浅谈幼儿园音乐欣赏课的导入
南靖县第二实验幼儿园 赖乙菊
【摘 要】艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。
【关键词】 欣赏 导入 兴趣 方法 【正 文】
音乐是一门美的艺术，在新一轮音乐课程的改革中，幼儿音乐的课堂应该是丰富、新颖、色彩鲜艳、轻松自如的。音乐教学应该根据幼儿的兴趣爱好，努力营造丰富多彩、生动有趣的情境氛围，引领幼儿走进音乐艺术的殿堂，领悟音乐艺术的奥妙，这才能有效地促进幼儿音乐素质的形成和发展。俗话说得好：“万事开头难！”“良好的开端是成功的一半！”恰到好处的导入就像一根导火索，能点燃幼儿倾听音乐的欲望，激发幼儿参与的兴趣，引导他们大胆进行想像与创造。因此，精心设计课堂导入尤为重要，课堂导入要力求新颖多样，富有诱导性。在音乐欣赏教学中，音乐欣赏前的诱导起着非常重要的作用，这是引导幼儿主动去聆听的前提，而且不同的乐曲用不同的导入方法，能激发幼儿倾听音乐的好奇心，使他们在听前就产生想听的强烈欲望，从而专心致志地倾听。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣。”兴趣是幼儿学习音乐的基本动力，是幼儿学习音乐的前提，在实践研究过程中，我们始终将幼儿学习音乐的兴趣为教学的出发点和归宿。在教学中，我为促进幼儿积极参与音乐欣赏进行了探索和尝试，找出了一些音乐欣赏前的导入方法：
一、利用儿歌、故事导入。
大多数幼儿都喜欢读儿歌、听故事、讲故事，教学中我们可以采用儿歌或故事导入，以调动幼儿主动学习的热情。例如，欣赏二胡独奏曲《小青蛙》前，我先朗读儿歌：河边一群小青蛙，唱歌跳舞呱呱呱，“扑嗵”一声跳下水，大风大雨都不怕。呱呱！呱呱！呱，呱，呱！又如，欣赏《口哨与小狗》一曲，这是一首生动描写吹口哨的小男孩及他心爱的小狗在林荫道上散步的情景。我给幼儿讲述《口哨与小狗》的故事，许多幼儿听完故事后，音乐一响便情不自禁地跟着节拍摇头晃脑起来，有的幼儿当听到表示小狗的旋律时，便模仿起小狗的动作和叫声，整个课堂的气氛非常活跃。
二、创设情境导入。
兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，如果对某个事物有了兴趣，就会激起幼儿主动学习的热情，学习就不致于成为沉重的负担，但兴趣不是天生的，它受环境和教育的影响。教学中，教师要善于为幼儿合理地利用多媒体课件创设特定的教学情境，它集声音、文字、图像、动画于一体，化虚为实，让幼儿入情入境，身临其境，从而激发他们学习音乐的兴趣，使他们更真切地感受音乐，开拓思维，展开想像。音乐表现的内容是生动、形象的，但其表现形式却是抽象的，通过创设形象、直观的画面是帮助幼儿理解音乐的有效手段。让幼儿通过视觉观看大自然、社会生活的情景，有利于幼儿了解欣赏曲的主题，如：欣赏乐曲《美丽的花孔雀》时，利用课件播放美丽的西南风光：芭蕉、竹楼、金孔雀……又如：欣赏美国歌曲《铃儿响叮当》时，运用课件展现白雪皑皑覆盖大地，一群风华少年坐着雪橇欢快奔驰的画面。这样，让幼儿从视觉上感受欣赏曲的情境，使幼儿进一步理解音乐，加深对歌曲的印象。
三、巧设谜语导入。
这是一种深受孩子们喜爱的好方法，它能充分调动幼儿的学习兴趣，活跃他们的思维，启迪和发展他们的发散性思维，培养他们积极主动的探索、求知精神，达到提高教学效果的目的。教师在导入欣赏内容前，可有目的有选择地设计问题，通过提问或猜谜语等形式引发幼儿思考，使幼儿积极主动地学习。如：欣赏《钟表》前，我找了个谜语：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。（打一物）幼儿一听完谜题，个个兴致勃勃，纷纷举手来告诉我谜底是“钟”，于是在听音乐时，好多幼儿不由自主地跟着音乐的节拍模仿钟的摇摆动作，课堂十分活跃，幼儿情绪非常饱满。
四、采用绘画导入。
音乐和绘画是姐妹艺术，正如音乐家贝多芬曾说过：“当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”造型、色彩鲜艳的画面容易引起幼儿的兴趣，幼儿不但喜欢唱歌，而且喜欢绘画，通过绘画所创造的艺术形象，能使幼儿更形象地感受到音乐所表现的艺术，从中受到美的陶冶。幼儿园音乐教学应该根据幼儿的年龄特征，巧妙地运用绘画导入欣赏教学，提高幼儿学习音乐的积极性和主动性。如：欣赏《春天在哪里》一课，我结合歌词大意和大自然的景色，在一张大白纸上画了一幅春景图，同时设计这样了的问题：这是什么季节的景色？这种景色带给你怎样的情感？幼儿被春天生机盎然的景色吸引住了，听音乐时，随着优美的旋律展开丰富的想像，用不同的动作表现春天，极大地诱发了幼儿学习的兴趣。
五、利用听曲导入。
许许多多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品，音乐主题是作品的核心。音乐是听觉的艺术，音乐欣赏教学就是让幼儿听赏各式各样的音乐作品，悠扬的歌声可以陶冶幼儿的情操，吸引幼儿的注意力，也可以培养幼儿的视听能力。在欣赏前，先让幼儿听唱乐曲的主旋律及音乐形象，然后进行欣赏，有利于幼儿把握形象，巩固乐曲的节奏型、旋律和情绪特点，加深对乐曲内涵的感受和理解。如：欣赏《牧童之歌》时，我让幼儿先听录音跟着主旋律小声哼唱，感受乐曲的情绪及节奏，听赏后，鼓励学生展开想像的翅膀，想像草原的样子。这样的导入，不但让幼儿感受到优美动听的旋律，而且使幼儿产生了强烈的好奇心，这种好奇心促使他们更好地学习这首歌曲。
总之，音乐欣赏是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分，它可以培养幼儿的音乐语言表达能力、音乐欣赏的想象力及创造力，是培养我国音乐艺术的必修课。欣赏教学是幼儿理解、感受、表现和创造音乐的一项实践活动，然而幼儿的学习离不开老师精炼、多彩、优美的诱导。值得注意的是，在欣赏的过程中，应努力运用各种方法调动幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿在每次的聆听中都得到不同的感官享受，从而不断发挥他们的想象力，逐渐扩大他们的音乐视野，使幼儿真正成为审美活动的主体。在我国改革开放的今天，精神文明建设呼唤着美育，愿音乐欣赏教学尽快发展，让艳丽的美育之花结出累累果实。 【主要参考文献】
1．曹理等著：《音乐学科教育学》首都师范大学出版社 2．分卷主编 匡惠：《音乐欣赏基础教程》上海音乐出版社 3．《幼儿园音乐新课程教学法》高等教育出版社
