.背影朱自清
教学设想
本文是一篇“平中见奇”纪实散文。教学对象是初二学生。本文教学旨在将文中看似简单其实高妙的写作手法向学生传授，与此同时教师的引导，让学生自主体会文中透露的沉默的父爱。为了让课堂不至于冷清，应该适当进行问答和讨论，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，通过师生对话，互动导读的方式，分八大步骤进行教学，力求达标。
教学目标
知识目标：
掌握文章生字词。
巩固刻画人物的方法中的“外貌描写”和“动作描写”。 智能目标：
通过学习理解结构布局对文章成败的重要性。 理解“文章来源于生活”；（文章材料问题。生活不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。——罗丹）。
体味文章语言朴实的特点。 理解“细节成就成败”。 情感目标：
潜移默化使学生发现父母之爱的伟大，使其萌生感恩之情；从而发扬中华民族“孝顺”的美德。
教学重点
理解“细节成就成败”。
教学难点
引导学生体味文章语言朴实的特点。
教学方法：讲授法、导读法、讨论法、问答法
课型选择：讲授与讨论结合课
教学道具：彩色粉笔
课时安排：1~2课时
教学过程
导入新课（5分钟）
（一） 回忆旧课
同学们，我以前学习过朱自清先生的《春》，那位同学能告诉我们写了些什么呢？是怎么写的？写得怎么样？为什么写得优美？
（根据学生回答或鼓励或补充……）
融入生活，仔细观察；抓住特征；运用准确优美的语言。（副板书）
（二） 导入新课、明确重点
朱自清学生写景这么棒，那么他写人怎么样呢？同学们想不想知道？（根据学生回答随机应变）大家都想知道。可是光是知道他写人写得好是不是就够了呢？不够，我们应该还有看看写得好在哪儿，应该如何写，这也是我们学习本文的重点。下面我们就一起来学习这么课文《背影》。
作者及写作背景（5分钟）
（一）作者：
朱自清：原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
（二）写作背景：
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
字词（10分钟）
（在学生默读时写完，将需要注音的字词上台注音）。
交卸（xiè）：旧时官吏卸职，向后任交代。
奔丧（sāng）：从外地赶回料理长辈亲属的丧事。 丧
丧气（sàng）
狼藉：乱七八糟的样子。
赋闲：失业在家。（晋代潘岳写有《闲居赋》，后人便把没有职业的闲居也叫赋闲。） 勾留：短时间停留。
踌躇（chóuchú）：犹豫，拿不定主意。 迂（yú）：言行守旧，不合时宜。
蹒跚：因为腿脚不便，走路摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到某些事物而感到心中悲凉。 琐屑（xiè）：细小繁多（的事情）。
文章结构（15分钟）
（一）默读文章，分层次 同学们先默读文章，把不认识不理解的字词勾出来。这是一篇层次感非常明显突出的纪实散文，同学默读的同时，请看看文章可以分为几个层次，又该如何分的。读完后我提同学起来回答。
（默读完后，先讲生字词。后再提问层次根据学生回答做鼓励和补充，逐一讲解）： 四层：（师念生抄）第一层：（1）难忘父亲的背影。
第二层：(2~5)写看见父亲背影之前的一些事。为见到父亲背影做。 第三层：（6）望父买橘，看见背影。 第四层：（7）与父分别后怀念父亲背影。
（二）逐层分析段意：
一、1.开篇点题，设置悬念。倒叙写法。
二、铺垫2~3.交代家境，渲染了“背影”的悲凉氛围。
4~5父亲对我无微不至的关心。
三、刻画背影。
四、收尾全文，做到余音绕梁之境。
同步板书：
铺垫背影（父亲的关心）
刻画背影（望父买橘） 开篇设置悬念
再现背影
外貌描写和动作描写（5分钟）
（提问，刻画人物的五大法）（正板书，强调外貌和动作）
1．外貌描写
指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
2．语言描写 3．动作描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。
4．心理描写
5．烘托
（大家翻到文章第6段，看看作者是如何描写父亲的外貌的？请把描写父亲的句子勾出来。我提问。）
（胖子、黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍）（副板书）
（现在大家又来看是父亲买橘子的，将其中的主要的动词勾出来。同时思考这几个动词用得好不好，为什么？）
探、穿、攀、缩、倾（副板书）。用几个典型的动词来刻画父亲的背影，这连续性的动作描写，栩栩如生。将父亲对儿子的关爱之情跃然纸上。
语言特点（10分钟）
同学们，现在我们已经分析了整篇文章的大体内容和结构，大家告诉我，这篇文章语言给你什么感觉。本文的语言朴实，语词很少有修饰渲染，辞藻不华丽。但充满深挚的情感。 （举例：父亲几次的说话——请学生找出来，仔细分析。如：他再三嘱咐茶房，甚是仔细。——表明嘱咐次数多，反复交代，周到仔细。用得恰到好处，父爱跃然纸上。） 提炼主旨
本文用倒叙方式记叙自己和父亲在车站分别的情景，抓住父亲为“我”买橘子时“背影”的刻画，讴歌了人世间伟大的父爱。
讨论记叙散文是记叙与抒情的关系（10分钟）
讨论命题：记叙散文是记叙重要还是抒情重要？ 分组：两小组（正反方）
教师的总结：记叙散文既是记人叙事的散文。记人叙事是手段，而抒情是目的，两者是统一的。离开记人叙事，抒情就是空洞的，是不真切的，不能引起共鸣。（如：啊！长城啊，真长！）而离开了抒情的记人叙事的文章，是材料的堆砌，算不上文学的。（如：历史书、字典）
写作特点（5 分钟）
1层次清晰（板书）
背影出现四次，而思想情感却一脉相承。
（找出四次背影：1点出情感气氛。2儿子感动流泪。3背影离去，离情别绪。4思念背影，呼应开头。） 2语言朴实
我们已经分析过本文的语言特色，这里不多讲了。 3注重细节
本文十分注重细节的描写。首先就本文选材而言，就是一个十分微小的事件。 文中描写细致，特别是写父亲买橘子的过程尤为细致。
几个问题的解决（5分钟）
1作者为什么着力描写背影？又是怎样突出背影？ 剖析：父亲买橘子的背影是作者印象最深刻的。
在父亲对儿子的爱中，送行是最突出的——送行——买橘子——爬月台——背影。因此背影是重中之重。描写背影，可强烈的表达父爱，共鸣，形象塑造。 总之，背影凝聚了作者对父爱的深刻体会。
2文中作者三次流泪，鸽子在什么情况下，表达了什么感情？
第一次：家境衰败，祖母逝世，父亲安慰。父亲淡淡哀伤，不怨天尤人，振作的复杂心里。 第二次：送别时，父亲买橘子的背影。情不自禁。怕父亲看见，怕别人看见，拭泪。 第三次：父亲来信，回想当年。呼应开头，泪光中背影戛然而止，余音绕梁。
