一、教学目标：
1、了解“门”“开门”“关门”的象征意义。
2、理解文中重要句子的含义。
3、体会文中所表达的人生哲理。
二、教学重点：了解“门”“开门”“关门”的象征意义。
三、教学难点：体会文中所表达的人生哲理。
四、教学课时：1课时。
五、教学方法：多媒体辅助，教师引导下的“讨论法”。
六、教学过程： (一)导入新课：
请打开课本67页。这是美国作家莫利写的一篇文章《门》。这不是一篇说明文，而是一篇议论散文。作者不是向我们介绍生活中各种各样的门，那么他写这篇文章的目的是什么呢？今天，我们一起学习这篇课文，解答这个问题。
（二）整体感知
由学生自由诵读课文，整体感知全文。
明确中心：开门和关门是人生中含意最深的动作。
（三）研读课文
1、课文以“门”为标题，那么门在课文里有什么含义？ 学生阅读课文，讨论问题，回答问题，然后教师点评。 ※ 明确：门象征人生的奥秘。
※ （请学生在课文画出与门的意义有关的句子——第
1、6段） （教师点拨：第1段“在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！”
第6段“门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。”）
2、课文除了写门的含义外，还写了门哪些方面的内容？ 明确：开门、关门
（学生在课文找出开门有关的段落——第
2、
3、
5、7段）
思考一：作者在课文写的开门是不是我们日常生活中的开门？如何理解文中的“开门”？ 明确：※开门意味着一个奥秘的解开、一个未知的新情况的出现、一个人生阶段的开始。（第7段）
（教师点拨——引导学生思考并举一些与开门有关的例子，如回想自己如何打开心灵之门适应新的环境、新的同学。
思考二：当我们站在一扇门的前面，我们是选择开门还是不开门？开门以后，我们又如何把握？——开门，把握人生）
思考三：开门，给予人希望，那么，关门呢？
（请学生在文中找出写关门的段落——第
7、
8、9段） ※关门象征着事物的结束。（第7段）
(教师点拨——教师结合自己的经历：我不由想起了我的大学生活，那美好的时光，已成为记忆，大学之门，已经关闭，我再也回不到大学的生活了。时光流逝，不重来——珍惜时光，把握人生。) ※ 在第
7、
8、9段中，可能以下这些句子学生比较难理解： ○1然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。（第7段） ※教师引导学生结合课文第7段的文字进行讨论、理解句子含义。 明确：“最终的判决”是指最后的结果；“表白”是指表现。
（教师点拨：当生命之门关闭时，那才是真正的可怕。但，这是不可避免的，只能学会坦然面对。）
○2一扇门的关闭是无可挽回的，它像突然扯断了系在你心上的绳索。（第7段） ※教师引导学生结合课文第7段的文字进行讨论、理解句子含义。 明确：世界万物都必须遵循大自然的规律，随着时间的消逝而结束。人也不例外。虽然无奈，却无法抗拒。
（教师点拨——俗话说：血浓于水。亲人之间，总有那么的一丝丝牵挂。然而，若有一天，一直被牵挂的那个人突然离去，一直系在我们心头的这一根牵挂之绳断了，是多么的令人心痛！生命的长度，我们无法把握，但我们可以珍惜拥有，珍惜生命，把握人生。）
○3门一关上，就永远关上了。 明确：生命的终结。
3、整篇文章都在写“门”，文中有没有统领全篇的句子呢？如果有，请找出来。 教师引导学生结合以上的分析及课文涉及开门和关门的内容进行思考，回答问题。 明确：开门和关门是人生中含意最深的动作。
（四）小结与归纳主题
1、归纳课文中“门”“开门”“关门”的内涵。 思考：这是用了什么写作手法？它有什么好处？ （先组织学生交流讨论，然后教师归纳总结）
明确：○1门象征人生的奥秘。开门象征着一个奥秘的解开、一个未知的新情况的出现、一个人生阶段的开始。关门象征着事物的结束。 ○2文中使用的是象征手法。
【教师点拨：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。】
○3象征手法的作用：使深刻的思想浅显易懂，使抽象的道理变得形象可感，增强文章的趣味性、生动性。
2、归纳主题：
作者写《门》这篇文章的目的是什么呢？
（由学生结合这一节课所学的内容进行归纳，教师再进行点拨）
明确：作者从现实中实的门联想到虚的门，并进行思考，揭示了人生的哲理：珍惜时光，珍惜生命，把握人生。
3、作业
生活中，有哪些事物可以让你展开联想、思考意义？如：桥、路、水等。请结合你的生活体验进行写作。（字数不限）
（五）结语
作者从开门和关门两个日常生活中常见的动作出发，从家庭生活、职业命运、社会众生、生命况味、人生的终极思考等方面进行写作，写出了自己对生活的感悟。学习了这篇文章以后，希望我们能把握人生中每一次“开门”的机会、坦然面对每一次“关门”的无奈。 附板书： 门人生的奥秘
一个奥秘的解开
门开门一个未知的新情况的出现 一个人生阶段的开始 关门事物的结束
高水凤
