关于农村留守儿童家庭教育问题的思考
摘要：目前留守儿童成为我国农村的普遍现象。在留守家庭中,隔代教养、单亲照顾、亲朋监护、无人监护, 给留守儿童的身心发展带来诸多负面影响, 如: 生活问题、安全问题、道德问题、心理问题、教育学习问题等。有效解决这些问题, 需要家庭的努力, 学校和社会的共同帮助。 关键词:农村留守儿童；家庭教育；对策
尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：
你们好！
明天是“六一”国际儿童节。气球带着心愿迎风飞扬，鲜花伴随希望尽情绽放。为了庆祝“六一”国际儿童节，这个少年儿童自己的盛大节日！在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我谨代表学校领导，全体教师，向全体少先队员致以亲切的问候：祝同学们节日快乐！
同学们，“六一”是你们最快乐的节日，“六一”也是我们最高兴的日子。因为：你们是家庭的宝贝，更是家庭的希望。你们能够快乐地成长，家庭就充满欢歌与笑语。你们是学校的孩子，更是学校的希望。你们能够全面地发展，学校就充满生机与活力。你们是社会的未来，更是社会的希望。你们能够和谐地发展，社会就充满热情与友爱。你们是祖国的花朵，更是祖国的希望。你们能够茁壮地成长，祖国就充满美好与希望。
同学们，近年来，我校的教育教学质量不断提高，社会声誉鹊起，实验小学正如一位可爱的少先队员，象早晨八九点钟的太阳一样，充满活力、充满希望。在今后的日子里，我们要继续以书香伴随童年，以艺术陶冶心灵，以体育强健体魄，引领我们的学习、引领我们的学校走向更加辉煌的明天。
谢谢大家！
在我国农村社会进入转型过程中，出现了一个新的群体—留守儿童。据调查：中国1.2亿农民长年在城市务工或经商，产生了约2300万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系, 其中53.5%的人通话时间在3分钟以内, 并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次, 有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活, 但也有44.1%的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。而笔者的家乡安徽是人口大省，农村中存在大量的留守儿童 ,他们中的63.6 %在隔代教育中成长。安徽省妇联的相关数据表明六成半在外工作的父母平均一年在家不到10天 , 接近一成留守儿童曾有过“被遗弃”的感觉。留守儿童现象急需社会各界的关注。
一、留守儿童的监护类型及家庭教育现状
（一）隔代教养，即由祖辈抚养的方式。父母均外出，且有爷爷奶奶，外公外婆的家庭，大都采用这种方式。这种家庭教育形式，由于祖辈家长的文化程度比较低，导致祖辈家长的教育总体水平要普遍低于父母的家庭教育水平，再加上家务的繁重和田间劳作任务的繁重，他们往往只注重孩子的生活一日三餐日常起居而忽视对孩子进行教育，尤其是他们思想观念陈旧，缺乏对现代培养人喜爱标准的了解，往往用经验代替科学，带来家庭教育的质量下降。祖辈们通常是追求物质、生活上全方位的满足，而少道德精神上的管束与引导。
（二）上代监护型，即把孩子托给亲朋好友，叔婶姑舅。这种监护的特点是：首先监护人通常把孩子的安全放在第一位，以便向孩子的父母交代；其次是吃饱穿暖，而对孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要很少关注；再者亲戚朋友通常也有自己年龄相仿的孩子，这样在各方面的待遇上，留守儿童通常会从心理上有一种寄人篱下的感觉，且易与寄养家的孩子发生矛盾。
（三）自我监护型，即由于没有上面两种条件，既没有隔代教养, 又没有寄托亲戚朋友照看, 独自把孩子留在家中。大多数情况是几个孩子在家，孩子里至少有一个是上初中了，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。无人监护的留守儿童成了一群“有家的孤儿”。部分留守儿童由于长期无人管教, 亲情空缺, 心理极不健康, 无人监护的留守儿童日益成为问题儿童。这样的家庭教育状况非常令人担忧。
(四)父亲或母亲单独监护，这种监护方式使得监护人的压力很大，家庭成员的外出增加了他们的劳动负担，他们要承受照顾家人和从事更多农业生产的双重负荷，根本无暇顾及对孩子的教育。
二、农村留守儿童家庭教育给孩子的成长带来的影响
亲情缺失、家庭教育出现的真空对留守儿童的健康成长产生了严重的负面影响。目前我国农村留守儿童人数成继续增长趋势。由于父母长期没有和子女在起, 部分留守儿童在成长发展中面临着严重问题, 主要表现在以下几个方面: (一)生活和安全问题
由于没有父母很好的生活照顾, 部分孩子花钱无节制, 部分孩子营养不良, 部分孩子身体健康指数低,经常生病, 有时甚至面临生命的威胁和吞噬。由于留守儿童得不到双亲的精心呵护, 极易引起安全隐患。例如：一些留守女童受到他人的非法侵害；留守儿童自控力差、行为失范，有的走上违法犯罪的道路甚至自杀。 (二)道德问题
留守儿童处于心理成长的关键期。由于留守儿童缺乏父母的管教, 家庭道德教育往往放任自流。留守儿童经常出现道德行为偏差, 如: 破坏课堂纪律、抽烟、打架斗殴、撒谎、欺骗等, 留守儿童的不良行为经常发生。
(三)心理问题 留守儿童处在未成年期, 是人格形成的最佳期。由于父母外出务工, 留守儿童长期与父母分离, 缺乏父母的亲情关爱, 和父母很难达到情感心理的沟通, 难以找到情感倾诉对象。而且监护人很少与他们谈心交流，也只能给予物质上的，生活上的满足，使他们生理和心理上的需要得不到满足, 极易形成人格障碍、心理疾病。 (四)教育学习问题
不言而喻, 父母外出进城打工, 留守儿童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母, 导致上课注意力不集中。课后, 没有父母的管教, 自控力差, 难以完成课外作业, 根本谈不上主动预习或复习功课, 学习成绩显著下降, 厌学情绪严重, 最终逃学甚至辍学。
三、对策
目前，随着农村外出务工人员的不断增加，解决留守儿童的家庭教育问题已经成为一个可不容缓的问题，这需要家庭，学校，社会的共同努力。
首先，作为留守儿童的父母，既要考虑家庭的收入，又要考虑到子女的教育问题，可以采取就近发展事业。准备外出务工时，首要的是解决好孩子的教育。务工期间，要定期和孩子保持联系，注意沟通，而且还要和孩子的班主任，任课教师及时联系，以了解孩子的学习，心理发展等各个方面。让孩子时时刻刻感受到家庭的关爱。
其次，学校老师要格外关注留守儿童的教育问题，针对留守儿童缺少心理慰籍等现状，去多开展一些谈心活动，让他们感受到师爱和集体的温暖。让他们加强对父母的理解，理解父母在外的辛苦，培养他们对父母的关爱之心。同时加强与目前监护人之间的联系。
再次，社会要给予留守儿童更多的关爱，镇村政府要保证留守儿童的各项权利，并要监管留守儿童的家庭教育。发挥农村社区教育的力量，利用社会力量成立一些“留守儿童之家”之类的机构，让儿童在校外时有人看管照顾，尤其是对于隔代教养家庭来说解决了一些实际的家庭教育问题。
