“自主高效课堂”教学方式的几点建议
“自主高效课堂”一般包括两个任务、五个环节、一个问题。 1.“两个任务”是指课前预习，包括知识回顾和自主预习两个任务。
知识回顾指对前面学过的且与本课题要学习的内容相联系的知识进行回顾；自主预习是课前指导学生展开自学，那些通过自学基本上能够掌握、需要记忆的知识利用课前小组自主互助学习。课前预习必须有预习提纲，必须有目标设计，必须把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，必须能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。
2.“五个环节”是指课中具体实施步骤分五个环节：
第一环节：目标点击。即学生自主看书，理解教材，共同制定学习目标，也可以把目标直接展示给学生，其目的是使学生明确学习目标，合理使用学习方法、有效掌握基础知识。
这一环节的主要内容包括：
（1）明确自主学习的内容。即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。 （2）指导自主学习的方法。即让学生明确用哪些方法学习。
（3）提出自主学习的要求。即告诉学生自主学习的时间，学习的目标及检测学习效果的形式。（例：提问、活页作业纸默写等形式检查学习效果）。
第二环节：自主学习。即学生参照老师设计的导学案认真学习，完成导学案上的内容。
这是学生对所学内容自我探究的阶段，也是自主学习的开始。学生根据导学提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，形成初步的解决问题的思路和方法，为提交学习小组合作探究打下基础。
这一环节要注意以下两点：一是教师巡视，适时给予学生恰当的指导和点拨并指导观察学生收集问题；二是给学生充足的独立思考和学习的时间。充分体现教师为主导，学生为主体，实现学生学习和教师指导的有机结合，确保学生真正参与到学习中，成为学习的主人，学会独立解决问题、思考问题、研究问题的能力。 第三环节：合作探究。即学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法与思路。
学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流。为了保证小组合作的有效性，要合理分组，让每个小组的总体实力尽量保持平衡，并确定小组合作学习每个成员的分工。注重合作学习的基本技能，进一步培养学生主动有效的探究能力。每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示，交流过程中要敢于发表自己的见解，善于倾听别人的发言。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。
第四环节：归纳提升。即在学生自主合作学习的基础上，组织学生以小组为单位交流学习的收获，汇报学习成果，教师充分参与学生的研讨、展示、评价过程中，对暴露出的问题要进行适时的指导，在此基础上，教师再从思路、过程、规律和方法等方面进行总结归纳，再一步引导学生进行深度思考和研究。
注意：教师点拔的内容一定要是学生不能解决的问题。对学生自学、合作中出现的偏差，老师不要急于给出明确答案，可以设置一些铺垫性的问题或提供一些信息和事实，让学生再进行必要的讨论，然后进行准确点拨。
在进行了前面的教学活动之后，要求学生对学过的知识进行归纳、提升，这是教学落实的一个重要环节。教师可以放手让学生来做。在开始的时候，老师要教给他们怎样归纳，归纳什么?如：教给他们要归纳出本节课的主要知识、方法、本节课自己的收获，以及有关的提升与发展的问题等。
第五环节：达标反馈。即对预设的学习目标进行回归性的检测。
本环节尤其要突出“弱势群体”，注重基础知识的考查，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。采用教师提前设计的课内题目进行，既是对本节课一次系统总结，也是对学生自主学习知识后的一个把握，以便及时补充反馈。
3.“一个问题”是指设置一个课后拓展性问题。
课后拓展性问题的主要目的是拓展提升。针对当堂所学知识，进行归纳、深化、巩固，并适度进行知识的拓展应用，即联系生活实际，解决生活问题及知识在现实中的应用。课后拓展性问题的设置是以探究问题的形式，让学生课外继续学习探究延伸课堂知识。
对学生进行知识的拓展不但可以提高学生的知识面，而且可以增加学生学习的兴趣。因此，根据当堂所学知识，密切联系学生实际，进行拓展练习，满足优秀学生的需要，并实现知识的跨越。如引导学生参与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查等实践活动，使学生得法于课内，得益于课外，并逐步培养学生自主合作学习的能力。
“自主高效”课堂教学，应充分利用学校现有条件，开发一切有利于调动学生自主学习积极性和探索欲望的因素，开展观察、记录、欣赏、游戏、讨论、角色扮演、办报办刊等活动，调动学生多种心理投入，使班级活动、小组活动和个人活动三者互相渗透，使课堂气氛始终保持活跃。从而调动学生学习的内在动力，激起学生学习的积极性和主动性，激活自身的注意力，有效分配自己学习活动的时间，孜孜不倦地主动去观察、去实验、去调查、去探究、去发现，并且始终如一地在快乐中学习、在快乐中研究、在快乐中进步。
金子中心小学 2014年12月
