江苏省高中历史教师培训小结
睢宁县官路中学 许克江
金秋九月，我非常幸运地参加省历史教师培训。短短5天时间，培训为我打开了一扇窗户，开阔了我的视野。近距离的聆听教授级专家老师讲座，与各位同行交流。离开大学多少年后，再次受到大师级专家的文化熏陶，心灵受到启迪。我受益匪浅，又颇感震撼，为自身与授课老师的差距感到震撼。
周建忠教授《兰花的文化内涵与民族的文化传统》，作为培训开场，所谓“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳，君子修道立德，不以穷困而变”，告诉我们要端正和坚持自己的品德和性格，不引外界的改变而改变，不因别人不欣赏和自己陷于困境的而放弃。教师物质财富上算不上富足，要坚守自己的心灵家园。陈康衡老师的讲座让我懂得了教师不能盲目地教书，应该静下心来研究高考命题与史学研究成果以及课标之间的关系，教学中应该纠正一些过时的、片面的观点，适当引入新的史学成果，同时应该注意历史教师的职责。要做一个自觉有为、学习型、研究型的老师。最后陈老师告诉我们要静心读书、有心积累、潜心研究、耐心等待。王灿明老师则从创造教育的角度诠释历史教学应该注意的问题。历史教学需要创新，中国教育应该反思“黄全愈难题”， “黄全愈难题”就如科技史上的“李约瑟难题”一样令人费解。中国小孩创造力出现随着年龄增长递减的趋势，我们的教育出现一些问题。奥赛得主与各省高考状元并没有成为各个行业的领路人，至少没有成长为一个优秀的群体。莫言获得诺贝尔文学奖，但他并非中国教育培养的人才。韩寒的成长也成为挑战现在中国教育体制的代表。民国时期培养的一批杰出人才群体渐渐褪去，新中国以后很少出现大师级的群体。中国的教育应该思考和改进，如我们应该呵护孩子好奇心、容忍孩子的顽皮、为孩子提供动手的机会、鼓励孩子独树一帜等。王灿明老师的讲座对所有从事教育的人都有很好的启迪，通过《素质教育在美国》、《美国的家庭教育》、《美国的精英教育》等书，我们看到中美教育的差距，中国教育应该反思。
来自教学一线的殷俊、陈建云老师的讲座，对我们的帮助最大。殷俊老师《高中历史新课标与教材实施后的思考》，告诉我们应该整体上认识历史，应该注意新课标与教材之间的联系与区别，应该整体上认识教材，放大优点，慎处缺点。利用史料还原历史。上课要用醒目的标题，语不惊人死不休。题在书外，理在书中。建议以单元、专题为单元整体学习，整体感知，单元浏览，举一反三，以一当十，典型引路，利用高考题，关注未考考点。陈建云老师《现行课标下高中历史教学设计的改革与探索》，她提出一些现实性值得思考的问题，
1、如何高效备课，撰写教案，课标与教学设计有何区别。
2、教学目标如何确定，根据学情内化为现成的教学目标。教学如何突出重点难点，整合传统教学方式，根据课改理念设计教学过程，达到有效教学目标。教学设计是一个教学筹划的过程，包括知识类、能力类、情感目标设计，教案也是学案，教学设计由静态走向动态，教学设计应该遵循一些基本原则，即主动性原则、情境性原则、体验性原则、协作性原则等。注意几个创新，即理论创新、实践创新、制度创新。精心设计课堂导入。教学设计、实施、反思、调整、载实施。教学设计应该精心解读课标，注意高考命题走向、高考热点等。刘明教授《强国梦与中国周边地缘政治格局》，反思中国和平崛起周边环境以及中国对策，中国蓝水海军的建设以及能源安全等问题。
到如东中学现场听课、评课、交流，听取办学经验与骄人的办学成果。《美国联邦政府的建立》同课异构，让我们实地感受课堂教学。此次学习使教师们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，这一切都为我们开辟了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有教学思想的观念，充分认识到课程改革所涉及的课程是全新的，涉及到的知识是全面的，这就要求我们的教师不断地学习，不断研读教材，不断研究课标，研究高考命题。在掌握专业知识，关注史学研究最新成果，同时还应该涉猎其他知识，如教育学、心理学、地理学、政治时政、高层讲话等。知识面要广，要增强自己的文化素养，要多读书，多思考，多研究。知识与理论上都要与时俱进这样才能适应新时期的需求。
生活、读书、新知，我应该做一个思考者、学习者。
