“校本教研”心得体会
——宝兴中学：王本福
学校是教育发生的地方，是教育改革的基点。若要使教育改革成为可持续的事业，实行校本教研是十分必要的。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。此次活动我深深感受到，他们能取得如此辉煌的成绩，主要做了以下几方面的工作：
一、领导重视、健全制度。
1、他们的校本教研活动得到了县委、教委等领导的大力支持。
2、学校成立教研领导小组，校长为第一负责人，建立\"教研领导小组--教研组--课题组--教师\"的管理体系。出台了一系列教科研规章制度，对校本教研的规范和发展起到了巨大的作用。
二、经费保障、强力支助。
这主要是学校尽可能的保障科研的运转。
三、积极参与、大力配合。
1、加强教师学习和培训工作。提供书目、要求老师自学，并写读书笔记；请专家来校讲课，使教师改变教研观念。提供参加各级各类培训的机会，如：骨干教师培训、信息技术培训、课题专项研究培训等。定期对教师进行集体培训和分科培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。培训的内容以学法指导中所面临的问题为主；引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展目标，班级发展目标和学科教学目标。
2、充分发挥教研组，年级组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实折好教研活动，让教研活动成为切实有助于老师发展的平台。每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人。或进行理论学习；或进行实效性研讨；或集体备课。做到活动有记录、有实效。
3、充分发挥教师间的互助作用。
继续开展“骨干教师与新教师结对子”活动，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行“年级研讨课”，即由同年级组的教师集体备课、上课、研讨。同时组内教师在教育教学的各个领域进行探讨研究，共享资源，人商对策，合作提高。在做好学科教学的学法研究同时，落实常规学法研究。鼓励各年级组确定并研究好小课题，如：语文读写、读说的研究；作文指导教学研究等。
4、积极主动争取专业人员的支持和指导。学校将经常请教育教学的起居室到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、教师论坛、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨、剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。
5、有效地进行教研组活动。
四、深思熟虑、具体优化。
（一）、构建理念、引领方向。
1、形成了以“以校为本，科学引领，特色发展”为课改理念的指导思想。
2、明确了“校本教研是为了我的教学、基于我的教学、在我的教学中的行动”的理念。
3、确定了以“促进教师专业发展、促进学校特色发展，创建品牌学校”为教研目标。
（二）、规范概念、点石镀金。
1、将“行动”主题化――为“行动”命名；
2、将“行动”系列化――为“行动”编程。
3、将“思想”概念化――为“思想”点金；
4、将“思想”行动化――为“思想”建模。
（三）、打造形象、创建品牌。
将校本课题打造成特色项目是创建特色学校的开端，是学校在某个方面形成的特色，如管理特色、教学特色、德育特色、科研特色等等。在这方面他们的做法是：
1、向教学、德育、校园文化建设等方面拓展；
2、进行思想理念的提升；
3、建构一套体现校本特色的管理常规和教育模式。
4、制定校本课程计划及其培训计划
5、根据校本课程计划编写校本教材
6、将学校的“专题传播活动”特色化。
7、是将学校的外观形象特色化
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8、向教学、德育、校园文化建设等方面拓展，进行思想理念的
提升；
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9、建构一套体现校本特色的管理常规和教育模式。
总之，他们做得很成功，给我的触动很大，我深深的认识到：教师要提高，学校要发展不是哪一个领导、老师个人的事，而是大家的事：不是只在学校内部开展活动，而是要出去看一看，借鉴人家的长处；不是只局限于书本的知识，而是还要着眼于课外的方方面面。
