听吴松年教授讲座《有效教学十六条规则》
心得、体会
解 俊 民
听吴松年教授讲座《有效教学十六条规则》心得体会
在县教育局的组织安排下，我于2011年8月5日参加了北京教育学院吴松年教授的讲座《有效教学十六条规则》，吴教授从教学行为准则等诸多方面阐述了有效性教学的规则，给我们这些初为人师，即将走上讲台的人以深刻的启迪，让我们在教学初期接触课堂时，能掌握一些原则、技巧。
整个讲座中讲述了：设问教学行为准则，互动教学行为准则，使学生有效参与的教学行为准则，播放“课件”的教学行为准则，关注“学困生”的教学行为准则，讲解教学行为准则，环节行教学行为准则，课堂教学形象行行为准则，点评课教学行为准则，见解例题的教学行为准则，运用“教材”的教学行为准则，“德育为先”的教学行为准则，确定和实施教学目标的准则，备课中的教学行为准则，教学方案设计准则，课堂教学中师生行为准则，这十六条有效教学规则，明确指出了实施教学行为具体准则。让我更深刻体会到“教学有法，教无定法”的道理，这十六条规则能帮助我们在实施教学行为中避免走入误区。
课堂教学方面，我体会到应遵守设问、互动、使学生有效参与、播放课件等行为准则，通过有效的设问引导学生领会、理解所学知识，在上课过程中需要和学生产生一种很自然的显性互动，教学过程中学生的学习思路和老师的教学思路不断交流、碰撞、产生共鸣，呈现一种隐性互动。
对待学生方面，我体会到要关注“学困生”,上课对于“学困生”来说非常痛苦，他们听不懂或很吃力，课堂却不允许他们睡觉、看小说之类，从内心世界来说他们非常难过，所以要求老师多关注他们的需要。老师需要付出爱和对这些学生的欣赏，他们也有他们优秀和闪光的地方，要注重非智力因素，课堂教学注重双基的落实，努力寻求学生最近的发展区和兴奋点。
从学生学习的角度出发，老师应寻求学生的思维误区和思维能力差距，对学生的疑惑点和好奇心，理解能力的差距，要有所感悟和体验，对待这些方面老师要进行有效讲解，多用一些生活、生产中的教学案例，使学生更容易获得体会性的知识。
对老师个人在学生心中的形象方面，老师需要具备多重的形象，要以充沛、饱满、激情的形象出现在课堂，还要兼具关怀、亲和、贴近童心、公平、公正、和蔼、知识广博、儒雅等教学形象，这就要求老师努力地充实自己，提高自己。
点评课教学时，应有准确的教学目标，实施点出“五点”“三评”，要避免进入点评课教学误区。要明白点出什么，评出什么？讲解例题时，要有示范性、类特性，例题选择要有拓展性和深化性，讲解过程要遵守“四讲”，避免进入讲解例题的教学误区。
“逆向英语”的创始人钟道伦教授曾说过“教材就是最好的学习指导书”，教材是学生的读本，老师需要运用教学手段去解读教材，设计、整合提炼教材，分析、修正、充实教材，防止“照本宣科”的教学方式。
自古就有言传身教，言传在前，身教其后，而身教的力量是超过言传的。对学生的德育工作的开展，教师需要在教学中体现德育，激发学生实施体现德育，通过师生交往，生生交往体现德育，通过教师的言传身教示范、实施和体现德育。
在老师教学方面，应该实施教学目标，其中包含课时目标、环节目标，课时目标的达成度和检验方式，预设教学目标。备课中，要把学情放在首位，备课是教师自我开发，自主进修的过程，要备出教学亮点和学习高潮，备课要考虑学生的学习能力，具备丰富的教学知识。
对于怎么教学生，是在备好课后，需要考虑的问题。应该先备课后设计教学方案。关键在于老师对教学知识的运用。设计方案要有灵活性和动态性，分为主干设计、修饰设计和可行性设计。设计要有亮点、创新、风格、智慧、理念，要不落“俗套”。最终，一个教师的教学风格就体现在教案设计上。
师生交往，占据着老师工作生涯的重要部分，学生的学习生涯同样与老师朝夕相处。师交往，在各个时期有不同的状态，在课堂上，老师应多采用称呼、提醒、教导、引领、矫正、需求等教学行为准则。 对吴教授十六条规则的学习，以及学生生活的体会，深深感到教授的谆谆教导，希望自己能在教授的引领下教育好自己的学生。
