小学心理案例分析
刘龙杰，男，四（1）班学生。在刚接手这个班的时候，就从其他老师那耳闻过他的事迹。他上一年级的时候，上课毫无纪律，自己想出去就出去，影响其他学生以及教师的教学。现在上课乱走动的现象没了，但多了乱喊叫等兴奋状态或发呆走神甚至睡觉等现象。自己做作业不自觉。
原因分析
经过和他母亲的交谈了解到，她和她的丈夫是再婚的。她是一个外地女子，唐健是她和她的前夫生的。上小学前，他基本呆在河南老家，由两个老人带。老人们相对而言比较溺爱，孩子想什么就满足什么。平日里，早上跑出去后基本上不回家也找不到人影，等到天黑的时候他自己会回家，孩子就像是一匹脱缰的野马，无人管教。为了孩子上学，家长将孩子接到了自己身边，但发现这个孩子管理起来已经比较困难了。在孩子眼里，可能除了玩还是玩了，根本不知道小学生必须学习等事。而现在的丈夫是个简单粗暴的人，对孩子的教育没有一个较好的方法。
个案处理
1．帮助学生释放旺盛的精力
孩子喜欢动，往往是由于精力过于旺盛，教师要创设条件，使他旺盛的精力能够有一个正确释放的途径。教师创设一些机会让他帮老师做事，完成得好在班级中表扬，同时以交换的方式和孩子谈条件。一段时间内各方面表现较好，我们可开展一些户外活动、劳动活动等以作为奖励。 2．爱护、尊重学生
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。
3．通过谈话增进师生感情
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了，使孩子能够把自己当成一个好朋友来述说自己心中的秘密。像唐健那样的孩子，时而感觉他很成熟，在和他的交谈中，发现他的语言、思想和我们的差不多，很现实，很具社会性，但同时又占上了社会上的不良风气，这时就需要教师适时的引导、提醒、纠正。
4．加强与家长的联系
他问题的出现，归根结底还是家庭原因。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，不要放弃孩子。我也将一些在家培育孩子的方法和他们进行交流，使他们明确现在主要的任务就是引导孩子朝一个比较健康的方向发展。母亲的主要任务是孩子作业时间得在旁看好，注意做作业习惯的养成。一方面使孩子明确活动的时间，同时又可增进家长与孩子的感情。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱 黄 芳
2011年6月
