大成全语文教育识字教学片段赏析
伯延中心小学
程文娟
师：课文都读熟了，老师给大家变个魔术，看，我把拼音和熟字藏起来了，谁能光看着生字把课文读一读。（去熟字指名读课文）
师：读得很整齐，这20个生字就是我们今天要认会的字，谁能用你喜欢的方式读下来。
生：我想顺着读。（按顺序读生字） 生：我想倒着读。（读到“部”字卡住了）
师：别紧张，你把含有这个字的那句话读一读，看看这个字读什么？ （学生读含有“部”字的句子，并将“部”字读3遍） 师：还有谁想读。 生：我想竖着读。 生：我想打乱顺序读。
师：同学们读得很准确，下面老师指大家一起读。（顺读—倒读—任意指读） 师：棒极了，同学们，刚才字宝宝悄悄地对我说：“你们班的小朋友可真了不起，这么快就认识了我们，现在我们搬家了，你们还能认准我们吗？（生字搬家自由读）
师：谁认识字宝宝了，能当小老师来领读吗？（请一名学生当小老师领读） 师：小老师教会谁了？谁再来给大家读一读。（指名读） 师：读得真不错，我们一起来读。（学生齐读生字）
〈点评：低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读生字，孩子们就会觉得没意思，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。因此想要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望，就要把识字的主动权交给学生，如：在“定位联想”读生字时，老师让学生选择自己喜欢的方式去读；“生字搬家”以后，让学生当小老师来领读生字等等，这真正体现了学生是学习的主人。〉
师：大家这么短的时间就认识了这么多字，能告诉大家你是怎么记住这些生字的吗？（交流识字方法）
生：我用熟字加偏旁的方法记住了“响”，“向”加上“口”就是“响”。 师：好，你用了加一加的方法。
生：我用熟字减偏旁的方法记住了“尤”，“优”减去“亻”就是“尤”。 师：不错，你用的是减一减的方法。
生：我用熟字换偏旁的方法记住了“他”，“地”的踢土旁换成单人旁就是“他”。 师：说得很好，你用了换一换的识字方法，谁还有其它的方法？ 生：“粗”和“细”是一对反义词，所以我记住了这两个字。
师：你真棒，不仅一下子记住了两个生字，还知道它们是一对反义词。 生：我哥哥的名字叫王雨其，所以我认识了“其”字。 师：你太爱学习了，从名字中也能学会生字。
生：我爷爷前几天生病了，去医院做手术，手术室的门上就有“术”字。 师：你也能留心观察，好样的。
生：咱们教室的墙上有眼保健操图，所以我认识了“保”字。 师：你们都是生活中的有心人，希望大家能向他们学习。 生：我给大家出个谜语：衣字包着公，被水往下冲。（滚） 生：我也给大家出个谜语：立在门口用耳听。（部） 师：你们真爱动脑筋，还编出了谜语来识字。
生：我通过想象记住了“爽”字：一个人伸开双臂（大），风从身边吹过，感觉好凉爽。
师：说得太好了，谁还能通过想象来识字？
生：我也通过想象记住了“耸”字：两个人站在耳朵上，你看他站得多高啊，“耸”就是高的意思。
师：你不仅通过想象认识了“耸”字，还理解了它的意思，说得很精彩。 生：我编了个顺口溜记住了“飘”字：西下二小，随风飘飘。 师：小朋友们的想象力太丰富了，老师真佩服你们。
〈点评：识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那些生字教给孩子，它的最终目的是让学生掌握识字方法，培养他们自主识字的能力。在片段中，我们欣喜的看到孩子们能够联系已有知识，联系生活经验熟练地运用已经掌握的各种方法去识字。如“加一加、减一减、换一换、猜字谜、编顺口溜、找反义词以及大胆地想象”，这些不同的方法都已成为孩子们识字的“良方”，特别是有些生字的认识渠道来源于生活。如“手术室”的“术”；“眼保健操图”的“保”。这样一来，学生不仅尝试到发现的喜悦，识字的快乐，而且还让他们逐步养成做一个生活中的有心人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯。〉
师：你们的想象力太丰富了，老师真佩服你们。下面拿出自己的生字卡片读一读，一边读一边摆。（学生自读生字卡片）
师：现在老师读字，同学们找相同的字，找到的迅速举起来，比一比，哪个小朋友找得快，找得对。（老师读字学生收卡片）
师：现在我们来玩个摘苹果的游戏。游戏规则：老师把带有生字的苹果图形卡片贴在树上，然后选出几个参赛队员站在黑板前，老师念一个生字，同学们快速地去摘取，摘得多并且准的学生，就是我们的优胜者。注意，抢完字卡后，要逐一将字卡展示给大家并读出字音。（师生开始玩游戏）
师：你们真是识字小能手。哎，这调皮的字宝宝又跑到我的卡片上来了，我们开着小火车来读一读。（学生开火车读生字）
〈点评：孩子识字，认得快，忘得也快。这就需要不断的巩固，而巩固识字最好的办法是复现。在片段中，老师首先让学生通过自制的卡片以自读自摆和师读生收的形式去和汉字反复见面。然后在“摘苹果”这个游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。最后，通过开火车的形式再次复现生字。这样一环扣一环，教师采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。〉
