美术教育对培养3~6岁幼儿创新思维能力发展的研究----子课题研究
蜡笔水粉画对幼儿创造性发展的教学研究
一、指导思想：
当前美术教育有两种模式：一是重技巧训练，一是重创造性。前者一般以教师示范、幼儿模仿为主，即：出示范画、讲解示范、幼儿临摹、教师评价，以幼儿的作品像不像为评价标准。这种教学模式忽视了幼儿的个体差异，难以因材施教，无法调动幼儿的主动性，这样画出来的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼儿的想像力和创造性，在一定程度上扼杀了幼儿的创造能力。后者则舍去教师指导的环节，完全让幼儿自由创作。不像前种模式那样给予示范讲解、评价。这种教学模式，孩子无所适从，画得好的不知道自己好在那里，不会画的对绘画惧而怕之，久而久之，势必阻碍孩子的创造热情。
一、课题界定：
新《纲要》指出：“各个领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和知识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿的手指骨骼发育不完善，他们的绘画不能过分地细致准确，然后用较多的时间着色，幼儿常常在着色丧失耐心，另外幼儿往往关注生活中对他们印象深刻，视觉刺激强烈、活动性大的事物，然后用夸张和强调的方法概括表现出来。蜡笔水粉画，是先用记号笔构画作品所要表现的内容的轮廓，再用蜡笔涂色，最后用水粉涂上底色的一种作画方式，其基本要素是：线条、形状、构图和色彩。本班幼
儿年龄正处于4——5岁之间，对比之下，蜡笔水粉画更符合本班幼儿身心发展特点，易激发起学习、创作的兴趣。本学期我们将蜡笔水粉画技能融入课程之中，结合本班的实际情况，在课程中培养和发展幼儿的技能。
二、研究目标与内容：
通过蜡笔水粉画活动培养幼儿的美感和审美情趣，激发幼儿追求美、创造美的欲望，体验自由表达和创造的快乐。培养幼儿认识蜡笔、水粉画工具，知道它们的用法；学习调色，提高色彩的观察感受力，区别色彩的深浅对比；熟练的掌握蜡笔、水粉画工具的使用，有一定的自主能力；增强幼儿活动信心,激发幼儿进行蜡笔、水粉画的兴趣;幼儿能够自主的开展水粉画活动,以情景画形式表达自己的情感体验;学会点、摆、厚涂等技能方法，体会渐变色的特点；尝试评价自己或同伴的作品，并从审美的角度上能提出自己的想法和建议。
三、研究方法：
1、观察法：
详细记录幼儿在蜡笔水粉画活动中的行为表现，了解幼儿的整个活
动情况；从而对培养幼儿的美术能力进行科学有效的指导，促进幼儿的审美能力、审美情趣的发展。
2.行动研究法：
在具体的研究过程中制订研究计划，有目的地加以实施讨论、拟订计划、行动、评价总结等，在评价总结的基础上再次展开，在研究
过程中边实施边调整，对效果及时给与反馈；形成一个反馈循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中。
3.个案分析法：
教师选取在研究过程中的典型个案，搜集幼儿活动后的作品，了解幼儿在每一次绘画后的绘画能力，并进一步跟进指导对个案中教师的教育观念、教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而对培养幼儿的美术能力进行科学有效的指导，促进幼儿的审美能力、审美情趣的发展。
4、辅助工具设备：
运用拍照、摄像、文字记录等形式，在美术活动中及时观察记录幼儿的特殊的艺术表现手法，对其行为进行观察分析，并提出教育措施，从而有针对性地开展各类美术活动。
四、研究对象：大C班全体幼儿。
五、研究途径及措施：
1、准备阶段：（导入）
与其他美术活动形式相似，在蜡笔水粉画活动的一开始，老师要将活动中的要求、主题等通过各种方式传达给幼儿，以激发幼儿创作的愿望，理解所要创作的主题内容。一般可以用“游戏引入”“情景式引入”“故事引入”“猜谜、儿歌等方式引入”“出示实物引入”“回忆引入”等多种形式。
2、创作阶段：(指导)
幼儿蜡笔水粉画创作离不开老师的指导，在幼儿人数相对较多的情况下怎样进行有效的观察指导呢？
（1）、首先，善于观察，了解幼儿创作的本意。幼儿作画也有他的想法，只有了解幼儿创作的本意，才能在不打扰孩子的情况下达到引导的效果。
（2）、善于发现，在幼儿创作的过程中，一定有非常棒的创意可以让别的孩子借鉴，这时可以适当的把这幅作品展示给别的小朋友们，给予他们一定的启发；也一定有需要老师及时帮助的孩子，老师适时的点拨往往能让他们信心倍增。
（3）、要根据活动中预设的重点有目的地观察，同时要抓住幼儿在活动中生成的有价值的内容进行观察。
（4）、要适时适当的介入指导。当孩子在操作水粉颜料不当时要介入指导、在孩子的创作遇到困难时要介入，在发现有精彩作品时要介入指导。可以分为集体性的指导及分组的指导，如在一组中出现了比较共性的问题时，对一组进行的指导，个别的指导，如个别幼儿在画错时，引导他修错等等。
3、评价阶段：
（1）、要先读懂幼儿的作品。不能拿成人的眼光来看待幼儿的作品，评幼儿的作品应当先“听”，理解幼儿创作的意图，你会发现孩子的创作有自己独特的想法，像与不像并不是评价幼儿作品的标准。
（2）、通过评价要培养和保护幼儿绘画的兴趣。善于发现幼儿作品中的亮点，多运用正面鼓励的方法，保护幼儿对绘画的兴趣。
（3）、要通过评价提高幼儿的审美能力。色彩的协调或张扬、构图的丰满或灵动、落笔的大气或秀丽都反映着不同孩子的个性品质。在评价中，教师应当引导幼儿体验美，感受美，提高他们的审美能力。
（4）、要通过评价提高幼儿的审美能力。色彩的协调或张扬、构图的丰满或灵动、落笔的大气或秀丽都反映着不同孩子的个性品质。在评价中，教师应当引导幼儿体验美，感受美，提高他们的审美能力。
六、课题研究的预期目标（效果）：
1、充分调动幼儿的参与意识，鼓励幼儿独具个性的思维及想象力，从课内到课外形成一个良好的创新的兴趣。
2、提高幼儿的审美感知能力，促进幼儿审美创造能力的发展，了解并初步掌握一些色彩及水粉画的作画技能，促进幼儿艺术表现能力的提高。
3、培养幼儿敢于大胆表现创造的精神，挖掘幼儿潜在的创造 力，感受到成功的喜悦。
七、每月课程安排：
九月份：练习上色
《撕贴画》《创意盒》《点彩画》《我的梦》
十月份：三原色的着色方法
《国庆快乐》《有趣的西瓜 》 《彩虹》《海底世界》
十一月份：三原色的认识及着色方法
《水果》《向日葵》《菊花》《画蝴蝶》
十二月份：自己画形并练习着色
《隐身动物》《小蜗牛》《小蚂蚁》 《我来变变变》
