大学生科研的教学体会
【摘要】在大学生科研的实践中，以实现有效果、有效用、有效率的教学为目的，不断借鉴他人有效的教学经验，根据本校大学生科研的实际情况不断改进和完善教学方法，取得了一定的教学效果，本文就教学中的经验和心得体会做一总结。
【关键词】大学生科研教学体会有效教学
【基金项目】武汉市教育局教研课题：病理生理学课程教学方法探索与改革(2011010)。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0012-02
提高大学生的创新能力是高等教育的重要目标[1]。参与科研对于提高大学生的创新能力与综合素质具有重要的影响和作用。在大学生科研的教学中，如何实现有效教学的三有（有效果、有效用、有效率）即如何以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教学目标，是我们一直遵循的目标。因此在教学中，我们不断尝试改进大学生科研教学，不断总结，教学效果也不断加强。下面简要总结在大学生科研教学中的一些经验体会。
一、延续之前的有益经验
在教学中按学术科研的一般规律，采取分阶段循序渐进式的教学方式[2]；在学生科研的团队延续性上，我们充分利用“传帮带”动态保持团队成员的学科优势，保证不同专业、不同层次、不同特点的梯队组织，充分培养、锻炼团队的骨干成员，保证团队成员的后续输入[3]。
二、教师配制多样化，梯队制
多样化：教师多样化基本类似导师团队制，即优化整合各个教师的项目和技术讲解，合理利用教师资源，使学生获得更多的信息资源。让不同的教师讲授同样的技术，一般一种实验技术的讲解我们安排2-3个教师进行讲解，这是因为每个教师讲解时侧重点不同，讲解方式不同，这种方式可以使学生掌握技术更全面，也照顾到不同学生的不同思维。
梯队制：考虑到教师和学生之间的科研差距，我们同时设计了“硕士―博士―教师”梯队渐进式教学团队，首先由最接近大学生思维的硕士为学生讲授，在这样的初级阶段，二者的思维与年龄段比较接近，学生也不会有畏惧感，更多的像同学间的交流，交流进行颇为流畅，知识能得到极大的融合贯通，思想和学习负担较轻，便于学生顺利进入到学习的良好氛围中，对科研技术的初步掌握起到良好的促进作用；第二阶段是博士环节，此间硕士作为博士的辅助教师进行辅助教学，学生的思维和知识的累积达到阶梯式的进步，硕士讲解的不足和不全面在这一阶段得到进一步的补充和完善，但又不是一蹴而就的，是循序渐进的，学生在此阶段也不会感觉到累；第三阶段当教师讲解时，基本是查漏补遗，进行全面的总结式教学，对学生之前的学习进行一次醍醐灌顶的总结，让学生在渐进过程中轻松而全面的掌握技术。通过这样的梯队，在培养技术的过程中，实际也进行了科研思维能力的渐进式训练，学生逐步领会科研的内涵，而不是一片茫然无从下手。
三、学生综合能力的培养
注重学生综合能力的培养，即不仅仅是单纯的科研，而是在科研中融合大学生各种能力的培养，并使各种能力能潜移默化成为学生的基本素质得以体现。比如在学生自己进行科研时，涉及到很多除科研本身的事物如：学生自身时间的统筹安排；团队的分工合作；实验进程与实验室进程的协调；实验的预估与缓冲时间；甚至可能涉及团队以外的诸多人际关系的协调。这就要求学生一次又一次锻炼自己各方面的能力并在实践中检验并一次又一次完善。其他如自我学习能力，思考问题的方法和深度，敢于突破的信心和勇气及迅速解决科研突发问题的能力等等也都同时纳入到培养中，这种培养因人因时因境而不同，没有固定的培养方法，基本是通过教师的潜移默化和极大程度的放手实现的。通过总结近几年的大学生科研实践，我们发现这种培养对学生是非常有益的，不仅体现在将来的科研和工作及正在进行的学习中，而且体现在学生的热情和信心中，比如某时当学生在临床教学课堂中发现自己已经在某方面领先了其他同学，可以轻易听懂前沿医学知识，这种充实和成就感是不言而喻的，对学生的科研兴趣就形成了一个正反馈，从而形成了良性循环。
四、网络平台的利用
网络在教学中的运用已很普遍，尤其是QQ群可以无限延展有限课堂，促进教与学的有效交流[4]。首先体现在时间的灵活性上：在学生科研的开展中，为促进学生之间的互惠融合，我们会把不同专业的学生安排在一组，这样学生的时间就会非常不统一；另外学生除了学生科研还会有其他的社团活动或者勤工俭学活动，并且学生在课余也会给自己充电进行一些有益于将来就业的资格证考试，这些活动使得大部分学生即便在周末也难以安排出统一的时间；QQ群的运用可以使这一障碍大大降低，学生也可有效安排自己的时间，基本上不会出现开会时约定好的时间总是变来变去，或者开会结束了有的学生才匆匆赶来，时间都浪费在路上甚至还影响了其他事情的进展，基本实现了鱼与熊掌兼得的局面。其次体现在学术交流上，提问和回答都是开放式的，经验和教学资料视频都是共享的，在交流的过程中，受益的不仅是提问者，而是群中的每一位学生。在教学中，资源的共享和传输是非常便捷的，学生在平时遇到的问题可以及时得到解决，更重要的是，在医学实验中有时时间是不能停滞很长时间的，此时QQ上的交流就显得非常必要和重要，有些在电话中和短信中不能表达清楚的信息通过QQ上传视频和图像都能得以有效解决，使得交流更为通畅，大大提升了教学效果。并且随着手机功能的日益强大，QQ群的交流变得更为便捷，而充分合理利用这一资源会大大提升学生科研的教学效果。
总之，大学生科研在不断发展，教学探索也永无止境，而教师作为暂时的指引者，传授学生的应不止是“鱼”，更应该是解决前进路上问题的“渔”，并且教师在每一次科研结束时应该及时全面总结并结合学生实际不断学习，探索才能使大学生科研发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]蒋永荣，李天煜，蒋东云，等．大学生科研创新团队建构的探索与实践[J]．桂林电子科技大学学报，2008，28(4)：376-378.
[2]师海蓉，邓昊，镇鸿燕，等.创新型实验教学方法探索与实践[J].考试周刊，2011，35：207-208.
[3]师海蓉，张磊，付政祺.大学生科研教学质量的探讨[J].考试周刊，2011，62：201-202.
[4]贾海霞，夏婷，曹腾飞，等.利用QQ群的PBL教学法在普外科临床实习中的应用[J].中国高等医学教育，2013，1：109-110.
作者简介：
师海蓉（1976年-），女，讲师，博士，主要从事病理生理学的教学工作和消化道肿瘤的研究。
