一节的知识让学生练习→学生完成第13页下方的表格→电子排布与化合价的相互推导→小结电子
排布。
本节电子排布的内容并不多，也不难。上新内容之前练习巩固第一节的一些重点内容。安排电子排布与化合价的相互推导，先引入部分元素周期律的线索。
第五课时教学策略和措施
由同一周期元素化合价的变化规律引入→提出问题，同一个族的元素化学性质存在相似性和规律性，同周期的元素是否也存在这样的情况→学生根据原子结构和电子排布推测→实验验证金属的性质变化规律→查找资料验证非金属的性质变化规律→学生自行小结一个周期元素的变化规律以及原因。
元素周期律属于化学基础理论知识，教学必须具有严密的逻辑性，从课堂教学的结构上，应当体现出教材本身逻辑系统的要求；要重视理论推理。可以让学生用探究模式自行探究推理，实验验证，进行适当的引导，让学生自主思考和交流。本节内容理论性强，死记硬背十分枯燥，也容易忘记，让学生自己多动手动脑思考探究，这样得到的结论才是记忆最牢固的。当然学生的探究结果不一定十分全面，最后进行总结性的归纳和修正。
第六课时教学策略和措施
典型例题引入元素周期表和元素周期律之间的内在联系→通过原子结构推导同一族的元素和同一周期的元素性质变化规律本质→引入“位、构、性”三者之间联系→综合性联系强化三者之间的综合应用。
本节内容主要是让学生把元素周期表、元素周期律、原子结构三者结合起来，必须通过综合性的联系让学生有感性的认识，所以这节课的例题要精心准备，可以是分阶段的大题，让学生从练习中体会到“位、构、性”三者之间的联系。
第七课时教学策略和措施
动画引入→学生直观了解原子内部结构以及电子的排布→展示各种实物后提出问题物质如何由各种元素组成→引入课题化学键→动画离子键的形成过程→认识离子化合物→学会写电子式→练习→教师当堂随机批改→学生自主总结离子化合物的电子式书写注意事项→小结
本节内容比较抽象，刚开始学，能够用动画课件实物等，让学生有一个直观感性的认识非常重要。学生有了探索微观世界的兴趣时，再接受离子键、离子化合物、电子式等枯燥内容时会比较容易。电子式的书写不要求太难。
第八课时教学策略和措施
复习引入→设问“分子是什么” →分子是共价化合物→引出共价的概念→通过结构模型解释共用电子对→对比练习离子化合物与共价化合物的电子式→说文解字“极”的意义→引出极性键非极性键→归纳什么是化学键→引出化学反应的本质（可以通过石墨变成金刚石是什么变化来理解）→小结本节内容
第三节的内容比较抽象微观，概念性比较强，用探究的模式似乎超过学生的能力，可以采用直接切入或者旁敲侧击的方法让学生理解，举一些实物事例让学生了解，让他们感到高深的化学其实就在身边。
八、教学准备设计
教学过程中要用到的所有的实验仪器、药品、用具： 实验一：钠与水的反应
金属钠、水、培养皿、镊子、玻璃片、滤纸 实验二：钾与谁的反应
金属钾、水、培养皿、镊子、玻璃片、滤纸 实验三：钾在空气中燃烧
金属钾、坩埚、镊子、滤纸、三脚架、铁三角、酒精灯 实验四：钠与氯气反应
金属钠、氯气、镊子、滤纸、集气瓶、铁架台、石棉网、酒精灯 教学过程中要用到的动画，提前制作
推荐第10篇：第四单元教学设计
单 元 （章） 教 学 设 计 授课时间：年月日至月日
单元（章） 第四单元 总课时数制
定
教
学
目
标
的
依
据教 材 分 析 本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。 经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积
累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。 １、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、抄写、听写词语，积累词语。
３、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
４、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
５、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
６、能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。７、根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。 学 情 分 析教学目标 知识与 技能过程与 方法情感态度价值观
太原市教研科研中心研第页（总页）
第11篇：第二单元教学设计
第二单元教学设计
一、单元内容分析：
本单元的主题也是人生，侧重于理想和信念。要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，想想人生的理想。同时，要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用，自觉提高语言表达的能力
二、单元教学目标：
1．准确流利地朗读，积累新鲜词句。
2．整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，思考理想和信念。
3．理解文中富有哲理的精彩语句。通过模仿，加强语言运用，提高表达能力。
三、教学重、难点：
1．重点：⑴正确朗读，积累新鲜词句。
⑵理解文中富有哲理的精彩语句。
2．难点：理解文章主旨，树立正确的人生观。
四、教学方法设计：
1．充分组织朗读教学，引导学生感受文学作品的音艺术美。
2．突出学生的主体地位，通过有创新、有价值的设问，引导学生合作探究研讨，重视过程和方法，着眼于语文学习的养成教育。
五、教学时间安排：
本单元教学拟用14个课时。精读课文个两课时，略读课文各一课时，作文两课时，复习检测评价三课时，机动一课时。
第12篇：单元教学设计心得体会
通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
第13篇：第三单元教学设计
课题：丁丁冬冬学识字
（一）
【教学目标】
1.感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。
2.学习和建筑有关的文字。
3.认识与建筑相关的部首“宀、穴、广、厂、门、户”及带有这些部首的生字。【教学重点】
1.写字时区别带“宀”与“穴”、“广”与“厂”的生字。【教学难点】
感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。
【教学课时】四课时。
第一课时
【课时目标】
1.通过看图认识首都的著名建筑。2.学会本课的生字,认识生字。 3.能按照田字格里的范字写字。 【教具准备】
首都著名建筑的有关资料和图片,生字卡片。 【教学过程】 一 导入新课
老师:北京历史悠久,有几个封建王朝都在北京建都。北京有许多名胜古迹,是闻名世界的古都。现在北京是全国的政治、文化中心,特别是经过近十年的建设,北京的各个方面都有巨大的变化,已经成为现代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和现代建筑吗? 学生充分说。 二 看图识词
1.（出示课件1：“**”的图片）学生看图片。(1)（出示词语:**）学生认读。 (2)请到过**广场的学生介绍一下。 (3)老师补充介绍。
**坐落在北京市中心,原是明、清两代皇城的正门,始建于明永乐十五年,称“承天门”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中华人民共和国成立。 2.（出示课件3：“人民英雄纪念碑”的图片。）学生看图。 (1)师生共同介绍。
人民英雄纪念碑坐落在**广场的中央。碑身正面刻有毛泽东的亲笔题字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是为纪念和缅怀革命先辈而修建的。 (2)（出示词语:人民英雄纪念碑。）自我认读词语。 (3)指名认读。
3.（出示课件5：“故宫”的图片。）学生观察图画。 (1)（出示词语:故宫。）学生认读。
(2)请到过故宫的学生介绍一下或读收集的资料。 (3)老师补充介绍。
故宫旧称“紫禁城”,是明、清两代皇宫。占地72万平方米,有房屋9000多间,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。是中国现存规模最大最完整的古建筑群。
4.（出示课件7：“长城”的图片）学生看图。(1)师生共同介绍。
长城是中华民族的象征。八达岭长城是万里长城最杰出的代表。登高远眺,脚下的长城依山就势,蜿蜒起伏,犹如一条看不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚舞动。
(2)（出示词语:长城。）学生认读。 (3)指名认读。
5.（出示课件9：“天坛”的图片。）学生看图。 (1)师生共同介绍。
天坛原是明、清两代帝王“祭天”和“祈谷”的场所。主要建筑有祈年殿、圜丘坛、回音壁等
(2)（出示词语:天坛。）认读词语 (3)指名认读。
6.（出示课件11：“颐和园”的图片。）学生看图。 (1)师生共同介绍。
颐和园，北京市古代皇家园林，前身为清漪园，坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。它是一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”，也是国家重点旅游景点。
(2)（出示词语:颐和园。）学生认读词语。 (3)指名认读。
7.（出示课件13：“中央电视塔”的图片。）学生看图。 (1)师生共同介绍。
中央电视塔于1993年8月1日正式启用,塔高405米。它的建成,显著扩大了广播电视节目的覆盖面积,增加了广播电视节目的频道,改善了接收效果。它上面有瞭望台、瞭望厅和旋转餐厅等。 (2)（出示词语:中央电视塔。）自我认读。 (3)指名认读。
8.（出示课件15：“中华世纪坛”的图片。）学生看图片。 (1)师生共同介绍。
中华世纪坛坐北朝南,占地4.5公顷。入口处立书有“中华世纪坛”的卧碑。其后为圆形下沉式圣火广场:铺设960块花岗石象征中华大地960万平方千米。广场两侧各有一道溪流,象征黄河、长江;56个喷泉寓意56个民族。它是集建筑、园林、雕塑、壁画等多种形式于一体的大型人文景观。 (2)（出示词语:中华世纪坛。）自我认读词语。 (3)指名认读。
9.请学生说说哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建国时建造的,哪些建筑是新时代的产物。
学生甲:**、天坛、故宫、长城和颐和园是古代建筑。 学生乙:人民英雄纪念碑是建国时建造的。 学生丙:中央电视塔和中华世纪坛是新时代的产物。 三 自主识字
英:上下结构。上面是“艹”,下面是“央”,读音yīng。
雄:左右结构。“谁”去掉左边的“讠”,换上“”,就是“雄”。读音xiÓng 宫:上下结构。读音gōng 坛:左右结构。左面是“”,右面是“云”,合起来就是“坛”，不要读成yún。 央:独体字。与“英”的读音要区别开。
塔:左右结构。左面是“”,右面是“荅”,合起来就是“塔”。读音为tǎ。
四、正确书写
1.出示生字卡片,认读。
chénɡ城 yuán园 huá华 shì世
2.说说你用什么方法记住字形。
城:左右结构,“成”左边加上“”,就是“城”。 园:“元”加上“ 囗 ”,就是“园”。与“圆”区分。 “园”可组词:园丁、花园、果园。 “圆”可组词:圆球、圆环、圆形。
华:上下结构,“化”字下面加上“十”,就是“华”。 世:独体字,笔顺是3.动手写一写。
(1)指导学生观察生字的占格位置。 (2)学生练习书写。 (3)老师巡视指导。
。
第二课时
【课时目标】 1.学会本课的生字。
2.能按照田字格里的范字写字。3.了解与房屋有关的字。
【教具准备】 生字、词语卡片。 【教学过程】
一、导入新课
同学们,你们家住的是平房还是楼房?你能说出住平房和住楼房的不同之处吗?学习本课后,你一定会受到启发。（出示课件17：平房与楼房图片）
二、学习生字
1.交流识字的方法。（出示课件18：会认字） 2.小组间互相说一说，自己是如何记住本课会认字的。 （绕：与“烧、浇”比较，读音是rào，读四声。 庭：是一个“广”字，一个“廷”字，读音tíng。 阔：半包围结构，读kuò
廊：一个“广”字，一个“郞”字，读音同“郞” 宽：读音为kuān。
帘：上面是“穴”，下面一个“巾”字，读音lián） 3.（出示课件19：会写字卡片）指导书写
前:上下结构。注意下面左侧的“”,不要写成“月”。 厅:半包围结构。外面是“厂”,里面是“丁”。 夜:上下结构。不要漏写“”中的点。 窗：上下结构。上面是“穴”，下面是“囱”。 2.扩词练习。
前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以继日 昼夜不停
三、学习课文 1.学习第一部分。
(1)指名读,其他同学思考从中知道了什么。
学生甲:平房的院墙周围全是绿树,空气一定很清新。 学生乙:平房的院子很大,屋檐下种着美丽的菊花。 (2)请住平房的同学描述一下自己家周围的情况。 学生充分说。 2.学习第二部分。
(1)指名读,其他同学思考从中了解了什么。 学生甲:住在楼房里,客厅很宽敞。
学生乙:夜晚楼房里很安静,住在这里的人们能睡得安稳。 学生丙:夜深人静时,只有淡淡的月光照在窗帘上。(2)请住楼房的同学谈谈住楼房的感受。 学生充分说。
四、古诗积累
1.根据拼音自读古诗《夜宿山寺》。（出示课件20：古诗《夜宿山寺》原文）2.教师讲解诗句大意： 山上寺院的高楼真高啊，
好像有一百尺的样子，
人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。
站在这里，我不敢大声说话，
唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 3.背诵积累。
第三课时
【课时目标】
1.了解汉字构字的表意特点,激发独立识字的兴趣。2.学习带有“宀”和“穴”的生字,认识生字。 3.能按照田字格中的范字写字。 【教具准备】 生字、词语卡片。 【教学过程】
一、导入新课
中华民族的祖先创造了汉字,每一个汉字中都包含着智慧。让我们一起来学习吧!
二、学习生字
（一）学习带“宀”的生字。
1.（出示课件21：一间茅草房图片）,想一想图上画的是什么。2.（出示课件22：“ ”）想一想“ ”像图片上的什么。 (“ ”像茅草房的房顶。) 3.学习新偏旁“宀”和带有“宀”的生字。 (1)告诉学生名称(宝盖头),三笔写成,代表“家”。 (2)看词语,指名认读。 教室 宿舍 安宁 火灾 (3)理解词语的意思。 安宁:安定宁静。
（二）学习带“穴”的生字
1.（出示山洞图片）想一想图上画的是什么。2.（出示“ ”）想一想“ ”像图片上的什么。 (外形像一座山,中间像山洞。) 3.学习新偏旁“穴”和带有“穴”的生字。
(1)老师讲清名称(穴宝盖),五笔写成,代表地窖、山洞。 (2) 出示词语,指名认读。（出示课件26）
洞穴 天空 突然 鸟窝 (3)理解词语的意思。
突然:形容情况发生得急促,出人意料。
（三）学习带“广”的生字。1.（出示山脉图片）想一想图上画的是什么。 2.出示“ ”,想一想“
”像图片上的什么。(像山脉绵延起伏的样子。) 3.学习新偏旁“广”和带有“广”的生字。
(1)老师讲清名称(广字旁),三笔写成,表示的意思与房屋有关。 (2)出示词语,指名认读。
村庄 商店 水库 寺庙
（四）学习带“厂”的生字。
1.老师讲清名称(偏厂儿),“厂”和“广”字本义相近,而且有许多带“厂”的字的繁体字就是广字旁,如“厨、厦”等。2.出示词语,指名认读。
工厂 车厢 厨房 厕所
三、书写生字 教师指导。
宁:第四笔“一”起笔在横中线上。
灾:上下结构。上面是“宀”,下面是“火”,注意笔顺是店:半包围结构。里面是“占”,不要写成“古”。 村：左右结构。左边“木”，右边“寸”，两部分平分。 庄:半包围结构。最后一笔“一”收笔处超过第二笔“一”。 寺:上下结构。第三笔“一”最长。
厂:两笔写成,与“广”区别。撇要写得舒展些。
四、巩固练习
用生字组词,看谁说得又多又对。 宁:宁静 安宁 息事宁人 心绪不宁…… 灾:火灾 灾难 灾害 天灾人祸…… 店:店主 粮店 住店 店堂…… 村：农村 村落 小村 村庄 村子…… 庄:庄稼 庄园 田庄 村庄…… 寺:寺院 寺庙 清真寺 少林寺…… 厂:厂长 厂房 厂家 工厂……
。
第四课时
【课时目标】
1.学习带有“门”和“户”的生字,知道与房屋、门窗有关。2.学会本课的生字、新词。 3.能按照田字格中的范字写字。 【教具准备】
生字、词语卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1.（出示两幅图片: ①两扇门②一扇窗）学生观察图画。 2.说说图上画的是什么。 学生甲:第一幅图画的是两扇门。 学生乙:第二幅图画的是一扇窗。
二、学习偏旁
1.（出示“”和“ ”）想一想像图上的什么。 学生甲:“”像两扇关着的门。 学生乙:“ ”像一扇打开的门。 2.（出示：新偏旁：门 户）。 (1)板书:“门”和“户”。
(2)学生说说它们的名称。(门字框、户字头) (3)老师小结:“门”和“户”表示的意思与房屋、门窗有关。
三、学习字词
1.学习带有“门”的字词。(1) 指名认读。（出示词语） 关闭 闯入 闪现 热闹 (2)请学生讲讲字形和字义。 学生甲:“闯”就是马进入大门。
学生乙:“闹”就是大门里面人多,很喧哗,像市场一样。 2.学习带有“户”的字词。
(1) 指名认读。（出示课件35：词语） 房屋 住所 开启 一扇门 (2)请学生讲讲字形和字义。 学生甲:“户”的本义指单扇门。 学生乙:“扇”的字形从户从羽。户指门户,羽指一所房屋的门,像鸟的两翅,能扇动。
四、书写生字
学生先小组交流生字写法，教师点拨指导。
关:六笔写成。“天”上面加上“ ”,就是“关”。“关”的反义词是“开”。 闭:第四笔“一”写在横中线偏上。
第14篇：第五单元单元教学设计.
第五单元
备课时间：
教材简析：
本单元属于识字单元，共安排了4课识字，分为三种形式：（1）看图读韵文识字；（2）形近偏旁的比较，“识字7”属于这种类型，本课安排两组形近易混的偏旁，每组分三栏；（3）特殊偏旁的认识。“识字8”属于这种类型，本课安排了两组偏旁。这三种不同类型的识字，目的都是引起儿童的学习兴趣，揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。
教学理念：
本单元属于识字教学，使学生知道我国文字的演变过程，汉字的造字主要有象形、指事、会意和形声四种。在汉字演变的过程中，形体逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形，表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以指导学生掌握一些识字的规律。通过学习，可激发学生挖掘我国汉字的规律，培养学生自主探究的能力。
教学目标：
1、学习绳子，理解词语的意思，认识新偏旁。
2、朗读背诵韵文，激发学生对艺体的兴趣和爱好。
教学重点：
能正确美观地书写生字，理解词义，并能用词语说话。
教学难点：
能正确地区分形近偏旁。
教学准备：生字卡、小黑板、挂图
课时安排：
识字5„„„„„„„„„„„„„„„2课时
识字6„„„„„„„„„„„„„„„2课时
识字7„„„„„„„„„„„„„„„2课时
识字8„„„„„„„„„„„„„„„2课时
练习5„„„„„„„„„„„„„„„3课时
实践活动„„„„„„„„„„„„„„1课时
第15篇：单元整组教学设计
单元整组教学设计 小学语文四年级语文
摘要：【单元教材分析】 本单元以热爱生命为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命，生命》、《花的勇气》。
【单元教材分析】
本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文天地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
“阅读链接”择取了盲人女作家海伦•凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦•凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。
《永生的眼睛》讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过“‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸‘对’我进行教育；爸爸的言行感动教育‘我’，‘我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿”的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力”的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程，感悟到：“花朵也有实现自己生命价值的勇气”，借此表了自己对生命的意味的理解：“勇气”。
作者在这篇文章中重点描写了“花”和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到“不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱”。
主体课文后面是“词语盘点”，然后是《语文天地》。
《语文天地》中，编者安排了如下内容：
口语交际•习作
口语交际和习作的内容是交流自己了解到的生命现象和身边热爱生命的故事，并在交流的基础上写下来。然后，开展一次语文综合活动：把习作和搜集到的资料进行整理，办一期墙报。教材为学生给出了“非典期间，白衣战士用自己生命换来他人生命”、“花草树木顽强生长实现生命”的资料提示。其用意在于为学生的资料搜集、观察调研开拓思路。 我的发现
通过同学对话的方式，引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法 日积月累
为学生介绍了三句“实现生命价值”的格言，一方面作为对象，引导学生阅读背诵，再一方面为学生拓展积累提供了范例。 成语故事
“成语故事”安排了“手不释卷”的故事。一方面引导学生探究中国汉语言文化的特征──好多成语都有典故的，本文除了题目“手不释卷”是成语以外，里面的“人分别三天，就得另眼相看”是成语“士别三日，当刮目相看”的解释，激发学生探究汉语言奥秘的兴趣；另一方面，本文也作为“热爱生命”阅读主题的丰富与拓展──怎样才能实现自己生命的价值？首先是要多读书学习。
整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。“导语”用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容；四篇主体课文和一个阅读链接从“每个人都渴望得到美好的生活、在内心创造着缤纷美好的生活”、“每个人都有帮助他人延续生命、为他人生活的美好做出应有的努力的义务”、“世界上，凡是有生命的东西，都希望实现自己的价值”、“实现自己的价值需要顽强的勇气和不懈的努力”的角度，使学生感悟生命的意义和价值、如何实现生命意义和价值。口语交际•习作以及语文综合活动，从实践与表达的层面，来促进学生把“认知”转化为内心深刻的体验。“日积月累”和“成语故事”是对学生“通过本单元学习所得到认识和体验”的进一步丰富和拓展。“词语盘点”是常规性的积累练习，“我的发现”是为学生更好地进行本单元学习而安排的方法的归纳性练习。
【单元整组教学设计】
单元教学目标：
一、知识与技能
1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。 2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
3．练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。
4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
5．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力
二、过程与方法
1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2．在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。
三、情感态度和价值观
1．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2．认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
教学设计理念：
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文天地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
本单元整组教学设计：
单元整体感知（1-2课时）
本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。
主题综合时间的总体思路：
本单元综合实践活动的主题是：“关于生命，我知道了„„”
活动分为四个阶段：我想知道（结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题）、我去探究（通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案）、我做整理（对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理）、我好感动（表达自己了解道德和自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报）
教学流程
一、谈话倒入，引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。
教师介绍“2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。”的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？
在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。
二、回忆，实现新旧知识衔接。
引导学生回忆四年级上学期在《品德与社会》课上学过的“美丽的生命”，交流：在品德与社会课上，我们了解了哪些关于生命的知识？我们懂得了什么？
（要点：生命是美丽的、美丽的世界石油美丽的生命组成的、我们的生命是在长辈们的呵护下成长的、生命只有一次应该珍惜、健康地生活、要为他人更好地生活做出努力、要注意安全保护自己的生命等等。）
三、浏览整组课文。
思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？
交流介绍。
总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。
四、进行主题综合实践活动。
第一阶段：我想知道„„
教师引导学生思考：刚才读过的哪些内容你很感兴趣？想更多地知道什么？为自己确定一个主题。结合学生讨论，教师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。
主题及探究方式参考：
动植物和人类生命现象探秘──我的新发现：资料搜集、选一种喜欢的动植物，实践考察；
怎样做才算热爱生命：通过回忆上学期学过的品德与社会第
一、二单元内容，阅读本组教材、课外阅读；
热爱生命的好榜样：读书、查找资料、身边人物调观察、调查、访谈。
五、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。
单元部分体验──主体综合实践活动第二阶段
部分体验一（6课时）
《触摸春天》＋阅读链接＋《永生的眼睛》＋《语文天地》“日积月累”“习作参考资料
（一）”
主题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。
一、《触摸春天》
1．初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读通课文后，思考：本文讲了一个谁的怎样的故事，能够讲下这个故事。
2．从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦．凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？在盲人看来，这个世界是什么样子的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受？全班汇报交流。
3．回读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦．凯勒有哪些相同的地方？（引出安静怎么用手来感受美好生活的）书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读（学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句）。读了这些内容，哪里是你受到了感动？（结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。）
4．再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论？
学生提出自己读不懂得问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论（通过学生提出问题，引导学生抓住“真是一个奇迹”、“画出一条弧线、极其优美的曲线、飞翔的概念”、“谁都有生存的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等语句，引导学生结合小盲童安静的故事和海伦．凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思）。
结合讨论，指导学生朗读。
5．体会，在文章当中，作者表达了自己对小安静怎样的态度？指导朗读课文。
6．自我回顾：回想你要探究的“主题”：从上面的学习中，你知道了什么？把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。
7．《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。
8．指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。
9．勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。
二、《永生的眼睛》
1．围绕如下四个方面来展开学习本课。
（1）在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，了解把握这篇文章写了怎样的故事。（要求学生做到比较细致的叙述）弄懂与前面一篇文章有什么联系。
（2）这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。找出相关的语句（包括父亲对“我”的教育和孩子的话、我的感受。）
（3）理解含义深刻的语句（我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！结尾一段孩子的话。课题──“永生的眼睛”。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。）
（4）找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习朗读。
2．讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？写在自己的主题学习卡上。
3．拓展阅读：人教版《品德与社会》四年级上《献出爱心，延续生命》（P10），阅读后讨论：这些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似点，有什么不同点？
4．阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。
5．小组检查、汇报前段实践探究进展。选代表汇报进展情况，提出遇到的问题。
6．结合你确定的探究主题想一想：前面这些课文的学习对完成你的探究主题有什么启示、帮助？参照学习的内容，继续进行主题实践探究。（此环节可以针对学生的讨论，结合学生在实践探究中遇到的问题，对实践活动给以进一步针对性的具体指导）。
小学语文四年级语文：单元整组教学设计
7．勾画、抄写自己认为好的语句和词语。
部分体验二（4课时）
《生命生命》＋《花的勇气》＋《语文天地》“手不释卷”、“参考资料二”
一、预习《生命生命》、《花的勇气》，解决字词，想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同。
二、《生命生命》
1．检查预习情况，重点检查对字词的学习情况。读通课文。
2．读书思考：这篇课文主要写了什么？（要求学生作比较细致的叙述）
（引导学生归纳出本文主要写了飞蛾奋力逃生、小瓜苗顽强从墙缝中长出、静听自己心跳等内容）。
3．想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？
（结合学生的自读、勾画、交流，引导学生深入体会“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”、“那小小的种子里饱含着多么强的生命力啊！„．不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天”的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。理解句子的教学，要提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾、小瓜苗“如果是人会怎样想？”，在课文情境中体会他们顽强的生命欲望和活力。）
讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。
（朗读过程中，老师要针对句子中的关键词句，从体会它们的求生欲望和顽强生命力的角度给与必要的指导。）
4．读“我”的思考，提出读不懂得句子。结合以前学过的文章、联系上面的“飞蛾、小瓜苗”、自己的生活经验想一想：作者说这些话主要想强调什么？
联系“日积月累”中的名人哲言，想一想：如何才能“使自己活得更加光彩有力”。
练习朗读。
5．阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”找到相应的成语。
结合前面的学习，谈一谈，读了这个故事，对你探究热爱生命这个主题，有什么启示？
6．进一步指导实践探究：从本文的学习，你了解了那些生命现象？对你进行主题探究有什么启示和帮助？（针对实际，给与必要的指导）
7．指导书写生字词。
8．尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。
二、《花的勇气》
《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。
1．检查对生字认读和读书情况。
2．读书思考：本文主要讲了什么故事。（要求学生能够做比较细致的叙述）
3．通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生抓住：“我惊奇地想：花他们为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇气！”引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。
（首先，让学生回读课文，勾画出写花“藏在草丛底下”和“全冒出来”的句子，一遍读一边想：读了这些，你想到了什么？──可引导学生结合前面的学习来思考。
然后，分析作者这段话中，哪些地方你不懂？针对学生提出的问题，抓住“为什么不在„偏偏在”、“勇气”来进行探究。
“不在„„偏偏在”一句的理解，学生可能会得出两种答案：一种是实践的问题，还没到冒出来的时候，这是从自然的角度来理解，也是比较合理的一种理解，再一种是这种话就是这个特点，不遇到冷天就不会冒出来，不很喜欢阳光，很喜欢挑战困难。
这些理解都可以。教师不必作出统一的规定，可以作为资料查阅任务，布置给学生──作者写的是维也纳的什么花？这种花有什么特点？
关于“勇气”的理解，可引导学生结合上文“冷风冷雨、全冒出来”以及前面学到的“小瓜苗”等，来体会勇气是什么意思。
最后，练习朗读，读出对小花的敬佩。）
4．朗读课文中描写小花的部分，读出喜爱和对小花的敬佩之情。
5．勾画出自己喜欢的句子和词语，读一读，记一记。
整体回顾──综合实践活动第
三、四阶段
（4－5课时）
一、单元课堂学习汇报。
1．通过这一组学习，你对“热爱生命”这个主题，有了怎样的理解？
在学生汇报的基础上组织学生进行归纳。
2．我会背诵了。学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的好的句段和名人哲言。
3．这些词语你积累了吗？（词语盘点）对照学生的词语积累本，看哪些词语自己抄写了，哪些没抄写，想一想为什么没抄写。
读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己都会写吗？小组内考一考。“读读记记”的词语，自己都知道意思吗？小组内比一比。
4．学了这么多文章，在写作方法上自己认为有什么收获？（学生随意谈，老师相机指导）
二、综合实践活动第三阶段：资料整理。
学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起；然后，想一想：口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么？自己准备一个发言提纲。
三、综合实践活动第四阶段：我好感动。
口语交际
1．老师了解学生对资料整理和发言提纲的准备情况。
2．按照单元教学初确立的主题，学生了解到内容的类型，请学生代表发言。每一名学生发言的时候，教师组织学生认真听，针对发言中存在的“内容不够具体、介绍不够清楚、真实”等问题，进行提问、补答，或者提出改进意见，请发言的同学改进。讨论之后，教师针对同类主题或者同类型内容的表达，组织学生进行一般性策略方法的归纳。然后，学生自己练习说给小组同学听，小组内同学在评议，提出意见，自己修正。
习作
利用课上剩余的时间和课余时间，根据自己的发言，把自己了解到的内容写下来。写的过程中注意提示学生要写的具体、真实，必要时，可以参考一下别人怎么写的。作文的题目可以是“热爱生命，我知道了„„”，也可以根据自己的内容，自己确定题目。
写完以后，组织学生在小组内互相传看，互相写评语，提出自己的意见，然后，老师收上来看一看，针对学生的批阅情况，在提出进一步修改的意见，发还学生再次修改。修改完毕，自己反复朗读，看看字、词语和句子，有没有什么不妥当的地方，进行再次修改。
墙报展评
以小组为单位，把同学们的习作和自己搜集到地认为有价值的材料收集到一起，精选内容，办一张大一些的墙报。办墙报的时候，请美术老师、有美术特长的同学帮忙，设计一下报头、花边，如果能够通过计算机来设计更好。
各小组把墙报贴在制定的位置，班内举行墙报展览。墙报下面，设计一个投票表格。表格上可以设计对整张报纸和报上各篇文章的投票格，全班同学都进行投票，看看那个小组的报纸、哪位同学的文章的得票多。
(河北省唐山市丰润区教育局小学教研室高启山（原创作品）)
第16篇：韵律操单元教学设计
韵律操单元教学设计
一、指导思想
本课主要围绕“为了每一位学生的发展”的新课程理念，以“健康第一”为指导思想，以实施《体育与健康》课程标准为依据，培养学生主体意识，结合小学教学形式，让学生在主动、民主、和谐、轻松愉快的课堂氛围中，激发学习兴趣，启发思维、主动探究掌握技术技能的方法。培养体育骨干，提高学生的应变能力及实施能力。注重身心的协调发展，引导学生在体育活动中，体验主动参与并获得成功的乐趣。
二、教学目标
1、
1、学会在音乐的伴奏下，能够完整的做一套韵律组合操，提高身体协调性及动作节奏感；
2、在游戏竞赛中，发展学生奔跑能力和判断能力以及机智应变能力；
3、增强学生的创造力及团队协作精神，养成善于思考问题的良好习惯，体会集体活动乐趣。
三、教材选择与分析
本单元是依据新课标要求设计的。小学一年级内容是在学习广播体操基础上发展的，仍然不必要求学习过细的技术和规定过严的方法，而是通过多样的队形变换提高操类学习的趣味性，选择较为轻松愉悦的步伐动作进行学习。本课时主要是发展学生动作协调能力及对音乐节奏的把握。
四、学情分析：
本年级共五个班200名学生，学生的身体协调能力普遍较好，而且学生对简单操类的学习较为热情，能积极参与练习，但是学生对韵律操的相关知识了解甚少，比如肢体动作怎么样做才能比较规范、手脚的配合如何做到协调、身体姿态的把握等等，因此在教学中适当的给学生传授操类的相关知识，让学生了解更多的关于韵律操的动作要领。
五、本次课的（第三节）教学重点与难点： 重点：提高学生手脚协调配合性； 难点：节奏准确、动作协调
六、组织与方法
本课首先通过讲解韵律操对身体发育的形态的作用让学生对学习和巩固操类产生兴趣，再通过个人，小群体和集体的尝试和体验，演练和展现，促使学生积极主动的参加学习。
1、突出学生的主体作用，培养自学能力。
（1）教学过程充分发挥学生的主体作用，通过学生自主尝试韵律操动作要领及小组总结技术要领来培养学生的自主学习意识。如让学生小组进行自主创编等。
（2）教学中采用自主、有序地组织教学，激发学生的学习兴趣，充分体现学生在创造中学，在快乐中练的特点。
2、突出探究学习，培养创新思维
（1）突出探究性学习，培养创新思维。在学习过程中，启发学生自己去尝试探索。
（2）营造主动、民主、和谐、轻松愉快的课堂氛围。实用中带快乐，欢乐中有特色是本节课的特点。
（3）课的结束以激励性的语言进行评价，使学生在轻松愉快的气氛中感悟教育意义，提高自信心。
3、本课以音乐贯穿始终，让学生在轻松、愉悦的环境中进行韵律操的练习。
4、渗入德育教育，培养良好的人生态度。
（1）通过积极向上的音乐的熏染，激励、鼓舞学生的斗志，提高自信心和社会适应能力。 （2）课的结束以轻音乐为主题曲，用拉伸放松的形式，使学生在轻松愉快的气氛中得到放松，培养良好的生活态度。
第17篇：《朝花夕拾》单元教学设计
“朝花夕拾——鲁迅回忆性散文”单元教学设计
一、单元结构说明
本单元是“走近鲁迅”这个大单元中的一个子单元。
走近鲁迅、体认鲁迅的意义是无庸质疑的。现行语文教材的最大弊端，就是把鲁迅先生的文章肢零散落在各册书中，课文数量虽然不少，却不利于学生对鲁迅形成一个真实、完整、鲜活、乃至深刻的认识。因此，在学生已经学了不少鲁迅作品的高二，以单元教学的方式对有关作品加以重组、拓展和系统，是一件很有意义的事。
那么，认识鲁迅，可以怎样入手呢？ 我们选择了文体角度。
如果说，“小说”、“杂文”更多地表现出鲁迅对社会、对文化的冷峻反思与犀利批判；那么，“散文”则更集中折射出鲁迅自己的内心世界与浓烈情感。而且散文文体特征的精髓也正在于“表现作者对于生活和世界的独特感悟”。因此，我们拟把“鲁迅单元”规划为三个系列：
一、鲁迅散文的鉴赏
二、愚弱国民 百态众生——鲁迅小说的阅读与鉴赏
三、嬉笑怒骂 笔落惊风——鲁迅杂文的阅读与鉴赏 “鲁迅散文”又可细分为三类：
（一） 以《朝花夕拾》为代表的记实性、写人叙事散文（侧重表现世间人情）
（二） 以《野草》为代表的诗性散文（侧重表达个人内心深处的灵魂）
（三） 散布在杂文集中的议论性散文，如《灯下漫笔》、《春末闲谈》。（侧重文化批评）
以上子单元内的选文，考虑到文集编排与实质内容两个方面。如《纪念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》出现在杂文集里，却可以归属记实性、写人叙事散文。
对于写人叙事散文的范围，我们暂时还不好把握。本单元先集中在以《朝花夕拾》为代表的回忆性散文的阅读。
考虑到课时紧张的实际问题，以上各子单元的教学，时间不集中，可以适当分布在不同学期，比如“议论性散文”的教学，就已在上学期完成。另外，如果对高中三年进行整体规划，可以在高一进行“散文”单元，高二进行“小说”单元，高三上期进行“杂文”单元。每个子单元可集中安排在1—2周时间完成。
“朝花夕拾——鲁迅回忆性散文”单元结构：
单元选文材料：
1．初中教材中的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《风筝》《雪》； 2．高中教材中的《呐喊自序》（这是认识鲁迅精神发展轨迹的重要文本）； 3．补充学习《父亲的病》《范爱农》《五猖会》《二十四孝图》„„
4．补充他人回忆鲁迅的文章，如《一面》、《琐忆》、《回忆鲁迅先生》（萧红）等； 5．提供他人的鲁迅评论片段，特别是对鲁迅回忆性散文的评论。
说明：本单元虽然名为“朝花夕拾”，但回忆性散文不限于《朝花夕拾》的文集中。 学生的单元活动：
力图打破被动跟从教师一篇篇听讲的惯习，学生要在课下系统阅读有关选文（最好能通读《朝花夕拾》）；单元的后半时段，要分小组进行专题研究，课上交流汇报，课后完成小论文（1000字即可）。
二、学生分析
1．课前了解到学生对鲁迅的印象：
2．学生目前的阅读视野、知识背景和认识水平： 3．学生实际可能投入的学习时间与兴趣：
三、单元目标
1．亲近鲁迅，改变以往对鲁迅的刻板印象，特别感受到鲁迅先生温暖、深情的内心世界，理解他对人性的巨大关爱。
2．了解鲁迅先生的成长历程与精神发展轨迹，进而了解鲁迅的人格特征及其不同侧面，如温柔与犀利、悲凉与热切、深邃与幽默、愤世与眷恋等。
3．理解“思想家”鲁迅：感知鲁迅回忆性散文的不同寻常之处：不是“小我”生活的顾影自怜，而是渗透着对民族、时代、人性的深刻思考。在其散文中，温暖深情与思想锋芒，成为一体两面（爱得真，才恨得切；爱得深，才看得透）。
4．感受“文学家”鲁迅，鉴赏其散文中非凡的语言表现力与巨大的艺术感染力。
注：没有提“革命家”，因为这一头衔已被当下学术界抛弃。
四、单元进程（具体课时数，请张老师定夺）
第一阶段：阅读系列作品（纵向学习）
第一课时：简介鲁迅的散文系列，重点回忆初中学过的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《风筝》《雪》，联系高一高二学过的鲁迅作品，学生畅谈鲁迅印象。
第二课时：阅读学习《》《》 课外作业：阅读《》《》 第三课时：阅读学习《》《》 课外作业：阅读《》《》 第四课时：阅读学习《》《》 课外作业：阅读《》《》
注：以上课时，主要让学生自读，目的是熟悉文本、获得感受；老师引导一下内容的梳理，内涵理解方面适当点拨，重点片段加强朗读，不做过细讲解。单篇教学要围绕单元主旨，不求解析得面面俱到。
第二阶段：专题研究与归纳（横向学习）
第五课时：研讨专题一：鲁迅对人性的关爱和思考（这是回荡在本组散文中的主旋律） 第六课时：研讨专题二：鲁迅的精神发展轨迹与性格特征（以《呐喊自序》通整各篇回忆散文，了解鲁迅前半生的经历，把握其思想的发展脉络；进而感受鲁迅的人格特征，理解其性格的不同侧面。注意：把个人经历与时代风云结合起来。）
第七课时：研讨专题三：思想家鲁迅（纲领性问题：鲁迅的回忆散文，仅仅具有个人传记的性质吗？它和一般的回忆性散文，有何不同？让学生发掘、举例，这组散文中有哪些深刻的思想片段？结合自己的生活经验与社会见闻，交流体会。）
第八课时：研讨专题四：文学家鲁迅（纲领性问题：
1、写人状物，形神毕肖。这组散文中有哪些形象鲜明的人物？哪些感触细腻的景物？
2、鲁迅散文的语言，有什么特点、形成了怎样的风格？让学生发掘、举例，这组散文中，有哪些文学表现力卓著的片段？结合自己能够想象出来的画面情境，交流体会。还可与其他风格的散文做比较。注意：文学鉴赏不能只是理性分析，而是要有鲜活感受，可以朗读辅之。）
注：以上专题的讨论，在细节方面会有所交叉，这不要紧，因为作家、作品本身就是一个不可割裂的有机体。
五、第五课时教案（张老师，本课教案也不必很详细）
人间大爱是鲁迅
教学目标：
体会鲁迅情感世界的丰富，感知其中的主旋律：特别深厚的人性关爱。（只要学生能切实感受出鲁迅的情感与关爱，就达到了目的。）
教学内容：
分解为2个小问题： 1． 鲁迅笔下，充满着对人性的关爱。那么，先具体看一看，这组散文中都写到了哪些人物？鲁迅对他们有着怎样的感情？其爱之深切，何以见得？ 提示：
（1） 亲人（如父亲、兄弟、保姆）
（2） 师长（如三味书屋的老先生，如藤野先生） （3） 朋友
（4） 儿童（可作为重点） （5） 动物 （6） 鬼魅
„„
2． 鲁迅对人情、人性的关爱，不是一般的儿女情长，而是有着自己的深刻之处，试着找一找：哪些地方让你觉得很深刻？哪些地方看出了鲁迅情感的复杂性与思想的批判性？ 示例：比如对童心、童趣的描写，越是可爱，越对传统文化扼杀儿童天性充满批判。 明确：因为爱得深，才痛得切、看得透。
要求学生在回答以上问题时，必须结合作品实例。
教学方法：
提出问题，学生回答、交流（可作为作业提前布置下去，让学生有所准备）；老师插话渲染情绪、加深感受和理解；老师可以在每个小问题、以及最后总结时，精彩独白、完整鉴赏，把学生的认识带到高处。
第18篇：第八单元单元单元教学设计.
第八单元
备课时间： 教材简析：
本单元公有四篇课文：《真想变成大大的荷叶》、《猴子种果树》、《会走路的树》、《问银河》。这些课文有的运用童话的描写，教育学生光有美好的理想，没有足够的耐心和主见，就会一事无成，还有的是通过进行想像激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。这篇文章，看似简单，但细细品位，的确有很多令人回味的东西。对于本文，我的理解是“语言美，结构美，意境美”。
《猴子种果树》课文清洁曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。故事告诉我们做任何事如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。
《会走路的树》叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分是第一至第四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分是第五至第九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
《问银河》是一首儿童诗，文学性强，其内容主要是抒发看银河的感想，每一段都以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题提出问题而无答案，从而激发学生丰富的想像力。教学时不必急于向学生介绍有关银河的科学知识，要让学生自己走进课文充满遐思奇想的情境，激发学生对星空产生浓厚的兴趣。
学习本单元课文，要抓住重点词、句、段来理解课文内容，讲课时，还要注意观察能力、想像能力的培养。 教学理念：
拓展学生的思维，训练大家的想像，创新能力的培养，以读文为基础，大胆地想像，表达出自己的真情实感来。图文结合，引导想像，创设优美的音乐环境，让学生在读文想像中感受美。 教学目标：
1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利油柑情地朗读课文背诵指定内容
3、通过读文明白道理。
4、让学生学会想像，拓展思维。
教学重点：
学会本单元词语，背诵指定课文内容。 教学难点：
1、通过读文明白道理。
2、让学生学会想像，拓展思维。教具准备：
挂图、课文录音、投影、卡片、小黑板等 课时安排：
21、真想变成大大的荷叶„„„„„„2课时
22、猴子种果树„„„„„„„„„„2课时
23、会走路的树„„„„„„„„„„2课时
24、问银河„„„„„„„„„„„„2课时 实践活动课„„„„„„„„„„„„1课时 练习八„„„„„„„„„„„„„„2课时
第19篇：第四单元教学设计
小数加法和减法教学设计
教学内容：教科书第47~48页的例
1、“试一试”和“练一练”，练习八第1~3题。教学目标：
1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。
2.使学生进一步增强运用已有经验探索并解决新的数学问题的意识，不断体验数学的乐趣。
教学重难点：使学生掌握小数加减法的计算方法。 教学过程：
一、创设情境、自主探索 （课件出示：例1情境图）
谈话：这是同学在文具店购物的画面，从中获得哪些信息？ 学生交流后提问：根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 教师根据学生的回答板书相应的问题和算式：
⑴小明和小丽一共用了多少元？⑵小明比小丽多用多少元？ ⑶小明和小芳一共用了多少元？⑷小芳比小明少用多少元？ 谈话：大家观察这些算式，你你能发现他们有什么共同特点？ 根据学生的回答教师板书课题：小数加法和减法
二、算法交流、分析比较 ⑴解决第一问
①谈话：你能用竖式计算4.75+3.4吗？先试一试在和小组内同学交流。 学生用竖式计算，并在小组内交流。
②请同学板演并说说你是怎样算的？又是怎样想的？
③教师总结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。 ⑵解决第二问 谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再计算，那怎样计算小数减法呢？请同学试着计算4.75-3.4 ① 学生独立计算 ② 指名板演并说说自己是怎样想的？用竖式计算小树减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐呢？ ③ 学生总结：小数减法的算法 ⑶解决第三问与第四问
谈话：这里还有两个式子，你能用你刚才学到的计算方法自己算出结果吗？ ① 学生独立计算 ② 学生板演并说说自己是怎样想的？ ③ 师重点强调把计算结果化简的要求。
三、沟通优化、促进发展 谈话：同学们通过自己的的探索学习，你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同吗？计算小数加减法时要注意什么？先请同学想一想再在小组里交流。
教师引导学生总结：小数加减法与整数加减法一样，都要把相同计算单位上的数相加减，都要从最低位算起。计算小数时只要把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法去计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
四、联系实际、灵活运用 ⑴做练习一第一题
让学生说说计算中注意的地方。 ⑵做练习一第二题
学生独立思考找出错误，在分别改正 ⑶做练习八第1~3题
着重引导学生练习线段图理解题中数量关系，再让学生自由提出问题并解答。
五、课堂小结
说说今天的收获。
六、教学反思
加法运算律的推广教学设计
教学内容：教科书第52页例
3、练一练和练习九第1~5题 教学目标：
1.使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。2.使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极地自我评价和自我反思的意识，体会数学学习的成就感。 教学重难点：能正确应用加法运算律进行小数加法的简便计算。 教学过程：
一、引入情景、自主探索 1.口算
0.52+0.48 3.6+6.4 2.5-0.5 1-0.75 0.17+0.33 0.47-0.4 2.课件出示例3情境图
提问：如果任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出需要的钱数吗？
2.谈话：这里的四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？
根据学生的回答板书：8.9+3.6+6.4+1.1
二、算法交流、分析比较
1.谈话：你会计算这道题吗？先算一算，再把你的算法在小组里交流。2.学生独立计算，教师巡视并选择学生采用的不同方法，指名板演。 3.比较 谈话：刚才同学们用不同的方法计算出小华一共用的钱数。请同学们比较这些算法，你认为哪种算法简便一些？
进一步追问用简便方法计算的同学：你这样算的依据是什么？ 4.小结
引导学生总结出：整数加法的运算律，对小数加法也同样适用。运用加法运算律也可以使一些小数加法的计算简便。 教师引出课题：加法运算律的推广
三、沟通优化、促进发展
谈话：我们以前学过那些加法的运算律？根据学生回答板书： 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c) 谈话：这里的a、b、c可以表示怎样的数？ 师总结：因为整数加法运算律对小数加法同样适用，所以这些字母公式里所标示的数的范围既包括整数，也包括小数。
四、联系实际、灵活运用 1.做“练一练”第1.2题
先让学生独立计算，再让学生说说怎样用简便方法计算。 2.做练习九第2题。
学生练习后，提问：比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？
指出：整数减法的一些规律，小数减法里也同样适用，也能使一些计算简便。 3.做练习九第3~5题 先让学生独立计算，在交流第
4、5题的思考过程，说说每一步计算结果的实际含义。
五、课堂小结
这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？
六、教学反思
第20篇：第四单元单元教学设计.
第四单元
备课时间： 教材简析：
本单元共有四课，学习本单元课文，继续以识字教学和朗读为主。同时训练学生写一句完整的话的能力，会用“忙着、一„„就„„”等词语说话、造句。
本组教学仍以图文结合的方法，引导学生在读书中发展、解决问题。让学生在读中体会到母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母恩，从小尊重、孝敬父母的好思想。 教学理念：
语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个“知识点”、“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。 教学目标：
1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵指定段落。
3、读懂课文体会文中父母对子女的关怀之青。
4、教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学重点：
1、学会本单元的生字词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文内容。
3、通过品读课文，理解课文内容所表达的含义。教学难点：
1、读懂课文体会文中父母对子女的关怀之青。
2、教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教具准备： 收录机、挂图、投影、生字卡片、小黑板等 课时安排：
9、母亲的恩情„„„„„„„„2课时
10、沉香救母(一)„„„„„„2课时
11、沉香救母(二)„„„„„„3课时
12、木兰从军„„„„„„„„2课时 实践动课(四)„„„„„„„„1课时 练习四„„„„„„„„„„„2课时
