西师版小学数学二年级上册除法初步认识 “分一分”教学设计 --------张素林
一、教学目标：
1 知识与技能目标：在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立“平均分”的概念，经历不同分法的过程，学习习近平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作能力。
2 过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。
3 情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。
4解题策略训练目标：学具操作法、画图法
二、教学重点：认识和理解平均分的含义。
三、教学难点：体验“平均分”的不同分法，建立“平均分”的概念。
四、教具准备：三角形和圆形图片，课件；学具：18个三角形、8个圆片、12根小棒。
五、教学过程：
（一）、创设情境，建立“平均分”的概念
1．从动物分东西引入将6个桃分成两堆，有几种分法。板书：分一分。
2、用三角形表示桃进行分一分操作，建立“平均分”的概念
（1）学生独立分6个三角形，每分一种方法就用水彩笔在作业纸上画出来。
（2）用三角形教具展示学生的不同分法，并用学具在黑板上贴出3种不中分法。
（3）问：你们认为哪种分法最公平呢？为什么？
（4）揭示：每份同样多，就是平均分。
板书：每份同样多——平均分。学生在作业纸上标出平均分。
3、分18根胡萝卜分3堆进一步体会平均分。
4、看动物分鱼，进一步感知平均分。
（1）依次出示动物分桃图，学生用手势判断，并说明理由。
（2）说说平均分东西的时候应注意什么？
5.判断平均分
（二）、动手操作，探究平均分的方法
1、分桃。
（1）12个桃，如果每盘放6个，可以放几盘呢？抽生上台演示（做成可以拖动的动画。）学生用△代替桃先摆一舞台，再用画圆圈代替盘子在作业纸上画一画。
（2）还可以怎样放呢？学生用△代替，用桃画圆圈代替盘子在作业纸上画一画，再相互间交流一下不同的分法，检查是否是平均分。
（1）每盘放6个，可以放（
）盘。
（2）每盘放2个，可以放（
）盘。
（3）每盘放( )个，可以放( )盘。
（4）每盘放( )个，可以放( )盘。。。。。。。
（3）展示学生不同平均分的作品，教师根据作品进行填表。
2、分铅笔，体会用不同的方法进行平均分。（注重过程的展示）
（1）请小朋友们拿出12根小棒代替12支铅笔，把它们平均分成3份，分好后和同桌说说你是怎样分的。在作业纸上摆一摆。
（2）抽几个学生上台展示分法。（制成可以拖动的动画）展示学生不同平均分的过程和思维方法。
（三）、游戏活动，感受生活中的平均分
1、举出生活中见过的平均分现象。
2、游戏：分组活动（教给方法）
由12个同学组成一个大组，由组长说出每一个小组的人数，然后同学们很快几人组成一组，没有组成组的同学表演节目。
（四）、总结全课。
（五）、[板书设计]：
分一分
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每份同样多——平均分
课后反思
本节课我试图达到的几个教学目标说明。就是在小学数学不同的学段，应该指导学生掌握什么样的解题策略，帮助学生解决学习中和日常生活中遇到的实际问题，从而提高学生解决问题的能力。因此我在设计这一节课时，除了根据学生的年龄特点和新课程标准的要求，充分体现学生的主体性，让学生在有意义的活动中学习知识外，更加注重学生学习能力的培养。在整个教学设计中把小学低年级学生在数学学习活动中经常用到的一些解决问题的策略进行融合，使用了学具操作法、替代法、画图法，假设法等一些常用而有效的解决问题策略。在几个解决问题策略的安排上，注意有层次性和难易的结合。
首先引导学生在日常生活中，许多事物或经历我们不可能都亲自去尝试，这时候就要用到替代的方法，用我们手边常用的东西予以替代，在整个教学中，多次使用了这一解决问题策略：用三角形替代糖果、用三角形替代葡萄、用小棒替代铅笔„„
其次，对于小学低年级学生最有效解决问题策略——学具操作法的使用贯穿在整个教学过程中，但每一次使用又有不同的要求：
1、6个三角形分成两堆，要求分一分，画一画、比一比；
2、用18个三角形替代葡萄分一分，则要求学生先想一想，再分一分，圈一圈；
3、用小棒替代铅笔分一分，则更加注重学生分后展示自己分的思维过程。
第三，加强了用画图法解决问题策略的教学引导。通过教学，取得了的经验或为今后的教学打下了基础。但教学设计或教学过程中存在的问题比如有的学生操作不正确没有兼顾全体。个别学生语言表达还不太好等等。
