如何运用多媒体优化语文课堂教学
摘 要：多媒体作为教学的辅助技术和手段，长期以来已被发达地区的老师广泛地运用于教学，它成为经济欠发达地区、广大农村教师日思夜想的期盼，近年来随着对教育投入的加大，多媒体以强劲、猛烈的势头走进了农村中小学，作为语文教师，如何利用多媒体来优化课堂教学，我在日常教学中进行了尝试、摸索和实践，并取得了很好的教学效果。
关键词：运用多媒体；优化；语文；课堂教学
近年来，多媒体以强劲、猛烈的势头走进了农村中学，其对教学的辅助作用日益显现，成了教师教学的得力助手，受到了大多数教师的青睐。教师运用多媒体对文字、图象、声音等进行综合处理后，达到声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观、形象化，能有效地减轻学生的课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，同时提高了课堂教学效率。那么如何运用多媒体来优化农村中学的语文课堂呢？
一、用直观生动的视听材料激活语文学习兴趣
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因此它能最大限度地营造教学情景、激活课堂气氛及学生的求知欲望。如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方都是我们农村大多数学生未曾到过的地方，如果单纯的凭借课本的描写，学生是无法体会、领略这些美景的，而对景色的描写只是停留在文字层面的，于是我根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并制作成视听课件，在上课伊始就让学生通过多媒体观看这些图片，美丽的苏州园林呈现于眼前，使学生有了身临其境之感，美丽的景色再配上动听的解说词，使学生耳目一新，学生反过来学习课文时，不但轻松，而且对景物的描写很快就能背诵了，收到了意想不到的教学效果。
二、发挥直观形象优势，理解课文重难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多文章涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到；或平时经常看到的但观察得不够细致，教师如能够借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情景、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象，构成一个活的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
1.由静变动，生动悟意
在初中语文教材中有的课文配有插图，以帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，在生动的画面中悟出课文之意。
2.化文为图，巧解难点
课文的内容是丰富的，多方面的，但有主次、难易之分。以往对课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦为难点。
3.演绎成趣，融生达情
所谓“演绎”就是将合适的课文改变成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还须教师借助电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好的了解小蝌蚪的成长过程，我将此文章改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐一呈现在屏幕上。在一副副引人入胜的画面前，孩子们争先恐后地抢角色配音表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，非常出色，将小蝌蚪的成长过程了解的请清楚楚。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。
三、用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。“生活有多广阔，知识就有多广博”。好的问题要设在重点处、激发学生探究问题的兴趣处，激活学生的思维处，引领处、关键处，疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经进行思考，从而在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成，以检测学生的学习效果，同时也便于教师及时反馈、掌握学生的学习情况，进而改进教学方法。然而传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一篇“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多副作品，通过实物展台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。
总之，运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学的语文教师，我们应站在时代的前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂，为我们的教学提供便捷和帮助，为学生的语文学习增色。
