放飞理想的摇篮
——宜川中学学习感想
历史教研组 陈竹敏
5月
16、17号有幸随学校的老师一同到宜川中学去学习。路上一直在思考：是什么使宜川中学名扬全国呢？仅仅是它年年升攀的高考升学率吗？宜川中学的魅力何在呢？
走在宜川中学的校园里，我的心中有了一些思考。在校园里随处可见彰显他们办学精神的教育语录：“发展不是状况，而是状态；教育不是管制，而是解放；教师不是蜡烛，而是火把；教学不是复制，而是刷新；学校不是教堂，而是池塘；学生不是容器，而是生命；学习不是重复，而是创造；学案不是教案，而是航线；学习不是重复别人的思想，而是产生自己的思考”……这些引发思考的教育信条，不仅仅是用汉语来表达，下面还标注了英语翻译。难怪宜川中学的英语成绩平均分会在120分以上，因为学校为他们的英语学习创造出了良好的学习氛围。
走进宜川中学的课堂，又是让人大吃一惊：无论是重点班还是普通班，学生都是面对面坐着，而且桌子上不仅仅放着课本和教辅资料，还有饮料和零食，但是教室的地面上却非常干净。听了几节历史课，更让人觉得不可思议：无论是高一的新课讲授，还是高二年级的一轮复习课，都是学生在提问题，学生在讲课；老师在旁边听，只是在关键的知识点或答题方法上做一点拨，其余全由学生来完成，真正做到了将课堂还给了学生，一切以学生为主导。
面对宜川中学的学生，给人一种激情、阳光、快乐、幸福的感
觉。我们都知道，作为一个高中学生，学习的任务是很繁重的，但是宜川中学的学生给人一种自信的激情，把学习当做一种乐趣，没有任何的压力，好像整个世界都在为他们而生。
学生的自信来自于哪里？学生的自主能力又是如何培训的？我们的学生为什么做不到呢？晚上听了宜川中学蒋校长的一番话，才使人茅塞顿开。原来，宜川中学能有如此大的成就，是以学校的制度为依托，以德育教育为基石，以培养学生的自主能力为核心，相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生，给学生以自信。在德育教育的基础上，把班级管理、年级管理、甚至学校的部分管理，全部交给学生打理，一方面可以培养学生的自信心和自主能力；另外一方面可以把把教师从繁琐的事物中解放出来，一心一意去研究学情、研究教学、研究教法、学法。
从宜川中学归来后，反思我们的教育，感觉真的很失败。从我们的制度看，我们给学生的压力太大了。学生每天思考的是我的行为扣我们班都少分；问老师的第一句话就是扣不扣分；我们的头发是不是长了、乱了，又扣都少分……学生活得太累，学生被压抑的太多了；但对于学习，这个很重要的问题却被忽略了，本末倒置了。我们的老师太累了，每天思考的是我的教案写了没有，我的业务学习笔记抄了没有，我的字帖写到哪里了，我的作业批改符不符合学校的要求；我们的班主任太累了，每天从早到晚去跟班，检查了自习，又跟早操，午休、晚休还要去公寓……我们学校整个就像一个机器在运转，一刻都停不下来。我们也在课改，可是我们的课改是累人的，是抓老师，
而忽视了学校的主体是学生。课改这条路要走得远，必须从学生入手；也必须改革我们学校的评价制度，我个人认为这是宜川中学能走到今天的关键一步。
宜川中学还有个优势是我们课改前不得不考虑的问题：那就是宜川中学是一所完全中学。他的课改是2004年从初中开始的，在此基础上2008年高中进入课改。他有一个我们无法比拟的优势：初中毕业的学生已经有了自主意识，把这部分学生分到高一各个班做领袖，效果事半功倍。而我们的学生许多来自农村，而且水平参差不齐，我们从哪个角度为切入点来培养学生的自主意识，培养学生的自主能力呢？
毕竟，我们今天看到的只是宜川中学的成果，只是他的功成名就，而没有与其分享过程，也许他也曾遇到过许多困难、许多不解、许多嘲笑……这些都是我们可以想象的，关键是他们坚持了下来，我自己认为这才是宜中人的可贵之处，才是最值得我们学习的。我们的课改也必须从校情出发，博采众长，兼容并蓄，贵在坚持，才能走得更远。才能使我们的学校真正成为学生放飞理想的摇篮。
