S）四年级下册-教学设计-教案-1 种子
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：1 种子
板 块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏和评价的能力。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。同时结合 文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
教学目标：
1．认识“槐、掺、涩、兜、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上 下文和生活实际理解词义。
2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩 儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作 方法。
4．有感情地朗读课文。
重难点分析：
教学重点：
1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。 2．联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？ 教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
课前准备：
1.生词卡片 2．实物投影 3．多媒体课件
课时安排：
2课时
1
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教学过程：
教学过程
第一课时
一、明确本单元学习任务
（一）导语：今天，我们开始新学期第一个
本环节的设计旨在让学生
单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有 对本单元的训练重点有一个大 趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领 概的了解，明确学习目标，为 呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读” 阅读语言材料提供思考的方 吧！
（二）学生自主读“单元导读”，交流体会。
（三）引导学生提炼学习目标。 1．学会体会情感的方法。 2．学习做人做事的道理。
二、激趣导入
进一步培养学生独立识字
三、初读课文,学习生字词
（一）自由朗读课文，画出生字，把文章 的能力及联系上下文和生活实 读通顺。 际理解词义的能力。学生的识
（二）小组合作，学习生字。
字态度习惯已经初步养成，在
1．学生借助生字卡片，在六人小组内互教
本环节进行强化，使能力进一
互学，认准生字读音。
步提高。
2．通过游戏巩固生字、词。
3．找出带有生字词的句子，读出来。
找句子这一环节，既扫除
（1）学生读，老师相机把句子用实物投影
阅读障碍，更为突破“从小女
打出来。
孩儿交树种的动作、神态、语
（2）联系上下文理解生词的意思。
言描写中体会小女孩的心情”
（3）把这些句子多读几遍，想一想这些句
这一教学重点做好铺垫。
子是写什么的？
四、读通课文，整体感知
在“读通课文、整体感知”
（一）再读全文，在自己读得最满意的段落
这一环节，充分调动学生阅读
前画一颗星。
兴趣，发挥其主动性。同时落
（二）采用学生相互推荐的方法，通读全文。 实新课标中对学生进行“初步
（三）课文主要讲了一件什么事？
把握文章的主要内容”和“能
五、指导写字
复述叙事性作品的大意”这一
（一）教师指导写字（重点指导“涩、惭愧、要求。 掠”）
（二）学生练习，老师巡回指导。
设计说明
向。
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（三）展示学生作业，师生共评。
六、布置作业
第二课时
一、复习导入
（一）板题，读题。
（二）复习生词。
（三）自由朗读课文，课文主要讲了一件 什么事？
二、精读感悟
（一）学习第一自然段。
通过对比文中两处描写种 子的语句，学生自然产生对小
1．指名读第一自然段，边听边画出描写 女孩儿的初步评价。通过再读 种子的语句。（展示课件第三屏） 课文、体会心情、简写批注这 （1）交流。 些环节，小女孩儿纯朴、诚实 （2）再读句子，你读懂了什么？
（二）学习第2—8自然段。
的形象就在学生心中逐渐丰 满、生动起来。在此基础上，
１．默读，边读边画出描写小女孩交 “为什么小女孩的种子少，却 的树种句子。 令我很感动？”这一重点顺势 （1）指名说。（展示课件第四屏） （2）再读句子，与大家交来的种子相比 较，你发现了什么？（展示课件第五屏）
2．小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是经 过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来的 呢？请大家再读课文 2—8 自然段，画出文中 描写小女孩交树种时的动作（展示课件第六
尊重学生个性的感悟和体 验，不要求统一的说法，只要 学生有自己的感受，说出自己 解决。
屏）、神态（展示课件第七屏）、语言（展示 的理由就可以。教师在学生交 课件第八屏）的句子，体会小女孩的心情，并 流的基础上，随机的点拨引导， 简单写写批注。
努力做到把老师的教与学生的
3．汇报交流，重点：从小女孩儿的外貌、学有机地结合起来。 神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧 疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。
4．你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感 情地朗读。
5．为什么小女孩的种子少，却令我很感 动？用“因为……所以……”说说。
3
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（三）学习最后一段。
1．有感情地朗读。
2．说说从全班同学的神态和那位老师的动 作中，你体会到了什么？
三、总结延伸 子”为题？
引导学生理解文章题目与 间的联系，既是一种阅读训练，
（一）再读课文，思考：为什么本文以“种 内容和作者所要表达的情感之
（二）布置一次收集树种的活动，让学生把 也是写作方法的指导。同时培 采集树种的经过写下来，适当运用抓住人物外 养学生思维的深入性，增强其
思维品质。
貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特 点的写作方法。
布置收集树种的活动，既
四、推荐阅读
丰富学生生活，又为学生提供
《语文同步读本》（四年级下册）中的《红 一次好的练笔机会。
玫瑰》和《小铁球》。
五、板书设计
认 真 诚 实
掺杂 饱满
