《画家和牧童》教学设计
天荒坪小学 张金秀
教学目标：
1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学重点：
会认13个生字，理解词语意思，会写3个形近字。 教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。 教学过程：
一、古诗导入。
师：同学们，《所见》这首诗会背吗？那一起背吧！
1、齐背
2、了解牧童是做什么的。
师：是啊，我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天，我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。 （指名读课题，齐读课题。）
3、了解什么样的人才能称为画家。
师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！
二、整体感知。
1、出示自学要求：
（
1、请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2.想一想：课文介绍了怎样的一名画家？）
2.检查字词过关。
看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？
戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来
驱赶 惭愧 拱手 批评 浓墨涂抹
——先带拼音认读，再去掉拼音认读。 ——自主识字：说说记字方法。
看看我们今天要写的字：抹－拱，你找到他们的共同点了吗？ 教师范写。学生练习。作品展出，点评。
三、自主探究，深入研读。
现在你能说说，这是一位怎样的画家了吗？
（一）、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。 理解“著名”，指导朗读。
师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。
（二）、全班交流。
师：哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢？跟随学生回答朗读感悟有关句子：
1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？ （说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）板书：画得好
戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。
2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。 （2）有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？ （3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？ 出示句子：他的画一挂出来，看画的人就（ ）。
他的画一挂出来，有钱的人就（ ）。 （4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？ 过渡：戴嵩不仅画得好，还画得很快呢？找着理由。
3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻描细笔，很快就画完了。 （1）说明了什么？--戴嵩画得很快。 （2）这儿有两个词用得很好，你发现了吗？
（3） 这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？
（4）请同学们闭上眼睛，听老师读，你好像看到了什么？
是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。 师：他就是这样一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。怪不得当时围观的人看了都——纷纷夸赞。
4、哦！那你听到了谁的夸赞声？ （1）商人；
他是怎么称赞的？（出示句子）
“绝妙之作”什么意思？
妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。
商人的话让你知道了什么？
（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了） 那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
5、还听到了谁的夸赞？ （2）教书先生；
学着他的样来夸一夸（出示句子） 同桌自由练一练。 这牛画活了，有这种奇怪的事吗？ 表演着读一读 女生齐读
6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）
7、同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。
8、猜想一下，当时在场的会有些什么人？（或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„）他们又会怎么夸赞呢？小组讨论。 集体交流：
出示： 一位（ ）一看到画，就称赞道：“（ ）”。
8、老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？ 词语加油站：
绝妙之作 上乘之作
出神入化 活灵活现 栩栩如生
9、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？
四、小结
师：戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么娴熟的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。
五、板书设计：
画家 和 牧童 （ 戴嵩）
画得好 有 名
画得快
画得快
【课前透视】
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
【设计特色】
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
【教学目标】
１、会认１３个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重点】
识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。
【信息资料】
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
【教学过程】
两课时。
第一课时
一、激趣启思
１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
（课件出示：戴嵩和牧童）
２、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？
（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
３、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
４、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的„„）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）
二、自主探究
１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
２、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：
注：字谜──黑土
动作识字──戴拱翘抹
体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。
５、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）
６、写字：抹、挤、拱、批评、决。
⑴观察体会：这几个字有什么特点？
⑵教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
⑴出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
⑵结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）
３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文
一、二自然段。
⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。
（追问：你为什么这样读？）
⑵重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。
（戴嵩画得很快。）
⑶师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、旧知导入
１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。
二、读文品悟
１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？
３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）
５、深入思考：
⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
⑵课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）
⑶律动：
配乐欣赏中国画家的作品。
（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）
四、规范写字
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。
１、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
２、教师根据具体情况重点指导难写的字。
３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。）
优秀教学设计
(2009-12-20 08:10:30)
转载标签： 杂 ▼
谈
一、教学目标：
1、会认3个字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、能够根据课文内容，发表自己独白的见解。
二、教学重点：
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文。
三、教具准备：课件
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、课前3分钟：说说你了解的名人要求语句通顺表达流畅。
二、揭题：这节课我们继续来学习一篇新课文，题目是《画家和牧童》，板书课题并齐读。读了课题，你有什么疑问？结合课前收集的资料介绍戴嵩。
三、初读课文，识记生字
1、自由读，要求：借助拼音读准字音。
2、再读，要求：读通句子，难读的句子或长句子多读几遍。
3、同桌互读，要求：比比看，谁的课文读得更准确，更流利。
4、依次出示长句子（生字加音）、生词、生字，利用多种形式反复地读，达到识记生字的目的。在此过程中，机动安排“驱、墨”组词，用“价钱、批评”说话，给“拱”编记法。
5、一组同学自然段轮读，全班同学集体正音。
四、学习第
一、二自然段
1、自由读
一、二自然段，边读边体会戴嵩是个怎样的人？你是从哪些句子中体会出来的？可以用笔画一画，还可以动笔批注批注。
2、学生自读、自悟。
3、汇报交流：并重点体会以下几个句子：
（1）、“他的画一质挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”自由读，说说从这句话中你体会到了什么？从哪些词体会到的？练习用“
一、、、、就、、、”说话。抓关键词“
一、、、、就”、“没有不”、“争着”、“大价钱”等指导学生有感情的朗读。
（2）、“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。”自由读，说说你从这句话中体会到了戴嵩是个怎样的人？引导学生抓准关键词“一会儿、、、一会儿”深入体会，并相机运用“一会儿、、、一会儿”进行说话训练。最后指导学生把自己的确感悟通过朗读表达出来。
4、齐读这两自然段，再次加深对戴嵩的认识。
第二课时
一、课前3分钟：说说你了解的名人，语句通顺，表达流畅。
二、回忆上节课内容：
1、这节课，我们接着来学习第21课，齐读课题
2、上节课，我们初读了课文，学习了生字，下面请同学们拿出准备好的纸，我们进行听写测验。看老师的动作写一个词语（拱手），第二个词语请你写出与表扬意思相反的词语（批评），最后一个听意思写词语：铅笔五角钱，那么五角钱也就是铅笔的（价钱）。利用大屏集体更正。
3、通过上节课的学习你还知道了什么？
三、学习
3、4自然段。
1、自由读
3、4自然段，画出人们夸赞戴嵩的句子。
2、结合学生的汇报依次出示两句话，再读一读，看看两句话有什么相同的地方？引导学生找到标点相同，内容相近，都有反复的地方。
3、你赞扬过别人吗？请你用赞扬的语气读一读这两句话。练读，指一人读。
4、现在你们就是在场的商人，你们就是那位教书先生，相信你们定能读好这两句话，从中任选一句练读，以第一句为例展示读，说说为什么这样读，相机引进人才评读，齐读。用同样的方法试着读好第二句话。
5、小结：同赞扬的话，虽然采用不同的读法，但是同样表达了赞扬的情感。听大家读的这么美，老师也想读，范读，师生齐读（师用手势指挥）
6、想一想，除了商人和教书先生以外，还有谁也在夸赞？
7、如果你就是其中的一位围观者，你会怎样夸赞？指名说，想夸的站起来，想怎么夸就怎么夸。像刚才这样你一言，我一语的夸赞，就叫————纷纷夸赞。
8、就在人们纷纷夸赞声中，突然一个牧童喊起来——
四、学习第五自然段
1、出示句子“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。自由读，你能体会到什么？“挤”可以换成什么？把换的词放到语言环境中读一读，看看“挤”能体现出什么？再次齐读这句话。
2、师引读“这声音——（生齐接）炸雷一样”小牧童们，你们的声音的确很高，但老师觉得跟炸雷相比差远了，作者为什么要这样写呢？引导学生讨论后，再读这句话，相信你会读得更棒，练读，指读，齐读。
3、听这炸雷一样的声音，大家一下子——出示图，请你仔细看图，从图中哪些地方看出大家呆住了？指名说，用“大家一下子都呆住了，有的、、、有的、、、、还有的、、、、”连起来说说你看到的。
4、如果你就是这位瞪大了眼的叔叔，你就是这位伸长了脖子的叔叔，你会怎么想呢？
5、戴嵩是怎样做的，自由读，用“----”划出戴嵩说的话，用“~~~~”划出牧童说的话。同桌分角色读一读，可以根据提示加上动作。指读，评读，邀请读，再读，在此期间引导学生理解“连连拱手”及这一动作表现的人物感情。最后师生分角色读。
6、在我们的共同努力下，当年那感人的一幕又重新出现在我们课堂上，老师深深地被戴嵩，被牧童的精神感动着，孩子们，相信你们和老师有同感，快来说说吧！出示填空：（ ）的戴嵩，（ ）地牧童
五、拓展延伸：
1、在戴嵩的牧童的共同努力下，举世闻名的〈斗牛图〉终于诞生了，出示此图欣赏
2、清朝的乾隆皇帝看到这幅画诗兴大发写下了一首诗，出示诗，师领读，生齐读。
3、读了这个感人的故事，读了乾隆皇帝的诗，我想你们此时此刻一定有许多话想对画家和
牧童说，请把你最想说的话写在书上。
4、生自由写，汇报
5老师也和你们一样，用手中的笔写下了我的感受，想看吗？出示：
21《画家和牧童》
执教：江西崇义城关小学 曾晓芳 指导：江西崇义教研室 黄德新
（江西省“赣教杯”小学语文教师优质课竞赛一等奖教案） 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图 出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（ ）猜猜老师为什么这样写。（ ）
师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。
（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）
师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细
描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿 一会儿
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）
生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）
师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？
师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意 ”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴„„）提示学生用上动作表示
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心„„
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（ ）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、
让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。 下课！
