北师大版小学数学第十二册《比例尺》教学
反思
教材分析
一、教学内容
北师大版九年义务教育小学数学第十二册“比例”单元第一小节。
二、教学目标
1、使学生体会到图上距离与实际距离的比，知道图上距离比实际距离就是比例尺。
2、通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展互相合作、协调的能力。
3、结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。
三、教学重点、难点
理解比例尺的概念，能正确根据比例尺的意义解决问题。
教法、学法
我在教学之初认真分析了教材的设计意图，又结合新课程的一些要求，力求让该课成为一节有价值的理想课堂的研究课。主要分为三大板块：发现比例尺；感受比例尺；应用比例尺。
在第一阶段，我从学材入手，从学生的已有经验切入，板书课题。随即让学生寻找图上的比例尺。学生以小组为单位，读写比例尺，接
着出示学习的重点，引导学生分小组合作，同时又考查学生学习关注点，便于下一步教师的整理。
在归纳“比例尺”概念时，我让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当地借助学生的讲解来解决一些基本的知识点，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺。
在教师集中梳理阶段，我针对学生研讨中存在的模糊认识，首先搜集学生绘制教室平面图不同的图做好长宽数据的对比，并强化求比例尺的方法：
9米＝900厘米9：900＝1：100
6米＝600厘米6：600＝1：100
9米＝900厘米3：900＝1：300
6米＝600厘米2：600＝1：300
9米＝900厘米6：900＝1：150
6米＝600厘米4：600＝1：150
学生抓住1：100、1：300、1：150„„.进一步认识比例尺有大有小，在讨论1：17000000时，让学生们进一步认识图上距离：实际距离＝比例尺的意义，以及比例尺化简的规范。这一环节我在课堂上展开讨论，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。并且把1：
10、1：
1、10：1的意义作为个例让学生多说说，由比较“用比例尺1：300画出来的图和1：50画出来的图谁大？为什
么？”进一步研究用1：10呢？ 1：1呢？ 2：1呢？用2：1的比例尺画的平面图和原来的教室地面相比，结果怎么样？我们会用这样的比例尺画操场的平面图吗？在实际的生活中有没有要用到这种放大比例尺的情况呢？通过识图机械图纸、微生物图纸......进一步认识放大比例尺。教学“缩小比例尺、放大比例尺”之后指出它们都是“数字比例尺”。
在巩固练习的环节我整合比例尺的应用中的三类习题，淡化了计算，强调学生对新知的理解，更注重学生思维的外显，引进故事这样一个载体，学生积极地参与，效果不错。
不足之处
纵观全课，学生地自主参与地积极性很高，小组活动也组织有序，教学效果良好，但是我感觉也有不足之处：
一、学生的活动没有得到充分地开展，如果学生们的积极性都调动起来，那么学生们的求知欲会更浓，课堂时间的分配还可以更优化。
二、一些教学环节还没能在课堂中的得到充分体现，这就是理念和实践之间的差距。自由的时空里学生究竟可不可以实现自动自发的习得呢？我会进一步加强对理想课堂的研究，我们有理由相信课堂在这种思考下会更精彩。
