普外科2014年上半年护理工作总结在护理部的指导下，在科室主任的带领及科室医生的帮助下，我科室全体人员紧紧围绕年初制定的年度护理工作计划，高度重视，狠抓落实，按照时间节点、稳步推进各项工作，从目前情况来看，较好地完成了既定的目标任务，为全年目标任务的圆满完成打下了坚实的基础，现将半年的护理工作总结如下：
一、着力提高护理水平
（一）强化培训。以护理部的院内业务学习为导向，以理论学习为主线，以提高实际水平为目标，以督查考核为抓手，进一步夯实基层基础，提高护理人员水平；进一步落实责任，抓好我科护理人员业务培训。一是抓好建章立制。按照护理部要求，我科室建立了护士规范化分层培训制度。制度要求每周不定期进行床旁护理业务查房至少2次，每月一次业务学习，每月进行一次教学查房及危重病例讨论，每季度进行操作和理论考核。制度还针对不同年资、能力的护士进行不同的培训，全科室形成了以老带新，以新促老的“比学敢超”学习氛围。二是抓好岗前培训。2014年普外科新增加护士5人，辞职1人，执业持证率达到了100%。科室对新入科护士进行了有计划，规范的岗前培训，所有的新进护士均能尽快的适应自己的工作。三是抓好进修深造。支持和鼓励护士的继续学习，科室根据情况派出2名护士到其他医院进修，1名护士考取picc资格证。回科后并做了相应的学习汇报，取得了较好的学习效果。下一步将派更多的人员外出进修。
（二）强化考核。按照院里要求，认真落实三基考核计划，内容包括:法律法规、规章制度、专业理论、操作技能等，重点加强对聘用护士、低年资护士的培训考核。一是日常考核。采用晨间提问的学习形式，每天早上交接班时，由高年资护士或护士长对护理人员进行专业知识提问。二是月度考核。每月进行知识理论、护理操作等考核，评选出当月的优质护理明星。三是年度考核。每年年底，对全年护理工作进行考核，考核内容包括法律法规、规章制度、专业理论、操作技能、病人满意度调查等项，根据综合评定做出排名，评选出当年的优质护士。
（三）强化服务。进一步提升优质护理服务品质，全面履行护士职责，加强护理专业内涵建设。一是实施护士分层级管理。实行护理组组长负责制，护士、护理员协助配合，不同层级的护士明确相应的岗位职责，完成相应的护理任务。二是简化护理文件书写，将危重症患者护理记录单和一般患者护理记录单合二为一，采用时点记录法，使护士有更多时间深入病房，为患者提供直接的护理服务。三是完善护理质量管理。护士长每日负责常规护理工作及检查各项护理措施落实情况，基础护理质量管理委员会定期抽查，基础护理试点工作领导小组适时进行督查、考核、研讨，以促进护理质量持续改进。四是改善患者满意度情况。加强护患沟通和健康宣教，强化护士的责任意识和服务意识，变被动服务为主动服务，改善护患关系。今年上半年，我科室完成基础护理8931次，科室满意度95%以上。出院病人回访率73.5%。
二、着力提高管理效率为了增高护理质量，我科室在基础管理、质量管理中充分发挥质控领导小组成员的作用，结合科室实际，做到月月计划，周周有安排，日日有重点。
（一）严格日常管理。严格执行基础护理质量管理，科室坚持每周2-3次护理质量回头看检查，对检查中存在的不足之处立即分析原因，立即整改落实，立即建章立制。特别是护理过程中的安全管理，平常由护士长现场质控跟班指导护士工作，周末由高年资护士质控，保证重点时段、重点环节，不脱节，不漏管，不断强化护理人员的服务意识、质量意识、安全意识。
（二）完善风险管理。在本科现有的工作流程的基础上，继续细化及完善护理风险预案及护理流程，如手术病人交接流程、发现病人突发病情变化的抢救流程等。对异常情况发现，报告，处理流程进行了充分的预案设计，最大可能降级护理风险，减少医患矛盾，确保全院稳定和谐。
（三）创新“品管圈”管理。通过“品管圈”管理切实提高护理服务质量。我科2014年建立守护圈，全科9名护士共同参与，由圏长及圈员从各个护理层面发现护理问题，按品管圈的步骤解决，并通过护理质量考评，患者满意度调查表，意见簿，护理差错发生率等对品管圈的护理工作进行综合评价。“品管圈作为一种新的工作模式应用于临床护理工作充分调动了护理动作人员的积极性，主动性和创造性，促进了护士之间的交流与协作，实现了护患零距离，提高了患者及家属对护理工作的满意度。
三、着力提高教研水平
（一）提高教学水平。一是加强院校联系，充分发挥护理学校的教学中心作用，根据现代护理学前沿发展趋势及当前面临工作任务要求，有针对性地对学生进行培训及教学活动。二是严格带教工作。按照统一操作标准，对每项操作安排一位教师进行操作演示和规范示教，坚持做到入科、出科操作均有老师现行示范。同时，对带教老师的带教态度、责任心及业务水平进行不定期检查考核。三是引入竞争机制。应用学生的竞争心理，每月安排一次护理操作技能竞赛，每次确定1～2项常用操作作为竞赛项目，展开班与班的操作技术比赛，促使学生学习与实践，营造良好学习氛围。
（二）提高科研水平。一是进一步规范科研管理，严格按照医院总体战略发展要求，进一步规范科室日常科研管理工作，使科研论文发表、科研项目申报、科研资料归档等环节管理进一步规范化、制度化。二是提高科研能力，积极邀请医学院校教授、上级医院专家举办专题讲座，加强对外学术交流，大力开展继续医学教育，每月举办医疗新技术、新业务及临床科研动态研究教学。三是注重科研实践。配合医疗开展新技术、新业务，对医疗诊疗、护理新方法进行探索。充分发挥护理骨干的作用，培养有一定工作经验、接受能力及工作能力较强的新技术业务人员作为护士骨干，开展新技术实践，目前我科室已经开展了无创血管检查、激光微创治疗的相应护理。
（三）实现教学研一体化。完善训练室、教室、科研室的一体化功能，在学生的理论课中努力寻找理论与实践的结合点，改变过去教室只能教授理论知识的模式，将教室与操作室相结合，在教室里实践操作，提高教学的生动性；在训练室里教学，提高学生学习兴趣；在手术操作中观摩教学，提高学生的实战经验。通过教学研一体化，促进教学水平、研究水平不断提升。
四、存在问题及下半年计划
（一）护理管理细节不重视。
（二）绩效考核力度不大。
（三）加强细节管理，加大绩效考核力度。
（四）科内成立品管圈，加强质量控制。普外科：张永渠2014年9月23日教学资源一体化建设现象，存在理论教学与技能训练之间的重复教学和资源浪费，重点是搞好专业教室建设。新建医护实训完善实训室与教室的一体化功能，在教室和实训室的建设中职学校学生入学的平均成绩都在逐年下降。学生的理论课基中努力寻找理论与实践的结合点，改变过去教室只能教授理础较差，对学习缺乏兴趣，厌倦了理论课的学习，成绩普遍偏论，实训室只能动手训练的格局。教室突出专业氛围营造仿真低，使得专业课的学习受到不同程度的影响。用传统的教学方实训环境，学生可以通过动手实验加强对专业理论的理解。式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授抽象、枯燥的理论，出现了为了使教学和教学管理工作能够高效运作，取消了专职的教师讲得头头是道，而学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。专业实验员岗位，由专业教师兼管专业教室和实训室等。这样，面对这一问题，我校决定在护理专业率先实行理论实训一改变了过去专业教师与专业教学设备分别由不同部门管理的体化的教学模式。整合了理论教学和实习教学资源。将理论、实局面，克服了专业教师进行专业设施建设难的问题，为专业教训等教学内容一体化设置；讲授、听课与操作等教学形式一体师进行专业教室和实训室的建设提供了良好的条件，使专业教化实施；教室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与师与专业教学设施实现了“零距离”接触，激发了专业教师参与素质等职业要求一体化训练，师生双方共同在专业教室进行边专业建设的热情，也使专业教师更加方便地进行教科研活动，教、边学、边做来完成某项教学任务，由此形成融知识传授、能从而全面提高专业教师的综合能力。力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。这种融理论教学、3教材一体化建设实训教学为一体的教学模式，改变了传统的理论和实践相分离一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材，的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与技能训这就要求学校开发和编写校本教材。现行的教材往往都是高校练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教教材的翻版和压缩，强调的是理论的全面性和系统性，无法适学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于激发学生的学应理论实习一体化教学的需要。除选用统编的一体化教材以习兴趣，提高教学质量。丰富课堂教学和实践教学环节，外，还应对原有单独教学单元教材进行有机整合，并参照有关理论实训一体化教学不是将教学过程简单化，而是对教学的专业资料，编写具有专业特色的校本教材或实习指导书。依过程提出了更高的要求。自从我护理专业推行理论实训一体化据中等职业学校护理类教学大纲及职业技能鉴定标准，按照科教学改革以来，保证了教学改革顺利进行。采取了以下措施，学性、针对性、实用性的原则，同时教材中要体现教学过程的连1教学计划一体化建设贯性，实训阶段目标的渐进性。同时，我们在专业教学中，尽量在尽力体现直观性原则、够用性原则和可接受性原则的前使用最实用的、新型的仿真模型及配套教材。提下，突出技能训练，以保证实践教学的课时数达到60。依据4教师一体化建设“专业理论教学实验化，专业技能教学实训化，理论实训教学一重视师资培训，我校建设了一支既能胜任理论教学又能指体化”的指导思想，制订出了我校《护理学基础一体化教学计导实训操作的“双师型”教师队伍，这是实施一体化教学的关划》。如：病房环境与铺床法、各种卧位与搬运病人法、口腔护键。理论与实践相结合的一体化教学模式也有助于专业教师向理、隔离技术、标本采集、尸体护理等教学单元实行理实一体化“双师型”教师的转化。我教研组2009年“双师型”教师达教学。教学方法直观、灵活，激发了学生的学习热情，让学生在100。理实一体化教学过程中发现问题、分析问题、解决问题，体现了一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理教学过程中学生的主体作用，有利于学生加深对理论知识的理论课，而且有熟练的操作技能指导学生完成实训，成为能“文”-50-教学探讨卫生职业教育vol．292011no．2以问题解决为中心的课堂教学实践植瑞东，何夏怡（肇庆医学高等专科学校，广东肇庆526020）依据摘要：“问题解决”的思维规律，引导学生以“问题解决”围绕的身份，“问题的提出—探究—解决”展开思考和讨论，能激发学生的求知欲，加深学生对所学知识的理解与掌握，促进学生的逻辑推理、信息交流、思维品质等素质的提高，有效地培养和提高学生探索问题、并为学生的自主学习、分析问题和解决问题的能力，发展个性打下良好基础。关键词：问题解决；教学模式；实践中图分类号：g420文献标识码：a文章编号：）（201102-0051-031671-1246所谓“问题解决”教学，就是以问题作为载体，把教学内容教学方法取得的不同教学效果。问题化，通过问题解决来展开学习，通过问题解决来推进教学1.3实验内容与测试方法过程和建构知识，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问共选取药用植物学课程作为教学内容，36学时，分别于期教会学生学会学习，题的能力，提高教学质量的教学方法。1期末进行2次对比实验。每次考试均在同一时间，中、使用相同1教学设计的测试题目和方式进行测试。通过测试，获取原始数据，经统1.1实验组与对照组的设定分析和检验，计、比较2种教学方法的教学效果。样本均源于2008级三年制药学专业，根据各班上一学期2“问题解决”课堂教学模式的实施步骤各科考试成绩进行学习水平评价，选取2个无显著性差异的班2.1创设问题情境，激发学生探究兴趣级分别为实验组和对照组。所谓问题情境，就是在教材内容和学生的认知结构之间制1.2教学方法的运用造一种，“不协调”引发学生的认知冲突，把学生引入一种与问实验组采用“问题解决”教学模式，教学过程通过创设问题题有关的情境中，激起学生的求知欲和好奇心，以促使学生进情境、组织学生自学、分析、小组讨论、师生共同探讨等途径实行认知结构的同化与顺应。创设问题情境的主要方法有：（1通施教学。对照组采用，“传统教学模式”即教学活动主要是通过过语言描述，（2利用录以提问的形式引导学生进入问题情境；）讲授的方式向学生系统地传授知识的教学模式。意在比较2种音、录像、（3学生排多媒体动画等创造形象直观的问题情境；）蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉能的“武”“双师型”教师。同时，也要求教师应明确专业课教学力，并能充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的求目标、重点、难点及实训设备情况，编写教案。在根据技能特点，知欲望。因此，实施一体化教学不仅是适应中职学生现状的需独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要，更是遵循“因材施教”的体现。要讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力。做到共性问题，集综上所述，理论实训一体化是适应中职学生现状的一种全中讲解；个别问题，个别指导。而作为一体化教师，也应站在本新的教学模式，但在实施中也有一定困难。究其原因：一是它实专业发展的前沿，了解本专业发展方向，掌握本专业的新理念、践和发展时间不长，缺乏现成统一的教材，教学经验积累不丰新方法，并将其及时充实到教学中。由此可见，2一体化教学对富。二是不同的教学单元实施效果和可实施性不同。因此，探教师的要求高了，教师的压力、工作量大了，将促使教师努力钻索、总结、完善和发展理实一体化教学，“学”“做”做”把中、“中研业务技能，切实提高教学水平。“学”作为研究点，实施真正意义上的理实一体化是专业教师的5教学方法一体化建设当务之急。理实一体化教学法是复合型的教学方法，教师引导学生掌理论实训一体化是新一轮职业教育课程改革的基本理念，握专业知识和操作技能，教学中除了运用讲授法外，还应结合是目标也是一个过程。作为职业教育的一种教学模式，一体化运用其他教学方法，如演示法，参观法，练习法、巡回指导法、提教学必须做到与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极以加强学生对讲授内容的掌握和理解。问法及多媒体电化教学法，作用，技能型人才。培养出适应社会需求的高素质、理实一体化教学是当前职业学校课堂教学新的教学模式，参考文献：充分发挥教师的主导作用，努力将新的教学思想、教学理念和1王渔洋.一体化教学中专业理论教学方法研究j.商情：科学教育教学方法引入根据不同的课程，3“一体化教学”模式。不同的学家，7：2007，142.生对象以及不同的学习阶段，采用不同的教学方法。“适合的就2张正武.一体化教学模式在电子专业的应用n.中国教育报，2007-10-1.，是最好的”11
