推荐第1篇：《画家和牧童》教学设计
《画家和牧童》教学设计
学习目标
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 4.培养收集资料的兴趣和习惯。课前准备
1.老师准备生字卡片。2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。欣赏作品，导入新课（出示《三牛图》和《归牧图》“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
初读课文，自主识字1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得整体感知课文
1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）3.口头填空：戴嵩是一个朗读感悟，品味语言1.提出问题，引导学生细读课文。请小朋友认认真真地来读读课文，2.学生独立读文，画出有关语句。3.四人小组交流，派出代表在全班发言。4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。◆学生交流后，老师随机指导朗读。“小兄弟，我很愿意听到你的批评，“多谢你的指教。
A 案
。
第 一 课 时
）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫
（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强（老师板书课题，学生（朗读困难处，老师范读）
_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著
课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，
请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）
“三牛图”，一幅叫调“嵩齐读课题）
还不够好的段落请同学帮一帮。名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）
也是一个虚心的画家呢？请你画出来。 ”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）
◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。 b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。 学生交流后，随机指导朗读感悟。
◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ◆分角色读好下面的内容。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）齐读全文，总结课文 1.有感情地朗读课文。
2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）布置作业
自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。第激情导入，美读课文
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。1.老师有激情地范读课文。 2.学生分角色朗读全文。 巩固生字，积累语言
1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后指导写字
1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。4.重点指导容易写错和不容易写好的字。横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）展示、交流课外收集的资料 1.小组内介绍自己收集的资料。 2.派代表在班内交流。 课外语文活动
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。!”一位教书先生赞扬道。
课 时
“读读写写
“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；,它们都有提手旁，字义与手有关）
“商”的同字框里不是“钱”“购”二字）
B 案
二
”作业） （如
（提示：“古”；“抹”右边上 1.生字卡片。
2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）
第 一 课 时
读题激趣，导入新课 1.仔细观察老师板书课题。
2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。 自由读文，随机识字
1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。3.第三遍：同桌对读（逐段）4.指名、集体认读生字新词。 戴嵩
价钱
批评
翘起 通读全文，整体感知1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？2.交流读后的感受。字词检测，巩固认读1.认读不带拼音的生字。2.用生字扩词。
3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。写字练习，练中识字1.认读田字格中12个字并组词。2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。课外作业
1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。2.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。朗读课文
同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？分组朗读课文，比一比哪组读得好。读词语，说句子
1.出示词语：购买
和蔼2.用多种方法认读词语。3.学生自由选词语说句子。自读感悟
1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。2.指名学生说说阅读感受。 预想反馈：
，针对（屏幕或黑板出示）购买
浓墨涂抹驱赶牛蝇
浓墨涂抹 翘起
“音准句通”相互评议纠正。
和蔼
惭愧
拱手 第 二 课 时
轻笔细描
批评驱赶
惭愧
（注意书写握笔姿势）
1.戴嵩画画本领高。 2.戴嵩十分谦虚。
3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是） 老师根据学生的发言分类板书。 小组合作，品读课文
1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段） b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段） c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段）
2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于
3.自选交流的方式，反馈对课文语句的理解、感悟。感情朗读，运用积累
1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。2.有感情地集体朗读课文。
3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认、写的字 说真话、实事求是？
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《画家和牧童》
【设计说明】
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。
第一课时 教学目标：
1．会认“戴、价”等13个生字。会写“兄、呆、商、批评、购”。 2．有感情朗读课文，积累本课的好词佳句，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”重点词语的意思。
3．体会大画家戴嵩的高超画技。 教学重点：
1、会认“戴、价”等13个生字。会写“兄、呆、批评、购。”
2、有感情朗读课文，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等重点词语的意思。
教学难点：抓住重点词语理解课文内容，在阅读、想象中积累运用语言。
教学准备：生字卡片
多媒体课件 教学过程：
小二语文（共4页）第1页
一、谈话揭题：
1.今天,徐老师给大家带来一些名画，画这些名画的人我们叫他们为”画家”。预习过课文，我们知道什么叫“牧童”吗？
2.那今天我们就来学习一篇关于这位画家与一个牧童的故事。一起读（画家和牧童）
二、初读课文，整体感知。1．自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，不好读的地方多读一读，放开声音，自己读。
（2）读了课文，从中你了解到了什么？ 2．检查生字词。
（1）谁来试着读一读卡片上带拼音的生字词。（指名读
齐读）
购买
驱赶
牛蝇 批评
价钱
翘起来
（重点正音：“批评”在这里读轻声。） 指导书写：批评
（2）出示：浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、和蔼、连连拱手、惭愧
同学们，这些词语你认识吗？（齐读）
这几个词都和大画家戴嵩有关，你能选其中的一个介绍一下戴嵩吗？
三、走近戴嵩，理解“著名”。
1．同学们刚才从不同的方面介绍了大画家戴嵩，课文中哪一句话总的介绍他呢？赶快去找一找。
（1）指名说，出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”（请你
小二语文（共4页）第2页
来介绍一下）
（2）反过来说，戴嵩是——？理解什么叫“著名”。 2．请你默读课文，找一找，课文中哪些句子可以看出戴嵩是个著名的大画家？
3．反馈交流，体会“技高”：（以学定教） （1）“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
“一„„就„„”（若学生说不到点子上，师可以去掉这个关联词读一读，让学生比较。）
“许多”：那么多人都来观赏，而且是很快、很迅速地就来了，可见，他确实非常 “著名”。（指名读、评价、指名读、齐读）
（2）“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
“没有不”(所有的看画人都在点头称赞。) “争着”“花大价钱”(你出多少？你呢？你呢？模拟情境) 戴嵩的画真受欢迎啊！他的确是一位著名的画家！（齐读句子） （3）“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” 这儿有两个词用得特别好，找到了吗？
简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（指名一生）
指导朗读句子，感受画家的高超技艺。（自由读—指名读－齐读） 戴嵩的画技真是高超啊！（板书：技高）想看一下这幅《斗牛图》吗？课件出示《斗牛图》。
（4）你瞧，真是栩栩如生啊，这儿是——浓墨涂抹，这儿是——轻笔细描，怪不得围观的人看了，纷纷夸赞（板书：赞）。他们是怎么夸赞的呢？请你自由读一读。
出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
小二语文（共4页）第3页
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
让我们一起来研究这两句话。轻轻地读，边读边想：这两句话有什么相同的地方？
预设①都是称赞别人，找近义词“称赞”和“赞扬”，引导学生用赞扬的语气读；
预设②“画得太像了，画得太像了！”“画活了，画活了！”引导学生学习“反复”的写法，送一个词“赞不绝口”
指导朗读。
这么多围观的人还会怎么夸赞呢？（指名1—2人）
老师这儿有一个“词语加油站”，你可以选择其中的词语来夸赞一下。（栩栩如生、活灵活现、神来之笔、妙笔生辉、惟妙惟肖）
这么多人在夸赞，就叫做——（纷纷夸赞）
戴嵩的画技如此高超，他的画受到了那么多人的喜爱和称赞，怪不得文章一开始就介绍（再次出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”齐读）
四、指导书写 商 抹
价钱 购
小二语文（共4页）第4页
推荐第3篇：画家和牧童 教学设计
《画家和牧童》教学设计
【教材分析】
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。 【教学目标】
1.会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重点】
会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。 【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。 【教学过程】
一、激趣启思。
从古至今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母，关爱他人„„我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。今天，我们就一起进入第六组课文的第一篇文章。
1、今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字.给“嵩”字正音。
3、了解戴嵩吗？教师出示“我知道”的内容。
4、这就是我们今天要学习的第22课，画家和牧童。（板书课题：画家和牧童）齐读课题；你发现了什么？ 画家\"二字写得那么大，\"牧童\"却写得这么小。谁来猜一猜老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。
真的，和你们想的一样吗？让我们赶快到课文里去找答案吧！ 请同学们带着自学要求读。——课件点击
二、整体感知。
出示自学要求：
1.请同学们自由读课文，圈出生字画出词，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2.给课文标上自然段号。 3.检查字词过关。
看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？如果还有不会读的，赶紧到课文里再找一找。
——先带拼音认读，再去掉拼音认读。
三、自主探究，深入研读。
1、学生默读课文，要求：在读正确的基础上争取把句子读流利。想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童？
现在你能说说，这是个怎样的画家了吗？
——出示课件，请你用课文里的句子来介绍戴嵩。
2、学生回答：戴嵩是个著名的画家。
那你们从哪里可以看出他是个著名的画家呢？ 找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子。 3全班交流。
哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家？随学生回答朗读感悟有关句子：
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
说明了什么？——说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。
你是从哪个词里感觉到的——“一 „„ 就 „„” 请你再读一遍。
那你还能用他说一句话吗？” 用“一„„就„„”说话练习。（点击课件） 还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗？ （2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
没有不点头称赞的，就是说：看画的人都点头称赞的，谁来读一读
有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？ 重读大价钱——你的朗读告诉我，你觉得花大价钱买很值是吗？
重读争——争什么呀，哦 恐怕买不到。每个人的体验不一样，可以有不同的朗读方式。试一试。你能用朗读来表现吗？ （3）你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的？
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。 说明了什么？--戴嵩画得很快。
演示：浓墨涂抹的大手笔，轻笔细描地轮廓勾画。（指导朗读）
师：是啊，戴嵩就是当时一位非常有名的画家，他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。相传有一回，戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。据说戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛呀跟真的一样。怪不得当时围观的人看了都——（学生肯定会接上）纷纷夸赞。
3、哦！那你听到了谁的夸赞声？ 解决点：①商人；
②他是怎么称赞的？（出示句子） ③ “绝妙之作”什么意思？
妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。
商人的话让你知道了什么？
（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）
④那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
评价语；你是从心底里喜欢的是吗？
哦，你真识货。语调很不错。商人夸奖戴嵩是会是这么直直地站着的吗？他会带上怎样的表情、什么样的手势呢？ 看得出你很喜欢戴嵩的这幅画。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
（捕捉神情并茂的学生予以引导，再进行表演读）
4、还听到了谁的夸赞？ 解决点：①教书先生；
②学着他的样来夸一夸（出示句子）自由练一练。 ③这牛画活了，有这种奇怪的事吗？ ④表演着读一读
女生集体学着夸戴嵩。
5、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）
6、猜想一下，当时在场的会有些什么人？（或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„）他们亲眼目睹了大画家作画的风采——“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”不由得赞叹。
此时，若你也在这群人当中，你又听到谁的夸赞声了，能告诉大家吗？小组讨论：交流。
让我们也来看看戴嵩的名画，也来夸夸他好吗？ 课件名画欣赏
（请学生站起来问他：你真的喜欢戴嵩的画吗？如果你还没有真正喜欢上戴嵩的画，请你先不要举手。好吗？我们赞美一件事，赞颂一个人，都必须是真心的，真诚的。）
7、师也想夸夸他，我找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？（点击课件—） 词语加油站：
绝妙之作 上乘之作 神来之笔 出神入化
活灵活现 栩栩如生
8、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？ 在大家这样一片赞扬声里，戴嵩会怎么想？
9、这时你想对戴嵩说什么？
师：就在大家的一片赞扬声里，在戴嵩的自我陶醉里，忽然挤进了一个小小的牧童，他大声喊着画错了画错了，戴嵩这样一位名画家，面对那么多的看客，又会如何对待牧童呢？他们之间究竟还会发生怎样的故事呢？我们下节课继续研读！
四、书写指导。
师：但有一点我可以肯定，戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么娴熟的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。让我们也带着勤奋一起来写字、练字好吗？说不定在我们中间还有未来的书法家呢！
看看我们今天要写的字：抹-挤；你找到他们的共同点了吗？
都是提手旁，左右结构，左窄右宽。
请你提醒张老师把他们送回田字格好吗？ 1.教师范写。
2.学生练习。作品展出，点评。
五、板书设计：
画家 和 牧童 （ 戴嵩 ）
他的画一挂出来，就有许多人观赏。-画得好 一会儿浓墨吐沫，一会儿轻笔细描，
很快就画完了。 -画得快
非常有名
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《画家和牧童》教学设计
【教学目标】
1、知识和技能，学完这篇课文使学生会认１３个生字。
2、过程与方法，学生通过正确、流利、有感情地朗读课文，同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、情感与价值，培养学生的情感态度，使学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
重点：
1、学会生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。难点：如何引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 【教学道具】 多媒体、生字卡片 【教学方法】
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：
１、情境教学法：教师通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。【教学内容】
一、出示板书，设疑引入
同学们今天我们来学习一篇新课，请大家认真看老师板书课题《画家和牧童》（齐读题目），你们知道画家是做什么呢吗？牧童是做什么的？（学生自由发言）那么他们两个之间会发生怎样的故事呢？我们一起来读读课文吧！
二、初读课文，识字学词
1、学生在预习的基础上自读课文。
2、观看课文动画，加深对课文内容的熟悉。
3、出示生字卡片，检查生字的识学情况。（重点说出各自的识字方法）
三、细读感悟，升华情感
1、通过课堂一开始学生发言知道只有著名的画画好的人才能称为“画家”，而在本文中的大画家指戴嵩，那么谁能用自己的话说说“著名”是什么意思？（引导学生换词理解）从哪些词句可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？（小组合作，用笔在书中画出相关的语句来读一读。）
2、汇报交流：
①“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”你体会到了什么？对比“他的画挂出来，有许多人观赏”体会关联词“一„就„”的作用。
②“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”你从哪些地方看出戴嵩的画好？通过评读、赛读等方式引导学生把叙述部分的内容表现出来。
③他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”这个句子中你有没有不理解的词语？通过展示“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的图片，帮助学生理解词语的意思。学生通过多种朗读方式再次感受戴嵩画技的高超。
④“围观的人纷纷夸赞”那么围观的人都是怎样夸赞的呢？请学生去课文中找出相关的语句，自己来读一读。
１\"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！ ２\"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！\" 出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。（指生读――评价――齐读）
出示《斗牛图》的图片，画上的牛活灵活现、栩栩如生，相信看了这幅画你会有更深的感受，带着你的感受再来读读这两个句子吧。老师范读，指导学生再次朗读这两个句子，学会夸赞人的语气。
⑤就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了（出示课文插图） 请学生仔细观察，然后读读牧童说的话。（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）生再读，师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。师：你想想，他们会在想什么呢？（在想“哪画错了呢？”）
3．师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？ 生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”互评，读出和蔼的语气。你们从中能体会到什么？（戴嵩很虚心，真心实意地接受批评）（板书“虚心”）
4．师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？生读牧童的话──互评──再读
5．你认为牧童是个怎样的孩子？
指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书（勇敢）
四、小结全文，拓展延伸 小结：（全文完成板书）戴嵩不仅是一位著名的画家，而且是一位敢于承认错误、非常虚心的画家，小牧童面对这么一个大人物，敢于直言不讳、挑战权威，也很了不起，说明他是一个勇敢的孩子，无论是戴嵩的虚心，还是小牧童的勇敢，这都是我们做人应该具备的优秀品质。老师谢昂大家学完这篇课文能够有所收获。（展示《三牛图》《归牧图》，使学生再次感受戴嵩画技的高超。）
附：板书
画家和牧童
画家 牧童
谦虚 勇敢
推荐第5篇：《画家和牧童》教学设计
《画家和牧童》教学设计
[教材分析]
《画家和牧童》讲述的是唐朝时一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵! [课标要求]
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
5．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 [学情分析]
学生到二年级下学期已经掌握了一些识字方法，具备了初步的自主识字的能力。他们能借助拼音读准读通课文，初步了解课文内容，基本养成了课前预习的学习习惯。但是，对于课文中的难点的词语、重点句式及文章所揭示的道理，还需要教师加以引导。 [教学目标]
（一）知识与能力：
1．认识13个生字，读准字音。能正确书写“抹”，努力做到字迹工整、美观。
2．会读并理解“拱手”等词语, 渗透“做动作、借助画面”等理解词语的方法。学习“一„„就„„”的句式，练习运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点练读文中对话部分，学习关注标点及提示语朗读对话的方法，读中体会画家和牧童的优秀品质。
[教学重点难点] 重点：
1、认识本课生字，会写“抹”字，强调写字姿势，掌握写字方法。
2、在理解词句的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。难点：
读中体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 [教学准备]
多媒体课件，生词卡片。 [教学过程]
一、赏画导入
小朋友们，今天，老师给大家带来一幅画，仔细看看画上画的是什么？（课件出示：戴嵩的《斗牛图》。）谈话揭题。
二、初读学词识字
1．请同学们打开课本，在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．学词识字 （1）分类学词语
（2）游戏巩固，下面我们玩个识字魔方的游戏吧！
游戏中引导识记提手旁的字并拓展，随机指导书写“抹”。
三、指导朗读
（一）朗读1-4段，感受戴嵩是一位著名的画家。
1、请你再来用心读读课文1-4自然段，边读边想一想：戴嵩是一位怎样的画家？
2、预设：学生读第一段，感受戴嵩是一位著名的画家。
师：从哪句话可以看出他很有名？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）指导朗读。
句子训练：他的画一挂出来，看画的人就（ ），有钱的人就（ ）。
3、除了第一段，还从哪儿看出戴嵩是一位著名的画家？
预设：生读“商人及教书先生夸赞的句子”，引读戴嵩作画的句子。
（1）看图理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，提炼看图理解词语的方法。
（2）再读句子，谈体会。
4、学习夸赞的句子
（1）引读夸赞的句子。理解“绝妙之作”，结合看图指导练读。 （2）创设情境练习说话，引导学生联系上下文理解“纷纷夸赞”。
（二）引导自学5-6段。
1、用心默读课文5-6自然段，画出小牧童和戴嵩的话，想一想从他们的对话中你读懂了什么？
（1）指导关注标点和提示语读好小牧童的话。 （2）运用这种方法同学们都来练读下面的对话。
（3）交流：从画家和牧童的对话中你读懂了什么？（感受牧童的勇敢和画家的虚心，随机板书） （4）分角色读对话。
四、作业设计。
听了大画家和小牧童的故事，小朋友们想说什么呢？（课下请小朋友说一说,写一写,下节课我们来交流。）
推荐第6篇：画家和牧童教学设计
《画家和牧童》教学设计
初教081班
费晓菁
教材分析：
《画家和牧童》这篇课文是人教版九年制义务教育小学语文二年级下册第六组的一篇精读课文讲述的是唐朝一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。本课的教学重在让学生感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
教学目标：
1、知识和能力：会认“戴”、“价”等13个生字，会写“兄”、“呆”等12个字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子，会运用“„„一„„，就„„”和“„„一会儿„„一会儿„„”两个句式说话。
3、情感态度与价值观：学习画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
1、理解“浓墨涂抹”、“轻描淡写”等重点词语的意思，
2、体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：
如何形象的体会戴嵩高超的画技，并积累有关描写戴嵩画技高超的词语和句子。
课前准备：
收集著名画家的信息
教学过程：
第一课时
一、设问导入，激发兴趣
师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢?(板书：画家
和
牧童) 师：看黑板，你有什么发现吗？ 生：我发现„„（“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小） 师：你的眼睛真厉害！
师：那小朋友你们猜一猜老师为什么要这样写啊？ 生：因为画家是大人，牧童是小孩。
师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。还有没有其他小朋友想猜的？ 生：画家是有名的大画家，牧童是普通的放牛小孩。 师：你真会思考，知道他们的身份不一样。
师：我们把擅长画画，画画得特别好的人称为画家。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？（舞蹈家）那你们还知道有什么家？（科学家、歌唱家、企业家、天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家） 师：哟，你们一口气说了这么多的家，真了不起！
师：现在大家再读一读课题，一个“和”字把两个人连在一起，人人敬佩的大画家和牧童之间有什么故事？今天我们就来学习21课《画家和牧童》
二、认读生字，感知全文
1、打开课本，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的方式学会它们。
2、说一说你是运用什么方法来认识生字宝宝的？
（1）偏旁归类识字：抹、批、拱、惭、愧 （2）加偏旁识字：区、驱、共、拱
（3）换偏旁识字：沟、购、绳、蝇、渐、惭、瑰、愧 （4）看字形识字：“墨” 墨是黑色的 （5）联系生活识字：“价”超市里写有“天天平价”。“购”商店门外写着：大抢购
3、小朋友们，夏天要到了，晴朗的天空有无数的星星，很漂亮。向它们打打招呼吧！看看是小朋友反应快还是老师点的快。
4、老师这里有一些词，请小朋友自己先读一读。现在哪位小朋友愿意来当小老师带领大家读。
5、既然大家这么积极，我们一起大声的读一遍吧！
6、读得真好！这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读它们就更了不起，请用你喜欢的方式读课文，要求读通顺，读正确。然后想想，文章讲了件什么事？学生交流。
三、朗读感悟，品味语言
1、你们的发言让我也分享了大家学习的快乐，老师有一份礼物想送给大家，请看——（课件展示几幅戴嵩的作品）看过之后，你想说什么？是呀，戴嵩的画太美了，让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧！
2、读课文，画画读读写戴嵩画技高超的句子，和同桌小朋友交流交流。（根据学生随机交流课文写戴嵩画技高超的句子，出示品读） 1) 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
刚才，我们已经交流了不少戴嵩的情况，老师也收集了一些戴嵩的资料，自己读读，相信你会有新的发现。再让学生自己说说“我知道戴嵩——。”
2） 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
自己读读，你读了以后想说什么？
A、结合学生的交流让学生来称赞，如果你是唐朝的有钱人你会怎么做，为什么？ B、能用朗读表现出来吗？（个别读，男女生赛读）
C、还能用自己的话说说吗？（训练“一„„就„„”的句子） 看画的人一-----，就------。有钱的人一-------，就------。
3） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）、指生朗读，学生互评（你这样读，我们好像看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。）
（2）、理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”（出示图片）
（3）、边表演边用自己的话说说画家是怎样画的？（练习用“一会儿-----一会儿------”说话）。
画图画时，我一会儿-----一会儿------。语文课时，我一会儿----一会儿-----。
4） 围观的人看了，纷纷夸赞。
什么叫“纷纷夸赞”呀？你听到了哪些人的称赞？
（根据学生的回答，出示两个句子）“画得太像了，画得太像了，这真是 绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（学生练读，加上动作读读演演）【谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？】
假如你是围观人群中的一个人，你会怎么称赞？
四、总结课文，埋下伏笔
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
五、书写指导，巩固字词
1、教师范写“抹”、“挤”，请学生说说有什么发现？（他们都是左右结构，左窄右宽的字，他们都是提手旁，写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来，注意“末”字第一横长，第二横短；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来）
2、找找本课生字中相同结构的字（拱、批）【写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来，两个“匕”大小不同】
3、说说怎样写好这种结构的字（左右要紧凑，宽窄要适当，找准压线笔）
4、学生自己书写“抹”、“挤”、“拱”、“批”，掌握左窄右宽字的书写方法。
六、课外作业，延伸拓展
1、把你对戴嵩的称赞写一写。
2、收集齐白石、徐悲鸿、李若婵等画家的资料。
第二课时
一、检查复习
1、上节课的生字宝宝你们还认识吗？快速认读生字宝宝，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说他画错了。现在我们就来继续学习这一课。
二、读文品读
1、轻读课文
5、6自然段，看看你读到了什么？
2、师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，你们看到了什么？（出示图画）
生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”
师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话。
师：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读。（生再读互评）
师：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。
3、观察图片，想象当时的情形：人们会说什么？（有的人瞪着眼睛，有的人翘起了胡子，有的人在摸着头）他们在想什么呢？
4、面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎么做的呢？
生：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
师：你们从中能体会到什么？
生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评
师：人们都在想“哪里错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？
生读牧童的话——互评——再读
师：你们认为牧童是个怎样的孩子？（指导生体会牧童对大人物直言不讳的勇敢品质）
师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？（生读最后一段——表演读——再读）读出大画家的谦虚
5、这么著名的大画家却这么谦虚接受别人的意见，多么令人敬佩呀！你想对大画家说些什么吗？
6、分角色朗读，看哪个小组在把握人物上做得最好。（小组练习，指个别小组读。）
三、总结全文，拓展延伸
1、读到这里，你想说点什么，想对谁说？
2、课题这样写合适吗？（重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
3、我们还有很多有名的画家，你知道吗？
四、规范写字
1、出示要写的生字，请学生说说有什么发现？（“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇与前两撇写法不同。“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。
2、开火车扩词说句练习
3、教师重点指导容易写错和不容易写好的字。（“商”字要跟“摘”字的右半边区别。兄、呆：上面的“口”要上窄下宽；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。）
4、学生自己书写生字
五、作业
1、必选。
把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。
2、自选。
①词语加油站。
出神入化
绝妙之作
活灵活现
惟妙惟肖
栩栩如生 ②名人名言。
三人行，必有我师焉。
孔子 尺有所短，寸有所长。
屈原
六、板书设计
21
画家 和
牧童
戴嵩
著名（绝世佳作
浓墨涂抹
轻笔细描）
谦虚（和蔼
惭愧
连连拱手）
牧童：实事求是
善于观察
七、教学反思
推荐第7篇：画家和牧童教学设计
《画家和牧童》 教学设计与反思
吴雪
《画家和牧童》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点：
有感情地朗读课文，感悟画家谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 教学准备：
课件 教学过程：
一、比较发现，导入新课
1、出示认读字词，指名读。
2、谈话导入，揭示课题。
3、板书课题。（“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）
（1）你发现了什么？能说说老师为什么这么写吗？
（2）一个人人敬佩的大画家，和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要继续学习第２１课，请大家齐读课题。
二、深入课文1--4自然段，重点学句，感悟技高。
1、上节课我们一起初读了课文，认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？（板书：著名）
2、师：那么孩子们，你能从哪些地方看出戴嵩真的很“著名”呢？请你好好地读读课文1--4自然段，去找找答案。把你找到有关的句子划下来。 理解句子（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
用“一„„就„„”说一句话
(2) 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢？
3、齐读。用读表达告诉老师，戴嵩是个著名的画家。
4、引读：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，
怪不得 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 怪不得 看画的人没有不点头称赞的。 怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”
5、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
理解“浓墨涂抹”、“轻描淡写”
6、出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
理解“纷纷夸奖”，分角色朗读体会。
7、找出“夸奖”的近义词
三、研读课文
5、6自然段，研读词语，品悟性格
1、戴嵩除了画技高得到了大家的夸赞，还有哪些地方也值得我们去夸赞呢？请你认真默读课文
5、6自然段，找到有关的句子，找到的请把它划下来。（默读要求;不出声，不指读，唇不动。）
2、出示：戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（1）在这句话中，你为什么要夸赞他？你都读懂了什么呀！
（2）你们找到了吗？请你再读读这句话，你读懂了什么，找到有关的词圈一圈。理解“和蔼”
（3）你能想像一下戴嵩和小牧童说话时的神情吗？指导朗读 （4）戴嵩多么希望别人能指出他的不足之处啊！可见他非常的 谦虚
3、理解戴嵩的有礼貌。（“连连拱手”、“指教”）
4、你们能带着自己的感受来读读这句话吗？（自由读---指名读）
5、那么小牧童究竟如何指教了戴嵩一回呢？让我们一起来读读这段话吧！
6、小牧童又给你留下了怎样的印象呢？（指名读）
7、你想对大画家戴嵩说什么？你想对牧童说什么？
8、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读
5、6自然段。
9、小结：牧童的提醒使戴嵩的头脑清醒了许多。打这天起，他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。戴嵩画牛，越画越好了。后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功。这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家
四、回归整体，拓展延伸
1、现在你觉得课题这样写还合适吗？为什么？
2、今天我们这节课认识了两个了不起的人：画家和牧童，他们的勇敢、虚心都值得我们学习。戴嵩特别喜欢画牛，我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名,我们一块来看看吧。
3、欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》
五、拓展延伸，布置作业
课外了解历史上著名画家的作品。
六、板书设计
21 画家 和 牧童
著名
细心
虚心
勇敢
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：
1、质疑引入。一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
2、从“著名”入手，走进画家。在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的词句。随机理解“一„„就„„”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时用“一„„就„„”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。
3、从对话入手，赞扬画家。正当学生入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴松，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴松谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴松说出发自内心的称赞。
4、感悟牧童的可贵品质。人们在赞不绝口的时候，出示课文的最后一段：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢？”让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。然后启发学生：你想对这个牧童说什么呢？学生都一一称赞牧童，很自然就感悟到了牧童的品质了。
推荐第8篇：画家和牧童教学设计
《画家和牧童》教案设计
一、教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词句。
3.在言意兼得中体会戴嵩这位大画家的高超画技。并感悟戴嵩谦虚，牧童勇敢，讲真话的优秀品。
二、教学重难点：
1.在语言环境中理解、积累和运用词语。
2.在言意兼得中体会戴嵩这位大画家的高超画技。并感悟戴嵩谦虚，牧童勇 敢，讲真话的优秀品质。
三、教学方法：
1、教学实践中主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面来实现理解积累运用词语。
2、以读促悟 读悟结合 多种方式读
四、教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、播放视频《小放牛》。
2、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
3、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、认读巩固生字
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱
4、区别“戴”和“带”
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
三、自主学习
1、学习第一自然段，想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？用——画出来。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？） （2）重点指导这句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
（师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
2、阅读第二自然段，说一说戴嵩画了一幅什么画？他是如何画成的？ 他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
3、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
4、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？
1、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
2、轻声读课文
5、6自然段，看看你读懂了什么？从中我们可以看出戴嵩和牧童分别是怎样的人？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
四、分角色朗读课文。
自由组合分角色朗读全文。 上台加动作表演
五、课后作业：
1.熟读课文。
2.试着用“一„„就„„”“一会儿„„一会儿”再造几个句子。
3.学习了这篇课文你有什么感受？讲给爸爸妈妈听。
21 画 家 和 牧 童
谦 虚
了 不 起
勇敢 讲真话
推荐第9篇：画家和牧童 教学设计
教学设计
一、导入：游戏：课前老师要跟大家做个游戏，考考大家的眼力。咱们中国有许多大画家都以画动物而闻名，老师也给大家带来了几幅，咱看谁火眼金睛，最先说出这是谁画得什么，最先说出的会得到老师的小奖励。齐白石虾图、徐悲鸿马图、李苦禅鹰图、张大千虎图、王雪涛鸡图。在古代也有许多画家爱画动物，今天我们也来认识一位，他的名字叫--戴嵩。谁来读他的名字，戴嵩。手持过顶为戴，山高为嵩，谁再来读---戴嵩。同学们老师再问个问题，你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢？（牧童），这位著名的画家和一个小牧童之间会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进23课《画家和牧童》。请你们大声的读出课题。
二、初读感知请大家翻开书，自己读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？戴嵩是一位（画家）当他画完（《斗牛图》）。围观的人都（夸赞他画得好），可是一个牧童却（指出了他画中的错误），戴嵩（虚心接受了他的意见）。
三、精读感悟
1、课文中用了一句话来介绍戴嵩，是哪一句？你知道了什么？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）著名也就是有名、出名.....，到底有多出名，请大家默读第一段，举出几个例子来？过渡语：用现在的话来说，有名的人都有粉丝，戴嵩有粉丝吗？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）能不能改成“他的画挂出来，有许多人观赏。”（找一个同学读一读这两句话，大家比较一下）（大家着急欣赏他的新作，大家都对他的画期待已久了。。。）这个“一....就....”真的特别好用，我们来看看。下课铃一响，我们就______________。妈妈的菜一煮出来，我就____________。公交车一来，乘客就_____________。你们还从第一自然段哪些地方看出戴嵩很有名的呢？（看画的人没有不点头称赞的。有钱的人还争着花大价钱购买）有说不好的吗？（没有），从哪看出来的？（没有不）我有的是钱，一定能买到吗？（不应定，争着买，不一定买得上） 2.这不，今天戴嵩就给大家打来了粉丝福利，来了场现场作画，我们快去看看吧！戴嵩现场作画功力如何？（厉害、了不起），哪一句话直接描写了戴嵩现场作画的本领。课件：（你看）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（浓墨涂抹和轻笔细描是中国画得两种绘画方式，老师这里有副国画，谁来找找哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？）那浓墨涂抹就是？（用浓墨涂色）那轻笔细描就是？用笔轻轻的描，描什么？（轮廓）那今天老师邀请大家也来当一把画家，浓墨涂抹时的动作是怎样的，。轻笔细描的动作呢？学生扮演画家，你觉得戴嵩画技如何？（高超、熟练）还有哪看出画技高超？3.商人怎么称赞戴嵩？想象一下会带着什么样的姿势？语气？动作？谁来扮演商人？教书先生可与商人不同，他会怎么夸？谁来试试？当时在场的除了商人、教书先生外还会有什么人？就这样你一言我一语的称赞，就叫纷纷夸赞，同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，大家仔细的从中找出这三个词语来，夸赞、称赞、赞扬，同样的意思，作者却用了三个不同的词语，这样就避免了重复，我们在写作文的时候也可以这样做。4.就在大家纷纷夸赞的时候，一个炸雷似的声音把大家惊呆了，这是怎样的声音呢？很大的声音-----课件：画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。5.再来看小牧童，你觉得他多大，（五六岁）上几年级？6.为什么把这个声音比作炸雷？（声音大、出其不意）7.谁能在咱教室喊一喊，这声音不是炸雷，顶多是放鞭炮，老师给你点勇气，你上二年级，可小牧童才是幼儿园大小的小孩子，你可不能输给他？再想想你面对的是老师和同学，牧童面对的都是大人、陌生人、画家、商人、教书先生等各行各业的人啊。再喊一喊。（这才是炸雷、原子弹），说说小牧童是小牧童给了你什么？（勇气）8.听到这声音，在场的人都呆住了，如果你就那时的保安，你会怎么呵斥他？哪来的小孩子？谁在这捣乱吗？把这个小孩赶走？小牧童懂什么？可戴嵩听见了他是怎么做的？怎么说的呢？课件：戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”承认错误吗？态度怎样？（尊敬他、谦虚）9.为什么叫小兄弟？（尊敬）
10.到底哪错了？看图找错。11.戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”惭愧都是竖心旁，是描写心情的词，我们在什么时候会感到惭愧，（做错事情的时候）那戴嵩哪做错了？怎么做才是连连拱手，不停的拱手。11.你想对戴嵩说什么？你想对牧童说什么？ 课标分析
《画家和牧童》一课，这是鲁教版第四册第六组课文中的一篇阅读课文，本课教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神：实现学习目标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的协调统一。
1、《语文课程标准》中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和基本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与人交流合作的能力。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的基本能力。这节课中，我通过引入国画实物和动作感知，帮助学生形象地感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“在场的人还会有谁称赞他？”“牧童指错后，保安会怎么做、怎么说？”“你想对牧童、戴嵩说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排“一......就......”，这个重要句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的；此外，在体会语言文字的同时，老师还引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚品质的表达方式，有机渗透写作指导。这节课中，“知识和能力”的目标得到充分体现，它不是复杂的科学知识，而是最基本的语文学习知识；它也不是支离破碎的听说读写，而是四者的有机结合。
2、《语文课程标准》中关于“过程和方法”的要义是：应十分重视学生经历学习过程，在自主、合作、探究性的学习过程中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法。这节课中，老师充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，主要体现在以下三点：①提问体现主体性。如，“你知道了什么？”，“你听到了什么？”，“你感受到了什么？”“你会对他说什么？”这些提问都是针对学生独特的感受来设计；②朗读体现主体性。如，理解意境，读出自己的体会，选择自己喜欢的角色读等；③学习方式体现主体性。老师让每个学生先自读，自悟，再和同桌或在小组内交流，然后全班交流，让每一个学生都经历了学习过程，逐步掌握知识的规律和学习方法。
3、《语文课程标准》中关于“情感态度和价值观”的要义是：以学生的发展为主，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观 和积极的人生态度。这节课开始，便用游戏的形式激发了学生的学习热情，再利用直观形象的多媒体课件辅助教学，激发学习兴趣，通过设计你来做做小牧童、看图纠错等环节，来激发学生学习牧童的仔细观察、敢于指错和画家谦虚认错的高尚品质，树立正确的价值观，然后通过欣赏名家名画，学习名人名事陶冶情操，形成健康的审美情趣，有效的体现“情感态度和价值观”的目标。
4、这三个目标的实现在教学中是相互渗透，协调一体的。这节课中，学生自读，自悟的过程是对语言文字的训练过程，也是一种学习过程和方法的体现，同时也是一种情感的体验和升华，三者不是孤立，而是和谐统一的。 课后反思
在这一课的教学中，我引导学生发现文本中的语言特色，指导学生积累和运用这些语言特色，帮助学生形成较为丰富的语感。如在品读体会戴嵩著名的时候，我引导学生抓住课文中的关键词句，如关联词“
一、就”和“争”等，采用想象说话，多种形式的朗读，让学生读中感知。还有在教学“纷纷夸赞”一词中，从引导学生读好商人和教书先生的话入手，在个性中的朗读中体悟夸赞的意思，然后提供词语让学生学着夸赞，将语言积累、句子迁移有机地结合在一起，使“纷纷夸赞”一词成为学生脑海里一个活生生的画面和场景，使词语理解和积累富有一定的生命力。课堂中学生成为了主人，气氛很活跃。美中不足的是，由于语言文字训练较多，学生感悟说话的内容多，课堂时间就显得有些不足，没有进行书写指导。所以要有所取舍，不能面面俱到。
推荐第10篇：画家和牧童教学设计
21、画家和牧童教学设计
文本解读：
这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。
故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
教学目标：
1、认读13个生字和带生字的新词。
2、理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。
3、练习用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，积累好词好句。
教学重难点：认识生字，练习用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，感悟人物品质。
教具准备：自制多媒体课件 教学过程：
一、出示板书，设疑引入
（教师板书牧童和画师,把它写成一大一小)
师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)齐读课题。
那么这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢？
(评析:教师利用把“画师”写大,“牧童”写小的视觉误差,引起学生的有意注意,让学生畅所欲言，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。）
二、初读课文
1．（出示自学要求）生自读课文。 2．看看你又认识了哪些词语朋友？（课件出示词语） 3．检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么？ 三．精读感悟
1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家细细地默读课文1—4段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。
指名汇报。（相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。） 师：你们来读读看。（大家自由读这一句）（生齐读）这句话是什么意思呀？（从这句话中你明白了什么？）说说你的感受。说话练习：一„„就„„
2、（读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）相机认读“价”“购”。
师：这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱？（这句话哪个词给你留下的印象最深？说说你的理由）（没有不、争着购买）
（生有感情地朗读。）
师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢。
3、（汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。） 师：沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。还有什么词说明他画得快？（一会儿„„一会儿„„）
师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗？
这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？ （理解：浓墨涂抹，轻笔细描。）（齐读这段）
（评：这一片断的教学有两个亮点：一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图，引导学生对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，这样学生就能获得丰富的表象，感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为，完整的语言学习过程应该是语言的输入（理解、记忆）和语言的输出（运用、表达）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。这节课，教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一„„就„„”“一会儿„„一会儿„„”的句子反复诵读，让学生品读感受，引导学生练习运用这些关联词语说话，训练学生的言语表达，这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。）
师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。 （指名读三四自然段） 师：大家都想读吧？好，想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。我来读旁白，我们分角色来读好吗？
师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。（夸赞、称赞、赞扬）一起来读一读这几个词。
师：咦，同学们，围观的人只有
商人和教书先生吗？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？
师：谁还来大点声喊一喊？（生读）
师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？
4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？到底是大画家画错了，还是小牧童说错了？我们读一读
5、6自然段就知道了。
指名读读戴嵩的表现。
和蔼是什么意思？那咱们再来读读这一句。（课件出示相关句子） 师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么？板书：虚心 师：那到底什么地方画错了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧！，教师
师：你们认为牧童说的对还是不对？为什么？
师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？板书：勇敢
师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。 戴嵩听了牧童的话，有什么感受？
（评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。
四、拓展升华
1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？
2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗？（集体改课题）
3、齐读课题
（评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。）
（总评：
1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。
教学反思：
一、引导发现，促使学生自主阅读
《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。
二、以读为主，重视读的实践过程
《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
（一）读中培养语感
语感，是对语言敏锐的感受力。学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学第
2、
3、4自然段中，我引导学生通过自读、墨读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。
（二）读中积累语言
语文教学本身就是一种积累。本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第
2、
3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词；
（三）读中促进运用
叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。 在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式
在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
三、激发想像，培养学生创造意识
叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。
在这节课中也存在一些不足之处，如学生的积极性调动有待提高，教师的教学语言组织还不够精练，朗读指导还须加强。另外课堂上要多一些教学机智，多一些临场发挥，多一些灵活的教学方式，这些都是我有待提高的地方。
21、画家和牧童 第一课时
一、教材分析
《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
二、学习目标
1．认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。 2．能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，
努力做到字迹工整、美观。
3．通过学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位著名的画家”。
4．在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。
三、教学准备
学生：读课文3至5遍；给每个自然段标上序号；给文中不认识
的字加上拼音。
教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。 教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。
教具：生词卡片。
四、教学过程
（一）读词导入
同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家（出词卡）请你读读他的名字(指名读。)让我们一起读一读吧。（齐读）今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。（会学习的小朋友可以在老师的身后跟老师一起写课
题。）齐读课题。
（二）初读识字 1．请同学们打开课本95页。
出示学习提示：
1、请你在预习的基础上借助拼音提示自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、遇到难读的词语、句子，在上面做个“△”记号，并且要多读几遍。（学生自由读书，教师巡视，帮助
纠正字音。）
2．识字
（1）在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。
（2）指名说。
（3）看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧！争取读准字音。开始吧！ （4）孩子们，我们一起来读读这些词语吧。我想请一组同学开火车读词语。请注意：读的同学声音要洪亮。其他同学认真听，如果他读对了，请你跟着他读两边，读错了举起小手帮助他纠正。 （5）大家把生词读的非常准确。刚才读课文的时候，我发现一个句子同学们读得不太准确。谁来读读这个句子。（课件出示句子）指名读，(预设：学生读错时，教师纠正“夹”的读音。) （预设：学生读对了。师：你读得非常准确。请看这个字，在这里，它读“jiā”。还能读什么“jiā”。谁能组词？） 师：请你学着我的样子把拼音标在它的头上，这样再读课文的时
候就不会读错了。
生：标拼音。
师：我们一起再来读读这个句子吧！齐读句子。
（6）开火车分段读课文。
师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，下面一人读一段，谁愿意？读的同学争取做到读准字音，读通句子。听的同学看着书认真听。（遇到问题停下来全班解决）
（三）指导朗读
1．学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。 师：同学们将课文读得又正确又流利。相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉
我们戴嵩是一位怎样的画家？ 师：谁能说说戴嵩是一位怎样的画家?
生：著名。
师：（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是著名？
生：出名、有名。
师：看我们帮助它找了一个意思相近的词语，就帮助我们理解了
这个词语意思的意思。 2.学习戴嵩作画的句子。
师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，第二段中有一个描写他作画的句子，谁来找出来了？（课件出）快来读一读。
（1）生齐读这一句。
师：这个句子中有你不理解的词语吗？ （2）学习“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。 师：这两个词语是什么意思？谁能说说？ 师：这两个词语是我国国画中的的绘画技法，代表了两种不同的画法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，
哪里是轻笔细描呢？
师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语，把
他们积累下来。
（2）理解了词语，相信读课文的时候，就有更深的体会了。自己再来读读这个句子，感受戴嵩的画技高超。 （3）谁想来读一读呀？（指名读）能说说你读的感受吗？ （4）画得非常好。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。通过我的朗读，你又感受到了什么？他画得怎么样？（用
心）
（5）是呀，他画得很用心，很熟练。戴嵩真不愧是一位————（著名的画家）。是呀只有怀揣着认真的态度才能取得一番成就。谁能用“一会儿„„一会儿„„”说上一句话？
（6）回读第一自然段
师：戴嵩他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。第一自然段中的哪句话可以让你感受到戴嵩的画精美绝伦呢？ “他的画一挂出来就有许多人观赏。”让我们读读这句话吧！
你能用“一„„就„„”说上一句话吗？
3．学习夸赞的句子
（1）读
师：戴嵩的画一挂出来就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，快快到课文中找一找人们都称赞了什么？
①指名读 ②一起读读两句称赞。 师：让我们一起读读吧！ 师：你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀！（想）让我们一起看看吧。看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受。带着你的感受，自己再来好好读读这两个句子吧。
③自由读、指名展示读
师：看到这生动的画面，我们不禁想起了戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一副绝妙之作。难怪周围的人看了都要情不自禁地夸赞他。谁来读读。（指名读） ④教师指导读。请你听我来读。你能再读一遍吗？相信你能读得
更好。
师：（多有进步呀，谁还想读一读。我听出了你由衷的赞赏。你已经迫不急待地想要称赞了。）同学们，带着此时的感受让我们读读
吧。 齐读 （2）比
师：孩子们，你们发现了吗？我们刚才读的句子中有三个意思相
近的词语？
指名说。（夸赞、称赞、赞扬）真棒你是个善于发现的孩子。
齐读词语。
小结：同学们，我们祖国的词语多么丰富呀！同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下
来吧。生齐读。
（3）说
①师：如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。
指名说。
②师：孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”形容画作精美的词语。如果我们在夸赞的时候也用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我给大家推荐几个词语，先跟我来读一读。“活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖”。这三个课外词语能帮助我们把句子说的生动呢，让我们试试吧。
同桌互相练一练说一说，一会请同学们来说。
谁想来说一说。指名说，点评。（不仅说出了自己的感受，还让我感受到了这幅画##。是呀，说出了你的心声。一位小姑娘赞扬道。多了不起用上了两个积累的词语。看，把积累的词语运用到我们说的
话中，句子更生动了。）
③小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说
话、写话就会更加生动了。
④就是这样，大家你也夸我也夸，七嘴八舌都在夸，就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。
（四）复习生词
刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来
巩固一下吧。
出示词语，齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运
用到自己的语言当中去。
（五）书写指导
有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。
指名说。
师板书范写，强调字型注意事项，生书空。
学生在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展
示。 还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写。写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示。（强调写字姿势）
(六)小结
这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。
第11篇：《画家和牧童》 教学设计
人教版小学语文二年级下册
《画家和牧童》
学情分析: 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师提前布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 教学目标: 知识与技能：
1、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。过程与方法：
学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子 情感态度价值观：
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学重难点： 重点：积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学准备：
多媒体课件。 教学过程：
一、开门见山
板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。
二、比较发现、导入新课
1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？
2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？
三、激发兴趣，朗读感悟
１、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。
２、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。 ４、学生默读课文。
５、戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）
他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。
A、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找， 你从哪个字词中感受到他的高超本领。
Ｂ、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？ Ｃ、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗？（个别读，评价，分组赛读） Ｄ、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上 \"
一、、、、、就\"说一个句子。
Ｅ、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。
Ｆ、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
我从第二自然段中的\"他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。\"知道戴嵩画画得很快。
１、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
2、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。
3、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读）
4、你能用上\"一会儿......一会儿......\"来说一句话吗？
5、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？请大家读读课文，找出相关的句子。
6、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。（指生读――评价――齐读）
7、分角色朗读。
8、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？不是，还有很多人。如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
这么多人，你一言，我一语就是课文说的\"纷纷夸赞\"。
9、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？看到了什么？ 人们都夸奖戴嵩的画画的好，可是一个小小的牧童却大声地说：画错了画错了，这声音是多么的与从不同真像一声炸雷，把人们惊呆了.围观的人听了小牧童话，有什么表情？请看图，他们又会对小牧童说些什么？
10、假如你是围观的人，你在想什么呢？
11、假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
12、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
谁能读出和蔼的语气？指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。这说明戴嵩怎样？(说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童)
13、牧童又是怎样解释的？指名读小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气
14、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。（戴嵩连连拱手道，一般什么情况下拱手，你能做做拱手的动作吗？）戴嵩为什么感到惭愧？ 生：因为戴嵩是个着名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁？ （竖心旁）惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？（指名读、自由读。）
15、小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？（学生分角色朗读课文）愿意读戴嵩的举手、
四、拓展
学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个着名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。 师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个着名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。 板书：
画家和牧童
画画 放牛
（别人称赞）（指出错误）
谦虚 勇敢
听取别人意见 实事求是 教学反思：
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：
1、从课题入手，了解画家。
学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。对于农村孩子来说，看似简单的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，问学生：画家是怎么样的人？学生说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗？学生笑着举起了手：画画很本领的人才能叫画家；画画很出名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫——学生马上说：书法家。接着学生说出了：科学家、发明家等。短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的谦虚，打下了基础。
2、从“著名”入手，走进画家。
教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的词句。教师随机板书“一„„就„„”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时用“一„„就„„”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。
3、从对话入手，赞扬画家。
正当学生入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴嵩，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴嵩谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说出发自内心的称赞：戴嵩，你真了不起；戴松，我为你骄傲！
第12篇：《画家和牧童》教学设计
《画家和牧童》教 学 设 计
【教学目标】
1.知识与技能：能正确读认13个生字，规范书写12个字，认识多音字“斗”。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
会用“一„„就„„ ”、“一会儿„„ ， 一会儿„„”说句子。 2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
【教学准备】
戴嵩的补充资料和几位著名画家的作品图 课件 【教学设计】
第二课时
（一）巩固复习，导入新课
1.师：今天我们继续学习21课《画家和牧童》一起板书课题 齐读课题2遍
2.师：首先老师给你们带来了许多老朋友，看看你们还记得它们吗？ （认读本课的生字，难读的句子）
3.师：通过上节课的学习，我们知道本课的画家叫“戴嵩”，认读这两个字，解释“戴”：表示姓氏；表示动作。动作讲戴项链，戴眼镜，佩戴。
4、介绍：戴嵩是一个有名的画家，放课件（我知道） 5.我们在上节课初步学习了课文，回忆一下
课文主要讲了一件什么事呢？ 完成填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅《 》，围观的人看了（ ）。只有牧童（ ），戴嵩听了，（ ）。
今天，让我们一起继续学习课文。
（二）走进课文 品读感悟 了解戴嵩画技高超
请看视频（几幅戴嵩的作品）
师：（戴嵩的画太美了）那你认为戴嵩是怎样的画家？板书：画技高 著名 请大家默读课文，一边读，一边用——画出写戴嵩画技高超 生默读课文画出句子
指名汇报（根据学生随机交流课文写戴嵩画技高超的句子，出示品读）
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。 “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔描绘，很快就画成了。”
师：请大家自己读读，找一找，你从哪些字词中感受到他的高超本领的？（学生交流补充）（一„„就„„ 观赏、没有不、点头称赞、争着、大价钱）
师：我们知道重点的词要重读，你能试着读出来吗？（指名读，反复读） 他的画一挂出来，就有许多人观赏。
“一......就”说明什么？（说明戴嵩的画很受欢迎） 师：是呀，戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。现在让我们男女生接读，读出人们对戴嵩画作的喜爱。
你能不能也用上“一„„就„„”照着说一个句子呢？（训练“一„„就„„”的句子）
出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔描绘，很快就画成了。”
师：让我们一起来领略大画家作画的风采吧！齐读 师：有那个读不懂的词？ 学生回答
师：谁来帮帮他，猜猜这两个词是什么意思？ 学生猜词义
师：浓墨涂抹和轻笔细描这两个词都和画画有关，比较难懂，我这里有两张图片（出示图）：谁能猜一猜，哪部分浓墨涂抹哪部分轻笔细描？让学生上台指一指。
你是蒙的吗？能说说理由吗？（揭示答案，一起读读句子）
小结：看来，大家都是解词的高手。其实，当我们不明白一个词语的意思时，我们也可以像那位同学一样，想想词句中每字的意思，这样就能知道这个词的意思了，这也是一种学好语文的重要方法。
师：齐读这句话，你觉得这句话当中还有哪个词很重要？（一会儿......一会儿）为什么重要？（说明他画的很快，画技高超）
你能用这个连词说一句话吗？（训练说话）
师：戴嵩一会儿一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔描绘，很快就画成了一幅画，围观的人看了，纷纷夸赞。出示：“纷纷夸赞”解释夸赞的意思。（夸：夸奖；赞：赞扬。连起来就是夸奖赞扬的意思）这也是理解生词的一种好方法，课文中还有好几个这样的词语，我们来看看：称赞、赞扬。它们分别是什么意思？学生解释
师：这三个是近义词，都是夸赞戴嵩画得好！你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。我们在习作中也要注意这样使用词语。
师：人们是怎样夸赞他的呢？看图
谁想当商人、教书先生来夸夸他。指名读，评价，再选两个同学读，评价，全班分两组读。
师：说这幅画画的很像，跟真的一样，我们还有这样的三个成语：活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖，如果你也在现场，你能用上其中的一个成语来夸他吗？指名说（出示句子，指导说话）
师：同桌互相说一说。
学生大声说着
师：同学们，像你们刚刚那样，你一句我一句，七嘴八舌，就叫“纷纷夸赞”。 2.理解戴嵩和牧童的品质
师：就在这时，课件播放牧童的声音。
师：（出示插图）这是谁的声音，说了什么？动作是怎样的？ “画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。（挤，喊） 指名读，重点指导朗读 此时围观的人的反应是什么？
这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了！
师：这个句子用了什么修辞手法？把什么比作什么？说明了什么？（大家很吃惊）
他们会怎么想？（小孩子不知天高地厚，怎么会画错呢？他们根本不把小牧童放在眼里。）
师：同学们，当大人们都在夸赞大画家戴嵩时，小牧童却说“画错了”说明牧童是一个怎样的孩子？
（勇敢，率真，诚实）
师：这个时候戴嵩是怎么做的？牧童怎么说的？ 找几位同学上台演一演 师：你真是一位了不起的小牧童！同学们，从这你们看出牧童是一个怎样的孩子？（细心观察）
师：谢谢我们的勇敢，诚实，细心观察的小牧童，请大家给他掌声，请下去吧。我们看演戴嵩的这位同学，你们觉得他演的好吗？哪里好？拓展拱手礼，大家站起来学着做一做
同学们，你觉得戴嵩除了是画技高超著名还是一个怎样的人？（你们愿意把哪张卡片送给戴嵩？（出示有“虚心”“骄傲”“接受别人的批评”的卡片）
生贴
师：你能说说为什么贴“虚心”“接受别人的批评”吗？ 师：观察”“批评”在田字格的占位，范写，学生在练习本上书写
（五）总结拓展
1.师总结：戴嵩敢于接受别人的批评，牧童勇敢诚实，细心观察真值得我们学习。（根据板书总结）
生活中你遇到过类似的事情吗？你觉得应该怎样解决呢？ 学生回答 2.这篇课文我们就学完了，你想对画家或者牧童说些什么呢？试着在练习本上写一写 出示课件：
接着写——“画家，我想对你说„„” 接着写——“牧童，我想对你说„„” 说一说
七、板书设计
第13篇：《画家和牧童》教学设计
《画家和牧童》教学设计
学习目标
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 4.培养收集资料的兴趣和习惯。 课前准备
1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
第 一 课 时
欣赏作品，导入新课
（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）
初读课文，自主识字
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
1 2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）
3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
整体感知课文
1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？ 2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）
3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）
朗读感悟，品味语言
1.提出问题，引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。
2.学生独立读文，画出有关语句。3.四人小组交流，派出代表在全班发言。 4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。 a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。 ◆学生交流后，老师随机指导朗读。
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）
“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）
2 ◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。 b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。 学生交流后，随机指导朗读感悟。
◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ◆分角色读好下面的内容。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语） 齐读全文，总结课文 1.有感情地朗读课文。
2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏） 布置作业
自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。
第14篇：《画家和牧童》教学设计)
《画家和牧童》课堂教学预设
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
2.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
【教学准备】
1.教师：课件（词句、插图）、《斗牛图》。2.学生：搜集画家的作品，预习课文。 【教学过程】
（一）比较发现导入新课
师：同学们，今天我们将认识两位新朋友，看他们是谁？（板书：画家牧童）
师：仔细观察，你们发现了什么？ 生：画家写的大，牧童写的小。 师：猜猜我为什么这么写？
生：画家是个大人，牧童是个小孩。 生：画家很有名气，而牧童只是个放牛娃。 „„
师：今天我们就要一起来学习发生在大画家和小牧童之间的一个故事。
二、初读课文，读通感知 （学生自由读课文，并认读字词。）
师：谁想把课文读给大家听？其余同学边听边想课文讲了一件什么事情？
三、精读课文，读出感情
（一）引学
三、四自然段，初步感悟戴嵩的著名——画得好
师：是呀，一幅画引出了画家和牧童之间有趣的故事。今天，老师把大画家的画带来了，你们想看吗？（课件出示《斗牛图》）
师：看到画的人跟我们感觉一样，都觉得戴嵩的画真是惟妙惟肖。有些人正在夸赞这副画呢，请大家默读课文，找一找。
师：你想学着谁的语气来夸一夸这副画呢？先自己练习一下。
师：谁想学着商人的样子来称赞一下这副画呢？ 师：哪位同学来评一评他读的怎么样？
生：我觉得得从他的朗读中，还没有为让人感受到那是一幅“绝妙之作”。
师：那你能比他读的好吗？ 生：（再读商人的话）
师：在现实生活当中，你有没有夸赞过别人？你都是怎么夸赞的？ 生：莫浩，你的画画的真好，不愧是我们班的小画家！ „„
师：你的同桌一定也有许多优点吧，真诚的夸夸你的同桌。
师：带着刚才夸奖同学的语气，谁再来读读商人的称赞？
师：从你的朗读中，确实让我们感受到了是一副绝妙之作。老师也想读一度。
师：谁能评一评，老师读的怎么样？
生：我觉得老师第一次读“画的太像了”是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得确实画的很像，更加肯定，所以读得大声些，长些。
师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。谁想跟老师来比一比？
师：刚才，商人们都动情的称赞了《斗牛图》，那教书先生应该用什么样的语气来赞扬这幅画呢？（学生读）
师：还有这么多同学想读，我们来分角色读一读。 师：同学们想一想，围观的人就只有商人和教书生吗？如果你也是围观的人，你会怎样来夸这幅画呢？
生：你画得就像真的一样，你的画技真高！ „„ 师：老师这里有一些词语想送给大家，（出示课文插图及词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘这作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生）你能不能用上这其中的词语，再来夸夸这幅画？
（生自由练习）
师：谁愿意当围观的人再来夸夸戴蒿的画。 生：画的太像了，画的太像了，这真是上乘之作！ „„
师：想夸的就站起来夸吧！
师：你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸„„原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词语来说这叫——
生：纷纷夸赞。
师：这里还有几个很特别的词语，你发现了吗？（点击课件，“称赞”、“夸赞”、“赞扬”变红。）
生：我发现这三个红色的词语是近意词。
师：是呀，我们祖国的文字真是博大精深，不同的词语也能表达同一个意思。咱们一起再来把这几个词读一读。
（二）引学第二段，再次感悟戴嵩的著名——画得快 师：那么，这幅受到围观的人纷纷夸赞的画，是如何画成的呢？请同学们自由读课文，找一找。 生：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。
生：我从“沉思片刻”这个词语知道到戴嵩想得很快。 生：我从“他一会浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画起画来得心应手。
师：谁还能用上“一会儿„„一会儿„„”来说一句话呢？
师：戴嵩画画还用到了两种不同的技法，你们发现了吗？
师：那什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描呢？这两个词就藏在这两幅画里呢。
生：第一幅图是浓墨涂抹，第二幅图是轻笔细描。 师：戴嵩用“浓墨涂抹、轻笔细描”的方法来画图，他画画的方法不一样，（用的力不一样）我们读得也要不一样，谁能来读一读？
师：把这两个词语放到整段话当中，还能读好吗？ 生：（配乐读）
（三）引学第一段，加深对戴嵩著名的感知——受欢迎 师：是呀，戴嵩在深思片刻之后，很快就画成了《斗牛图》，戴嵩画画是多么胸有成竹啊！那戴嵩到底是一位怎样的大画家呢？课文中有一句话给我们做了很好的介绍，默读课文，找一找。
生：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
师：课文中的第一段中，还有哪些地方让你感受到了戴嵩的著名呢？
生：我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。”感受到戴嵩的画很受人们的喜爱，他不愧是一位著名的画家。
师：“一„„就„„”的作用可真大！你们能有“一„„就„„”说一句话吗？
师：第一自然段的哪些地方还能让你感受到戴嵩的著名呢？
生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画很宝贵，人们都愿意卖，他真是个著名的画家。
师：能把你的理解读出来吗？大家一起把这段话读一读，共同体会一下。
师：是呀，戴嵩的画这么受人喜爱，真不愧为唐朝著名的大画家！难怪围观的人看到他的画都——
生：纷纷夸赞。
师：那让我们再当一次围观的人来夸赞一下这位著名的大画家的画好吗？（课件出示课文第三段内容，齐读。）
五、学习课文
五、六段，深化感悟。师：正当人们都沉浸再戴嵩这妙手丹青里的时候，一件意想不到的事情发生了，（多媒体课件出示课文插图并播放牧童喊声）你看到了什么？听到了什么？
生：一个牧童挤进人群大声喊：“画错啦，画错啦！” 师：那你们同意牧童的观点吗？读读课文第
五、六自然段，说说你的理由。
生：我同意牧童的观点，因为他一定见过两牛相斗的真实场面。
师：错在哪里呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白。（指名对照图讲）听了这位小牧童的话，我明白哪里错了，同学们，你们知道了吗？咱们把牧童的话一起读一读吧！
师：那牧童的观点到底正确吗？让我们到斗牛场上去看看吧。（课件出示斗牛画面）
师：现在请同学们再看老师的板书（指课题），你们想想，老师把画家写的大牧童写的小合理吗？
生：我觉得不合理，因为牧童虽然是个放牛娃，但确知道大画家都不知道的事情。
生：把牧童写这么小不合理，因为他敢于指出画家的错误，实事求是，也很了不起。
师：大家说的都很有道理，依照同学们的观点，老师应该把“牧童”写的大一些。（改板书） 师：刚才同学们读了
五、六段，那你们对这位著名的大画家戴嵩有没有什么新认识？
生：我从他把牧童叫到面前和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。
生：从“戴嵩听了，感到很惭愧。他连连拱手，说‘多谢你的指教’。”我知道戴嵩很虚心。
师：是呀，正因为戴嵩能够虚心接受别人的意见改正错误，才画出了名副其实的《斗牛图》。（出示《斗牛图》）
六、拓展延伸
师：身为著名的大画家，面对一个牧童的指正，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚的向牧童道谢，虚心的美德真令人感动，小小一个牧童，面对大画家出现的错误，敢于提意见，实事求是的品质也值得我们学习。最后老师有几句话想送给大家。
（课件出示：）三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。 真实的话永远师最好的。
（齐读名言）
第15篇：画家和牧童教学设计
《画家和牧童》《孔子不耻下问》教学设计
一、导入
1、同学们，上节课大家已经对第六单元的内容做了整体的预习，相信你们一定有了不少收获，老师有几个词语想考考大家，敢接受挑战吗？ (1)价钱 购买
师：“钱”这里轻声，谁还想读读试试？
“价”和 “购”这两个 字，你在哪里见过？看，它们俩出现在了超市的海报上，谁来读一读？
出示：特价商品 欢迎购买 (2)教书先生 夹在中间
有两个多音字藏在图片后面，看，你都读对了吗？ (3)拱手
谁做小老师，领着大家读一读？
2、师：这是一个表示动作的词，而且它还是咱们中华民族特有的一种礼仪呢。古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手抱拳上举，一般是左手在上右手在下，身体向前倾。来，请起立，和老师一起做一做。 生做动作。
师：我这样一个接一个地拱手，叫什么？你能用课文中的一个词来说说吗？ 生：连连拱手
师：拱手表示说话的人谦虚恭敬，那么连连拱手就表示——（生：非常谦虚恭敬）
二、精讲《画家与牧童》
1这节课我们来认识两个这样谦虚的人，他们一个是唐朝著名的大画家戴嵩，一个是学问渊博的大教育家孔子。我们先来读一读这位大画家的故事。板书课题（齐读课题）。你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的„„）现在，让我们一起去认识认识这位大画家戴嵩吧。
出示戴嵩资料。
师：想不想欣赏欣赏他的作品？（出示图片）你们觉得他画得怎么样？
师：在这些栩栩如生的作品中，有一副更有名的，那就是文中提到的《斗牛图》。戴嵩再画斗牛图时，还发生了一个有趣的故事，到底是怎么回事呢？请同学们打开课本自由读课文，读准字音，读通句子。从哪些文字可以看出戴嵩是一位著名的画家？生汇报，课件出示第一段。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他画的非常好，一下子就把人吸引住了）
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 说明他的画画的好。（就是说看画的人都点头称赞） 戴嵩的画多么受人欢迎了！读出自己的感受 用“一„„就„„”练习说话。 你能用上“一„„.就„..”说一说吗？
是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧！——齐读句子
3、传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？他沉思了片刻决定画一幅《斗牛图》。戴嵩是怎样画出这幅《斗牛图》的呢？用心读读第2自然段，用“——”把戴嵩画牛的句子标出来。
出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：让我们把目光集中到这个句子上，有两个词比较难读，谁来读一读？
师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是国画中两种不同的画法，浓墨涂抹是什么意思？轻笔细描呢？
播放视频。
师：就这样，涂涂抹抹，勾勾画画，一幅画很快就画好了。有时候，借助生动的动画，可以帮我们更好地理解词语的意思呢。现在，再来读读这两个词。
师：要是能把它们放进句子里读，就更棒了。 生读句子。
师：通过朗读，你感觉戴嵩画画的水平怎么样？
4、师：画技如此高超，真不愧是著名的大画家。难怪他的画一挂出来，就有许多人欣赏，人们纷纷夸赞。
出示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
（你来学着商人的样子夸一夸） （是什么意思？）
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（
1、学他的样子夸一夸。
2、如果你在场，你会怎样夸奖呢？
3、老师找了几个夸赞他的词，你能帮我读读吗？
4、你能用上其中的词语来夸夸戴嵩吗？
生练习读句子。（出示句子，同样是表示赞美，这里却用了三个不同的词表达，意思是相近的，这就是——近义词）
师：假如你是戴嵩，听到这么多的夸赞，心情怎么样？ 师：可就在这个时候，一个小牧童却发出了不一样的声音：画错啦！画错啦！（生读）。
围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里挤，这是他一定很——着急、迫不及待，谁来读一读
这声音犹如炸雷一般，让大家都呆住了。你们猜，戴嵩的心情现在怎样？
4、可是戴嵩到底是怎么做的呢？大声读读第
5、6自然段，在文中找找答案。
出示句子：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 师：通过这两个的句子，你感觉戴嵩是个怎样的人？（生：谦虚）
师：戴嵩虚心接受了牧童指出的错误，他错在哪？这么多人为什么只有这个牧童发现牛尾巴画错了？你觉得他是一个怎样的孩子？
师：多么谦虚的大画家呀。他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》，现在珍藏在台湾的故宫博物院里。不仅是戴嵩，春秋时期的大教育家孔子也是一个谦虚的人。
三、《孔子不耻下问》
1、出示孔子资料，介绍孔子。
师：大家想不想知道在孔子身上发生了什么事？打开主题丛书147页，阅读《孔子不耻下问》。
出示阅读小提示：（1）用自己喜欢的方式读短文，读准字音，读通句子。
（2）画出表现孔子谦虚品质的句子。
2、生交流句子 出示：每事必问，有什么不好？
聪明好学，不耻下问，才配叫“文”？
反复引读句子：尽管拥有弟子三千，被人们尊为圣人，可孔子仍谦虚地说——
尽管学问渊博，可他仍然喜欢像别人请教，他虚心地说—— 尽管有人笑话他向别人问这问那，可他依然和蔼地说—— 师：多么谦虚的学者风范呀！孔子还用这样的名言来教育我们——三人行，必有我师
3、古今中外，像孔子和戴嵩一样谦虚的人还有很多，让我们来聆听它们的谆谆教诲（出示名言，生读）。
四、总结
这棵谦虚之树，正是因为有了戴嵩、孔子、毛泽东、爱迪生等人的浇灌，才结出了甘甜的美德之果。其实，像谦虚这样优秀的品质还有很多，像勤奋刻苦，诚实有信，敢于承担，孝敬父母等等，下节课我们会继续学习，争做品德优秀的少年！
第16篇：《画家和牧童》教学设计
《画家和牧童》第2课时
华青松
教学目标：
1、学习理解词语的方法，理解课文中的重点词语，进行语言文字训练。
2、分角色朗读课文，有感情地朗读课文。
3、体会戴嵩的虚心，领会牧童的勇敢与实事求是。
教学过程：
一、谈话，再次揭题
1、今天，我们接着 学习《
21、画家与牧童》
2、出示戴嵩的《三牛图》、《归牧图》 同学们请看——
3、师问：看到这些画，你想说什么？（生自由谈话）
4、师小结：这些画的作者是唐朝的大画家戴嵩。
二、学习戴嵩的“著名”。
1、点击出示句子
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
指名读。齐读。
2、学习“著名”
①师：其中，有一个词说戴嵩不是一名普通的画家，请问，是哪个词？（生反馈） ②师：你能给“著名”换个意思相近的词，而整个句子的意思不变。（生反馈）
3、师：课文中哪些句子同时表明了戴嵩是一个著名的画家（点击出示课文的第1自然段）
4、学习句子一
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
① 指名读、齐读。
② 老师注意到关联词——（接着点击出示变色的句子“一…就…”）
1 你从中了解到什么，体会到什么。
5、学习句子二
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
①指名读、齐读。 ②理解词语“没有不”
三、学习人们对戴嵩的夸赞。
1、师引入：是呀，戴嵩的画，围观的人看了，纷纷夸赞。
2、师：围观的人看了，都是怎样夸赞的，请同学们自由读2~4自然段。
3、指名生反馈。
4、根据反馈出示：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能 画出这样的画！”一位先生赞扬道。
①指名读。齐读。师生接读。 ②理解“纷纷” ③点击出示：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
A、你从哪些具体的词体会到大家对画家戴嵩的夸赞。（生反馈） B、比较“像”与“活”。 ④点击出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能 画出这样的画！”一位先生赞扬道。
A、体会“夸赞、称赞、赞扬”
5、学习戴嵩画得快。
①引入，戴嵩不仅画得好，而且画得快。 ②学习句子：
2 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画成了。
A、理解词语“浓墨涂抹”、“轻笔细描” B、师介绍，并在黑板模仿师范。 C、结合中国画实例学习理解。
四、学习戴嵩与众人截然不同的态度。
1、画好了，围观的人看了，纷纷夸赞。而正在这时，闯进了一个稚嫩的童音。（点击出示）
“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。 指名读。师生接读。
2、听到牧童这样说，大家的反应是怎样的？（指名反馈） 围观的人的反应—— 戴嵩的态度——
3、理解“呆住了”、“炸雷”
4、解读“和蔼”
5、分角色朗读戴嵩与小牧童的对话。
6、师问：戴嵩画错的原因是——
请在课文中用横线画出来。
7、听了牧童的画，戴嵩是怎样做的？齐读第6自然段。（点击出示） 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” ①理解“拱手”“连连”
8、出示说话练习。
我喜欢戴嵩，因为
我喜欢牧童，因为
六、
1、师小结，正因为戴嵩这么虚心，他才成为大画家。很多有成就的人，他们有一个共同的品质，那就是谦虚谨慎。（点击出示）
2、出示齐白石的虾、徐悲鸿的马、李苦禅的鹰。
2013年4月18日
第17篇：画家和牧童教学设计
画家和牧童教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文;
2、积累本课的好词佳句,提升学生的语文素养;
3、体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚。
教学重难点: 有感情地朗读课文,感悟画家的谦虚的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
教学准备: 几位著名画家的作品图,课件。
教学过程:
一、复习生字词: 戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 绝妙之作 商人 和蔼 牛蝇 驱赶 惭愧 拱手 翘起来 批评
二、板书课题
“画家”写得大,“牧童”写得小,写完学生发现老师这样写的用意:画家是大人,牧童是小孩子。
问：:画家指谁?(戴嵩)他是画家。“牧童”是放牛的小孩,那他们之间发生什么事呢?我们一起去课文看看。
三、学习课文
(一)、学生自由朗读课文。本文写了什么内容? (二)感悟“著名”
1、认识了画家戴嵩,你觉得这是一位怎样的画家?(著名)
2、从哪里看出戴嵩是一位著名的画家?(随学生的回答,出示有关句子) 他的画一挂出来,就有许多人观赏。 看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。
3、欣赏戴嵩的名画。
4、引读:瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生,。
(三)朗读感悟
1、师:戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
出示:戴嵩的画一 ,围观的人就 。 练习说话:一 _______,就___________。
2、自由读
3、4自然段,你听到了哪些夸赞声? “画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一个商人称赞道。 “画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。 ① 欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。) 积累词语:绝妙之作 神来之笔
出神入化 妙手丹青 活灵活现 栩栩如生
②“神笔”谁有一枝? 让人觉得戴嵩的画就像是那枝神笔画的
3、表演:谁来当当商人和教书先生?(站起来加上动作表演更好,自己先试一试。)
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”!围观的人还会怎样夸这幅画?(想象说话) 小结: 你也夸,他也夸,商人夸,教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞,这就叫——纷纷夸赞。(出示词卡:“纷纷夸赞”)
所以说戴嵩是一位(著名)的画家。 (四)、观察插图,对比感悟。
1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁? (牧童) “画错了,画错了!”一个牧童挤进来喊着,这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。 谁来当当牧童把这句话读一读。
为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗?
2、观察插图,结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应,想像说话。出示课文插图: 这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都 , 有的 ,____- 有的 ,---- 有的--- (引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)
3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么? 可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!” 现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童:①你为什么敢站出来说?学习牧童敢说真话、实事求是的精神) ②画家错在哪里?你为什么能发现画家的错? (学习牧童细心观察生活)
4、小结:真是一个 的牧童啊! (五)、角色朗读,再悟美德。
1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的? (抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。)
2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!分角色朗读
5、6自然段。
3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢? 我想对戴嵩说: 我想对牧童说: 我想对围观的人说:
四、欣赏几位著名画家的作品
五、写字
六、布置作业
1、抄写本课的生词。
2、读熟课文
第18篇：画家和牧童教学设计
【教学设计】
一、激趣启思。
1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、今天我们继续学习的21课（板书课题：画家和牧童）请大家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的教师介绍一下呢？
二、研读文本
过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。
自读课文，思考问题并交流。
（一）体会戴嵩
1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的？ 出示：戴嵩的画一 ，就 。
2、你从哪里知道他画技高超呢？ 读
3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？
①理解“绝妙之作”（独一无二的，没有人能赶得上的。） ②“神笔”谁有一枝？戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得
3、演读：谁来当当商人和教书先生？（可以加上自己想象到的表情动作。）
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？
小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，„„这么多人你一言我一语夸赞，就叫——纷纷夸赞。（出示词卡：“纷纷夸赞”） 所以说戴嵩是一位（著名）的画家。
（二）、体会牧童
1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？（牧童） ①谁来当当牧童把这句话读一读。（把握好提示语） ②为什么说“像炸雷一样”？
2、观察插图，想像说话。出示课文插图：
这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，（他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童）有的说„„，有的说„„，有的说„„（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。）
3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？ 可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦！” 现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。
4、画家错在哪里了？（牧童说得对吗？看照片）那么多人为什么只有牧童能发现画家的错？（学习牧童细心观察生活）
5、小结：真是一个的牧童啊！
（三）、角色朗读，补充材料，再悟美德。
1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？
2、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！
分角色演读3——6自然段。读对话时可以加上自己的理解，争取把人物演活了。
从此以后，大画家虚心接受指正，下定决心要仔细观察牛的生活习性，补充资料：
他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。
戴嵩画牛，越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛，晒得脸蛋儿变黑了，人也消瘦了，就心疼地说：“你现在画得很不错啦，以后不必再去观察牛了吧。” 戴嵩心里说，还差得远呢。他仍继续去观察牛。
正因为戴嵩有“差得远”的想法，才使他的画离艺术的巅峰近了。后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功。这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家。
3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课文里的人物，你还想对谁说？
三、小结
无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的意见，我相信，你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作业是课后收集更多著名画家的资料。 板书设计：
21、画家和牧童 著名实事求是 画技高善于观察
（虚心）（勇敢）
第19篇：画家和牧童 教学设计
《画家和牧童》教学设计
清徐县实验小学 张美萍
教材解读
《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
设计理念
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。本课教学着重指导读书活动，并抓关键词句进行语言训练，指导朗读，使学生理解课文内容，感悟人物品质，受到思想教育和启迪。
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.会用重点词语说句子，丰富语言表达。 教学重难点: 有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 教学过程：
第一课时
一、激趣启思。
1、师（板书：画家 牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
二、检测自主学习成果。
1.小组成员轮流读一次课文。检查同伴是否把课文读通顺、读正确、读熟练。 2.读准下面的词语：（易错的不认识的加上拼音再读）
戴嵩 价钱 购买 和蔼 批评 翘起 驱赶 蝇子 惭愧 拱手
称赞 夸赞 赞扬
浓墨涂抹 轻笔细描
同桌检查，都读对了奖励红星。
（1）同学们，有哪些字、词需要提醒大家，全班交流。
（2）同学们，再大声地读一次这些词语，边读边看，你发现了什么？ 第二行的三个词都是表示赞扬的，是近义词，可以互换。我们把它们记下来。 第三行的两个词语都是画画的，你知道什么就是浓墨涂抹，什么就是轻笔细描吗？（出示国画认识绘画手法）
现在你明白这两个词语的意思了吧，有时我们可以借助图片来理解词语的意思。同学们又有了新收获，既学到了理解词语的方法，又积累了新词语，我们再把这两个词读一读吧。不同的词语读起来感觉是不一样的，你能通过读表现这两个词语的不同意思吗？
3.范写“抹”
（1）同学们，你能从这两个词语中找到动词吗？——抹 描
你发现了什么？本课也有4个提手旁的字，你来读一读，你发现了什么？它们都是形声字，都是提手旁。
（2）仔细观察提手旁的字，在书写时需要注意什么？
根据学生的意见书写一个字，其余的由学生独立书写。（学生可展示写） （3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励，并全班展示写得好的字。
（4）听了同学的讲解，自己再认真地写一个你刚才写得不满意的字。
三、学习课文
1.默读课文，边读边思考，我们看到了一位（ ）的画家。 2.小组交流自己的意见,并试着说出自己的理由。 3.全班交流
（一）（著名的）画家 交流理由 1.学生找到句子交流：他的画一挂出来，就有许多人观赏。 2.从这句话，就说明了戴嵩非常有名。他画的画特别好。 谁来试着读一读。指名读。
3.你能用_____一_______,就__________。说一句话吗？ 学生练习说话。
（二）（技术高超的）画家
1.你为什么这样说？生读句子。“他一会儿浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画好了。”
2.你边读边想象戴嵩当时作画的场面，你想说什么？（画得真快啊！画得真好啊！技术多么高超啊！真是了不起的大画家啊！）连用两个“一会儿”让我们仿佛亲眼所见画家的高超技艺，我们一起来读一读。齐读
3.你能用两个“一会儿”来说一句话吗？
4.从哪儿还能看出这是个了不起的，技术高超的画家呢？ 学生读称赞的话。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 （你的赞扬让我们似乎看到了画上的动物活了，你真会读！）
5.同学们看（出示插图），围观的人，纷纷夸赞。你现在也站在这幅画的前面，用你积累的词语来夸夸这幅画吧。
(三)（谦虚）的画家 学生读句子
戴嵩把牧童叫到前面，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 指名读，说理由。
四、教师小结：
这么著名的大画家，却能虚心地接受一个小孩的意见，多么令人敬佩啊！他真是一个了不起的大画家。
第二课时
一、温故导入
上节课，我们看到了一位著名的画家，谦虚的画家，现在我们继续交流，在课文中我们看到（ ）的牧童。
二、全班交流
1.（勇敢的）牧童 说出自己的理由。
2.牧童之所以能勇敢地指出戴嵩画中的错误，是与他平时的善于观察细心观察分不开的，所以这又是一个（善于观察）的牧童。
教师小结：小小的牧童通过自己的认真观察，敢于给大画家指出错误，真是了不起啊！
三、角色朗读，补充材料，再悟美德。1.后续报道
牧童给画家提出意见之后，大画家虚心接受指正，下定决心要仔细观察牛的生活习性，他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。
戴嵩画牛，越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛，晒得脸蛋儿变黑了，人也消瘦了，就心疼地说：“你现在画得很不错啦，以后不必再去观察牛了吧。” 戴嵩心里说，还差得远呢。他仍继续去观察牛。后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功。这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家。
2.阅读课后资料袋。
四、小组学习剩下的生字。
组员提出难写的字，组长负责讲解范写。
五、小结：同学们，从画家和牧童身上，你学到了哪些优秀的品质呢？ 板书：
21 画家 和 牧童 著名 勇敢 技术高超 善于观察 谦虚
了不起
第20篇：画家和牧童教学设计
二年级语文下册《画家和牧童》
同仁县三完小
刘娟
21、《画家和牧童》教学设计
教材简析：
《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学重难点：
通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教具准备：戴嵩的补充资料和几位著名画家的作品图 课件 教学过程：
一、出示《斗牛图》，引入新课。 1.看图导入
师：同学们，请看这幅图，这是一幅很著名的画叫《斗牛图》，是我国唐代画家戴嵩的作品，现在就珍藏在我们宝岛台湾的故宫博物馆中，关于这幅画，还有一个很有意思的小故事呢，今天，我们就来读一读这个故事。 二．自读课文，汇报生字 （1）、小组讨论，汇报生字。
（1）、出示带拼音的词语。（小老师带读）
（2）、出示不带拼音的生字——登山图。（开火车读） （3）、出示不带拼音的词语。（男女生比赛读）
三、读文品悟、自主探究。
（一）学习第一自然段
1、师：没有了拦路虎，现在我们可以去读故事了！同学们做了预习，接下来请翻开课本95页，自由地朗读一遍课文，读完以后思考：戴嵩是一位怎样的画家。用课文中的一个词来形容（师点击课件出示要求）
师：板书“著名”，并让学生说说意思，教学生用找近义词的方法理解词语。
2、师：全班齐读第１自然段，想一想，从哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的画家？（生读句子） 出示句子：
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
这一句说明了什么？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）
仿写： 一 ，就 。 （2）、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
出示：看画的人一 ，就 。 有钱的人一 ，就 。 过渡：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么他是怎么画的呢？
（二）学习第二自然段
1、师：请同学们默读第二自然段，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。生汇报。
（1）课件出示句子，练习朗读。师：这个句子中红色的这两个词是什么意思？指名用自己的话说一说。
（2）这是国画中的两种绘画技巧，老师这儿有一幅图，你能找找哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描吗？
A、出示图画（荷花图）（突出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”） 指名上台找出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。 有时候我们也可以借助图画来理解词语的意思。
仿写： 一会儿 ，一会儿 。 B、是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。
（三）学习
三、四自然段
1、师：怪不得当时围观的人看了都——纷纷夸赞。
2、那你听到了哪些人的夸赞声？ （1）商人；（2）教书先生。 请同桌互读
三、四自然段，一人做商人，一人做教书先生，还可以加上动作，互相演一演。
（课件出示）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！” “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
3、师：哪桌围观的人愿意来夸夸戴嵩的画？ （指名读，师指导朗读读出夸赞语气。）
“绝妙之作”什么意思？表示独一无二，没有人能赶得上。
4、师：除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？ 师：他们会怎样称赞戴嵩呢？
5、老师也找了几个赞美他的词，你能积累下来吗？？ 词语加油站：活灵活现 栩栩如生
6、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？
7、师：就是这样，大家你也夸我也夸，七嘴八舌都在夸，就叫做“纷纷夸赞”。我们在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷夸赞”这个词语的意思。
8、出示句子：问这几句话里有三个词语表达的意思差不多，聪明的你能找出来吗？ （1）找一找 （2）齐读三个词
（同样的意思用不同的词来表达，是为了在一篇课文里避免用词的重
复，这样课文就显得更加生动、有趣，我们在平时写话时，遇到这种情况，也可以学习这种方法。）
（四）学习
五、六自然段
1、师：就在人们围着《斗牛图》纷纷夸赞时，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）（大屏幕出示：“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着。”）
2、师：这句“画错了”仿佛炸雷一样，其他人都惊呆了。如果你刚好就在那里，你听到牧童的话，你是怎么想的？（指名说）
3、师：是啊！戴嵩是万人崇拜和尊敬的大画家啊，人们都花大价钱争着买他的作品啊，一个小小放牛娃怎么说他错了呢？他生气了吗？他是怎么做的？（生汇报读）
4、师：和蔼是什么意思？能换个近义词吗？戴嵩为什么这么和蔼的跟小牧童说话呢？把你的理解读出来。（指名读）
5、师：从戴嵩的言行中，你感受到他是个什么样的人？通过哪些词语看出来的？（相机板书：虚心）
6、师：那戴嵩的画到底错在哪？（出示句子，齐读） 师：错在哪了？ 预设：错在牛的尾巴上。
7、师：让我们学着小牧童的样子也指出大画家的错误吧！请同学们自由练读。
8、师：小牧童他能当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得是个怎样的小牧童？学生自由发言 （相机板书：勇敢）
9、师：那他是怎么知道两牛相斗的时候，尾巴是夹在后腿中间的？指名说。（相机板书：细心观察）
10、师：让虚心的大画家和勇敢的小牧童来到我们身边吧（师生互读对话）（老师当画家，学生当牧童）
（五）学习最后一个自然段
1、师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）
2、师：这个“连连拱手”怎么做呀？（左手扶报右手）在这表示什么意思？让我们做上连连拱手动作，再带上惭愧的表情，再读读这个句子。
三，小结全文、拓展延伸
1、孩子们，今天我们不但认识了细心观察、敢于向大画家提出意见的小牧童，而且结识了绘画本领高超，能虚心接受批评的戴嵩。就是因为他虚心接受小牧童的意见，才画成了著名的斗牛图。（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。
2、此时此刻，你想对戴嵩或者牧童说些什么呢？
我想对戴嵩说：“ 。” 我想对牧童说：“ 。”
3、后来因为他的虚心好学，还完成了很多有名的作品，请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。
4、在我国的现在画家中，不少人以画动物闻名，有„„他们画的动物栩栩如生，深受人们的喜爱。
5、老师收集了几句名言，孩子们，我们一起来积累读一读： 真实的话是最好的。 三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。 ^
