识字教学教学设计（精选多篇）

发布时间：2021-01-27 08:33:58 来源：教学设计收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：识字教学设计

嫩江县第四小学“三三六”和谐互助导学模式精品课课例语文(教科版)一年级第三单元设计者：李霞

《识字二2》

教学目标：

1、通过识标牌上的字，引导学生在生活中识字，注意识身边的字，培养学生自主识字的能力。

2、结合学校的标牌，进一步熟悉学校环境。

3、掌握“竖提”这个笔画。学会用“熟字加笔画”的方法来记忆字形。

4、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。教学重点、难点：

1、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。

2、学会生活识字、“熟字加笔画”的方法识字。教学准备：卡片、标牌教学时间：一课时教学过程：预习导学明目标

一、导入新课

师：同学们，你们刚刚入学不久，对学校的环境都熟悉了吗？在学校走廊里，我们会看见许多屋子门的旁边挂着不同的牌子，上面写着汉字。上面都写着什么呢？探究提示学新知

一、出示本节课学习目标

二、认识词语和汉字

1、看拼音自由认字。

下面请大家轻轻地把书翻到58页，借助拼音来读一读标牌上面的字。

2、小对子互读

3、指名读。

这些字你们都认会了吗？看屏幕，谁来读一读？

4、去拼音，开火车读。你们可真棒，这些字全读对了！如果老师把这些词上的拼音去掉，你还能认识吗？你们自己先在下面认一认。去掉拼音这回能读对吗？开火车来读一读。

5、认读汉字。

这些词语当中还有今天我们要认的汉字呢！你们借助拼音自己先认一认。学校标牌上的字宝宝，你们都记住了吗？老师可要考考大家了。有信心接受我的挑战吗？我们就来做个“对口令”的游戏吧！（师讲要求）

6、拓展识字

同学们真了不起，这么短时间就认识了这么多的朋友。其实在我们学校还有很多的标牌老师就准备了几个。（老师出示标牌生自由认读）

三、写字。

小朋友们其实生活中处处都可以识字。这些字宝宝，你在别的地方还可以看到呢！只要我们留心观察。刚才认识了这么多的字宝宝，这节课我们还要写几个字呢！来，让我们看看是哪几个字？

1、齐读。

2、逐个写字

电：指名读。谁愿意来说说你打算用什么方法记住这个字？“电”是有什么和什么组成的？（课件演示）

说得真好。老师告诉大家，刚才这位同学说的这种记字方法是熟字加笔画的方法。

再来看看，我们应该怎样写好这个字呢？

关键笔画：；主笔：；“日”内收笔画教师范写，学生写。

过渡：刚才我们新学会一种识字方法是“熟字加笔画”，剩下的字有哪些也可以用这种方法来学习？

办：指名读。你是怎么记住这个字的？仔细观察这个字，你打算怎样写它？ “左点、右点”“ ”的宽窄教师范写，学生写。

公：指名读。说愿意来说说你是怎样记住这个字的？（生说八字头的写法）

组词训练。教师范写，学生写。

少：区别“小”。指名读。指导书写：这个字的主笔是哪一笔？主笔“ ”的写法。“右点”的位置。教师范写，学生写。谁愿意用这个字组词。这个字还有一个音读“shǎo”，谁愿意用这个音再组几个词。

看看我们今天学习的字里面还有那个字也是多音字？长：指名读。多音字组词。

关键笔画、主笔。认识新笔画“ 竖提 ” 教师范写，学生书空，写字。

3、集体评字

刚才我们写了那么多的字，谁愿意把自己写的字给在座的同学们看一看？大家看看他写得怎么样？生评（找2人）达标检测提技能

一、细心的小朋友会发现，校园里还有另外一些的标牌，那你们也能认识上面的字吗？我们课本上标牌上的字还记得吗？来看看我们今天认识的汉字，齐读。

二、给下面的汉字加两笔变成新字。

力---（）十---（）人---（）八---（）木---（）二---（）

四、总结

老师相信在上学的路上，家里，商店里等一些公共场所，我们还会认识许多的字宝宝，老师请你们把它也写到“写字”上好吗

推荐第2篇：识字教学设计

课题名称：识字3 教学目标分析：

1.通过教学使学生会认11个生字并且会写8个字。

2.能正确流利有感情地朗读课文，从课文中感受祖国的伟大。3.培养学生累字能力，激发学生的爱国情感。学习者分析：

本班学生学习积极性强，思维活跃，发言积极，对新知识充满着极强的求知欲，只有少数学生学习不积极，写字不认真。教学重难点分析：

重点：会认11个生字，会写8个字，能正确流利有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

难点：培养学生积累字词的能力，激发学生爱国情感。教具准备：

生字卡片、挂图学习课时：两课时

教学过程设计：

学习目标：

学会本课生字。指导学生书写。学习过程：

一、谈话导入。通过谈话导入，引起学生好奇心，提起学习兴趣。让学生有想马上阅读课文的迫切心情。

二，学生自读课文，初步感知课文内容把不认识的字找出来。三，学习生字

1.出示生字卡片：指名读11个生字。

2.开火车读词语。

四、识字写字。

1.小朋友们，你们能用什么方法记住这些汉字？在小组中交流一下。

2.全班汇报。

（1）、利用生字和熟字比较记忆字形。

申——神

鸟——岛

夹——峡

勇——涌

写——与

旅——族

民——眠

（2）、培养学生从生活中识字并积累字词的能力。州——（

）、（

）

川——（

）、（

）岛——（

）、（

）

峡——（

）、（

）民——（

）、（

）

（3）、巩固识字：自由读、全班读。

3.指导学生书写生字：重点指导民、夕、川。

三、小结。

本节课你学到了那些知识，跟同学们说说。教学反思：

1.在本课的教学中，我一如既往充分运用生字卡片，通过指名读，开火车读等方式让学生快速记住本课生字，并且运用生字与熟字让学生感受到形近字的区别和联系，书写时，把容易写错的字着重讲解，让学生细心书写，一节课下来，学生学到了该课的生字以及组词，也初步对本课内容有所感知。

2.但是我觉得本课的教学设计也有不足之处，比如认识生字时应该多给学生一点时间，让学生充分认识每一个生字，在生字与熟字比较时，应该充分讲解生字和熟字的区别，提醒学生在书写时注意不要写混淆。

推荐第3篇：识字教学设计

课题：识字4 教学目标：

1．认识“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓”这6个生字，会读、会写这6个字；

2．准确、流利并带有感情地朗读儿歌；

3．认识大自然中的小生命，了解它们的生活小常识，体会大自然的乐趣，培养热爱大自然、热爱小生命的感情。教学重点：会读、会写生字教学难点：理解字词的意思

教学用具：PPT、带有小动物的图纸、带有生字并注音的卡片、田字格卡片

教学时间安排：1课时教学过程：一：导入学习内容

1．播放关于“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”在大自然中生活的图片，让小朋友大概的浏览今天学习的主角; 2．请小朋友起来回答刚才看到的是什么，并且讲述一下自己对它们已有的认识；

3．教师拿出带有小动物的图片，确认小朋友已经认识这三种小动物，以便更好的进行识字教学。二：初识字音

1．教师拿出带有生字的卡片，教小朋友如何正确发音，教师先示范，小朋友跟读（反复几遍）；

2．通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读，强化小朋友对字音的记忆；

3．请小朋友说出在读音时需要注意的方面（如：蜻qing是后鼻音）三：掌握生形，字、音匹配

1．教师出示带生字的卡片，请小朋友观察生字并说出它们的特征（如：左右偏旁，部首是虫字旁）； 2．认识生字的两个部分，认识部首和偏旁；

3．教师将注音盖住，要求小朋友也能读准它们的拼音； 4．通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读，强化小朋友对字和音结合的记忆。四：朗读儿歌，找出生字

1．小朋友自由朗读，教师示范朗读；

2．请小朋友找出今天的主角，通过儿歌强化小朋友对生字的认识五：正确书写

1．教师出示规范的写好字的田字格卡片，小朋友观察； 2．教师在黑板上示范，学生模仿书写；六：作业

1．有感情地熟读儿歌； 2．抄写生字

板书设计：标题识字4；在田字格中书写“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓” 教学反思：

推荐第4篇：识字教学设计

一年级识字教学《大小多少》教学设计

一、教学目标：

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2、

2、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉的兴趣

重点：生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”

难点：

1、认识12个生字会写，并掌握笔顺；

2、学会鸟”理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

二、教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1.(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记“大”“小”。

1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)

预设：它们都是反义词。

2.同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?

(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

3.学习韵文。

引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第

一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)

4.用“大”“小”练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习“多”“少”。

1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)

3.用“多”“少”练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

三、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个“说反义词”的游戏吧!

师：我说大。生：我说小。

师：我说多。生：我说少。

师：我说上。生：我说下。

师：我说里。生：我说外。

四、指导书写，掌握字形

1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

齐读儿歌：田字格，四方方，

写好汉字它来帮，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写“少”的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(3)牛、果：竖在竖中线上。

(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

一年级识字《大小多少》教学反思

识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点,《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为教学的主要目标。

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入。由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

同时采用游戏的形式进行识字。低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

帮助学生识记汉字的游戏,教师要根据不同的教学要求而定,如刚教完生字,大部分学生对所学的生字还不熟悉,一般采用“当小老师”、“猜字谜”、“摘苹果”(把你认识的“苹果”摘下来读一读,放在篮子里,看谁摘得多)等游戏;当学生能大体识别所学生字时,可以通过“开火车”(按顺序依次认读)、“找朋友”(把若干个音节放到若干个生字中,各自找出自己的伙伴)、“换衣服”(给一个字连续换几个形旁,让其余同学分别读其音、释其义,练造句)等形式来巩固识记生字的效果。根据学生好胜心强的特点,还可以把各种练习寓于竞赛之中,充分调动学生的积极性,进而更好地巩固所学的生字。

游戏虽然可以提高学习兴趣,但游戏的形式不宜过多,要精心设计,突出重点,切不可为追求课堂形式的多样而片面搞形式主义的游戏。否则,就会过多占用课堂教学时间,影响教学效果。此外，在本节课还设计了书写汉字的环节。学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

推荐第5篇：识字教学教学设计

《雷雨》第一课时教案及设计说明安溪第七小学执教者：张克佑

学习目标：

1、会认4个生字。

2、正确、端正书写本课半包围结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。

3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，感受雨前的景象。初步感受这种自然现象的神奇多变。

教学重点：

1、识字写字。

2、感受雷雨前的闷。有感情朗读。教学准备：

课件教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1、出示谜面

（1）天上有面鼓，藏在云深处。响时先冒火，声音震山谷。（2）千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。学生猜出谜面时，师相继板书：雷雨

2、导入新课

师：同学们见过雷雨吗？（见过）谁愿意来说说你见过的雷雨？

【设计意图：兴趣是最好的老师。采用猜谜导入新课，联系生活话雷雨，既激发了学生的学习兴趣，阅读兴趣，又自然地承接新课。】

二、初读课文，识记生字

1、学生自由朗读课文，注意读准生字的字音。

2、识记生字

（1）带拼音，同桌互读互教。

（2）指名带读，如果读对了，其他同学跟读两遍。强调“垂”读准翘舌音。（3）去掉拼音，随机抽读。

（4）开火车读词语。（指导读好：压下来、垂下来的“来”在这里读轻声，要读得又轻又短。）

（5）读带生字的句子。（课件出示句子）（6）交流识记方法。

3、分自然段朗读课文。

【设计意图：2011版《课标》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。此环节通过互动识字、游戏化记字学词，在读准音、认清字、记住形，字不离词，词不离句，句不离篇中，层层推进，有的放矢。】

三、再读课文，梳理脉络

1、学生自由轻声读课文，想想哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？

2、汇报交流。

3、按课文顺序摆图。

（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）【设计意图：本文脉络清晰，此环节意在让学生在“找-说-摆”中，再次感受到阅读后的收获，享受阅读的快乐。】

四、读悟雨前，初感神奇

1、学生默读课文第一至第三自然段，划下景物。

2、汇报交流雷雨前的景物。

3、朗读感悟雨前的闷，适时进行语用练习（1）第一自然段

※重点理解“压下来”。读好句子。（2）第二自然段

※重点理解“垂下来”的意思，体会用词的准确。 ※读好句子，并指导运用。（课件出示句子）（3）第三自然段

※练习用“……越来越……”说话（4）回归文本，感情朗读

※总结雷雨前的景象。（课件） ※感情朗读1-3自然段。

【设计意图：2011版课标明确指出第一学段的阅读：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。此环节根据文本语言文字特点和学情需要，或先联系图画和生活实际观察理解，再在具体的语境中去运用，或先阅读理解，再联系生活实际去运用，引领学生扎实有效地进行语用训练，并在朗读中加深理解。】

五、运用方法，练写生字

1、出示：压、逃、越。（引导观察，发现规律）

2、范写。

3、学生书写，师桌间巡视指导。

4、展评。

【设计意图：2011版课标要求每天语文课安排10分钟练习写字。写字又是第一学段的教学重点之一。此环节意在培养学生三方面写字的能力：一是观察能力。二是比较能力；三是发现规律的能力。注意培养这些能力，学生就能举一反三，这样有书写思维伴随的练字，书写质量才能更好，书写技能才能提升。】板书设计：

18、雷雨

雷雨前

闷

雷雨｛雷雨中

雷雨后

推荐第6篇：识字教学设计

师：今天，张老师很高兴和大家一起上课，还给你们带来了一位好朋友，猜猜是谁呀？（语气停顿一下，出示喜羊羊图片）喜羊羊要到什么地方去呢？（将图片贴到写好的课题旁，手指板书）谁来读？（抽生读）注意“操”是平舌音，“场”是翘舌音，我们再一起来读读。（生读）我们赶紧和喜羊羊一起去瞧瞧操场上都有哪些活动吧。（出示挂图）

2、学习生字，认识偏旁

（1）看图说话，认识体育活动的名称。

师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？请孩子们仔细观察图画，（用手势提示：从左边看到右边，从远处看到近处，）

引导说：操场上，小朋友们有的„„有的„„还有的„„说话。（学生说就适时贴出带拼音的词语卡片）

师：（生说完后）喜羊羊看见你们说得这么棒，它也想来试试。（模拟喜羊羊说话）我是喜羊羊，我看见操场上，小朋友们有的在打球，有的在拔河，有的在拍皮球，有的在跳高，有的在跑步，还有的在踢足球，热闹极了。小朋友们，我说得怎么样，给点儿掌声吧！刚才你们说的这些体育活动（手指着卡片）就是我们今天要学习的词语宝宝。（生七零八落地读）

（2）借助拼音自主认字。

师：看样子每个小朋友都想和词语宝宝交朋友，别急。请打开书52页，圈出词语宝宝里的生字，借助拼音朋友，读准字音，开始！

师：会读了吗？下面请同桌的小朋友互相指着词语读，会读的夸夸他，不会的就帮帮他。读得好的，待会儿张老师要请他当小老师教大家哟。

师：看你们学得这么认真，怎么样都学会了吗？（学会了）谁愿意起来当小老师教教大家？（指名读）如果他读对了，就跟读两遍，明白老师的要求吗？

在这些字宝宝中，你觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意？（“足”是平舌音）

师：现在，我们来开小火车，老师要看哪列火车开得又快又好，其余小组请认真听，看看他们是否读准了字音？（竖着开一列，横着开一列）

其余小组评价。

（3）去掉拼音读

师：我们班的孩子真能干，现在老师可要加大难度咯，去掉拼音，你还会读吗？（用板子遮住拼音）

师：我们班的孩子真棒，老师建议，把掌声送给自己，大声地夸夸自己。师：下边我们男女生比赛读，我要看看是男孩子棒还是女孩子棒，听清要求：男同学读一个，女同学读一个。

师：老师真是难分胜负，老师变一个小魔术，我变换顺序，你还会读吗？（生不由自主地读起来）老师不得不佩服你们了，现在我们把手拍起来读，（打球、拔河、跳高、跑步、拍皮球、踢足球；打球、跳高、拍皮球、拔河、跑步、踢足球）

师：词语会读了，单个的字会读吗？请孩子们拿出你的生字卡片，同桌的孩子一起读。（同桌读）

将中间的词语卡片取下，贴上生字卡片。

师：会读了吗？我们一起读读。（手指生字卡片）

师：不行，老师还再加大难度，我们进行抢读，看谁读得准、读得快？（将去掉拼音的卡片，一声、二声和三声、四声的字归在一起放）

师：（手里拿着二声的“球、拔、足”）这三个字都是二声，我们再来读一读。（三声的“跑、打”也是如此）

师：孩子们，都累了吧？我们来做做课中操轻松轻松。

间插课中操：12拍拍球，34拔拔河、56跑跑步、78跳跳高、9 10请坐好！

师：这些生字都会读了，那你能告诉小朋友们，你是用什么方法记住它的形的？请同桌的小朋友交流交流。

师：谁来告诉大家你的方法（若生说到加一加的时候）问：在这些生字中哪些字也可以用加一加的方法？

插入讲“提手旁、“⻊字旁”（学生谈到“⻊”字旁时，将偏旁“⻊”和“足”字写一块，并让学生一起书空“⻊”字旁。将“⻊”字旁的竖提用红色写）

师：孩子们，生字宝宝可以和很多字组成好朋友，我们一起来读一读。（出示扩词的词语卡片）

3、词卡再现，巩固生字

师：孩子们，刚才我们生字会读了，词语会读了，现在你能把这些词语宝宝送回到图中去吗？（贴词卡）其它小朋友如果觉得他贴对了，就一起读两遍。

师：时间不早了，喜羊羊也要回家了，它要给家人讲讲在操场上看到的场面，她会怎么说呢？（复述图画内容，出示词卡）铃声响，下课了，操场上（出示词卡）真热闹，跳高、拔河、拍皮球、打球、跑步、踢足球（出示词卡）天天锻炼身体好。

师：有人还为这幅图写了一首儿歌呢，想不想读？那赶紧打开53页，自己读一读。

师：看你们读得那么动情，老师也想听一听，我们一起来读一遍。

4、指导写“

八、入”两个字

师：看着喜羊羊回家了，（摘下喜羊羊的图片）我们的生字宝宝也想回自己的“家”了，请看54页的“我会写”的生字，今天我们就只学前边两个，一起读一读。（适时写出拼音bā

rù）

师：请小朋友们仔细观察，看看这两个字都由哪两个笔画组成（撇捺），再看看撇捺的位置，谁高谁低？他们就像孪生姐妹，我们怎样才能把它区别开呢？

师：（生说到挨与不挨时）为了让你们更好地记住，老师还编了一首儿歌呢：（老师在田字格旁边边示范边说）我是八，先撇后捺要分家，我是入，先撇后捺要贴住）

师：这个“八”，我们可以说“八个”，还可以说什么？入呢？（相机将词语写到旁边）

师：现在，我们把它送回它的“家”，请小朋友们仔细看老师的书写，把手举起来，跟着老师书空，（提示位置）

师：刚才，老师在写的时候，两个字都先写的是什么笔画？对，我们的笔顺规则就是先撇后捺，记住了吗？那现在赶紧用手指头在桌子上写一写，边写边说笔顺规则。

师：想不想试试？那好，现在请小朋友们把肩放平，身坐直，足要安，开始描红吧！

师：都写好了吗？请同桌的孩子交换书本，在同桌写得好的字下边画一个小圆圈，可千万别乱画哟！

十、板书：

推荐第7篇：识字教学设计

【识字教学设计】教学目标

1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生

字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字，正确、流利朗读儿歌

3．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生

产生好奇，愿意观察、了解大自然。课前准备

课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。课时安排 2课时教学过程

一、激趣导入。

1．同学们，你知道这画上的是什么季节的景色？那请你讲讲你喜欢的夏天景色。

出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。

2．一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！

说说你在哪儿找到的。

二、初读课文，学习字词。1．自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。

出示读书要求：读准字音。自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。重点指导：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。

2．（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？（1）借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。 3．观察特点，认记生字。

（1）观察生字，找出生字共同的秘密。

（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。

（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。

（4）指名领读词卡——齐读——抽读。 4．巩固11个虫字旁的生字。

（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字

组成相应的词，以图片作为奖励。）

（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。

师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美

丽的夏天，忙碌些什么？

三、学习儿歌，巩固识字。

1．（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，注意这些动物在做什么？ 2．把看到的说一说、学一学。

3．指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情

和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。 4．继续识记“网、运、展”。

（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。

（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。） ①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）

说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。

②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的

动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。

③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办

法识记，看谁记得快。

5、游戏中巩固生字。游戏：小小邮递员。

方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信

的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。（2）检查信箱。（3）阅读信件。（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）

四、小结。

师：同学们，你们知道吗？小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高

兴！夏天到了，还有很多小虫子是怎样过的呢？大家可以课后到大自然里去

认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！

【教学反思】

英国教育家约翰.洛克说的巨大技巧在于集中与保持学生的注意，学生的注意力是学习与记忆产生的前提，而小学生的注意力必须靠兴趣靠好奇，好奇可以促使儿童更多地去观察，观察社会而与外界频繁地接触和，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，教师应抓住学生的好奇心，兴趣点促使小学生有兴趣地学习汉字，如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累，课中畅游游戏世界，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。在识字教学上，本人认为，有几点教学技巧：

一、看图识字法

在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。

二、游戏识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。

三、比较识字法

在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。

四、形声识字法

汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。

五、迁移识字法

迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。

要想让小学生识字多、用时短，记性好就必须探讨具有兴趣高、规律强、口诀化、印象深，在学中玩、玩中学的教学，让小学生牢记更多的汉字，这其中的关键在于小孩的感悟程度，在识字教学上，如何才能让小学生入心入脑地感悟才是教学设计应该考虑的要点。

推荐第8篇：识字教学设计

《日月明》教学设计（人教版一年级上册识字二）

一、教学目标

1、知识与技能：

认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”十三个生字，会写“力、手、水”三个生字。正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

通过多方式地读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：

感受祖先造字的智慧，有主动识字的愿望。

二、教学重难点

教学重点：读准生字字音，认清字形。了解会意字的构字规律。教学难点：发现并感悟汉字的构字规律。

三、教学过程

（一）新课导入

1．同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？出示“日、月”。

2．你们知道，“日”和“月”能够组成什么字？（明）

3．出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）

（二）教授新课

1．初读课文，学习认读字。

（1）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。

（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌一起互相读一读。（3）教师出示认读字，学生读正确。 2．学习“鲜”字。

（1）刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，也赶来了，出示课件“鱼”和“羊”的图片，复习“鱼”和“羊”字。

（2）我们看，当“鱼”和“羊”合在一起时，也组成了一个新生字“鲜”。（3）你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢？

【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。我非常爱吃海鲜。妈妈今天做的汤味道非常鲜美。

（4）看来同学们的生活中经常接触到这个字呀！我们都知道鱼吃在嘴里感觉到很美味，羊肉吃在嘴里同样感觉很美味，但是如果这两种味道合在一起，那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们说到，妈妈做的汤味道非常鲜。当然，如果我们吃的食物已经变质了味道就不会鲜美了，所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。

3．学习“尘”和“尖”。

（1）刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学习并且区分清楚它们呢？

（2）学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。

【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。

（3）你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学习呀！而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。

4．学习小结。

（1）刚才我们一起学习了“明、鲜、尘、尖”这四个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗？

对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗？（会意字）（2）让我们一起把第一小节来读一读吧：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

5．学生互学后面的课文。

（1）课文中像刚才那样有趣的会意字还有几个，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学习方法，结合字和你生活中的经验来学习吧。

（2）小组学习。 6．汇报学习成果。

教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。预设：

（1）火苗上面有一个盖子，火苗就灭了，所以是“一火灭”。（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。（3）一个人靠在树旁边是在休息，所以是“人木休”。（4）手搭在眼睛上面是在往远处看，所以是“手目看”

（5）两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。

（6）两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。 7．在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。

（三）学习写字

1．这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学习会写字时能够表现得同样出色。

2．出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。（一笔横折弯钩，二笔撇）

3．教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。

4．学生在田字格里面仿写“力”，教师展示纠正。学生观察学习后再次练习一个“力”。

5．出示“手”和“水”，对比观察，看看它们中间的笔画有什么不同。“手”中间是弯钩，“水”中间是竖钩。 6．教师范写，学生仿写并展示交流。 7．再次练习书写。

（四）总结

今天的学习大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学习中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱们聪明的祖先们。希望你今天回家后能够把学习的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。

推荐第9篇：识字教学设计

识字教学设计

14音本三班 14411030349 穆铃瑶

教材分析：

本课是以介绍秋天的词语进行归类识字的。12个四字词语写的都是秋天的典型事物或现象，构成了一幅美丽的秋的图画。教学本课要引导学生观察秋天，感受秋天，培养学生的观察能力和审美能力。教学目标：

1．学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。

2．能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。 3．留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重难点： 1.识记生字词。

2.感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。3.理解词的意思。

教学设计：

一、激趣导入。

秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！（学生欣赏美丽的图画）

二、看图识字。

1．出示课件，课本插图。引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。（根据学生介绍，随机出示词语。）

2．交流学生收集的画面。 3.看图读词。

三、识记生字。

1．课件出示本课生字：宜、层……

这些生字你都会认吗？

2．出示带拼音的字。

3．去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。（读的过程中重点指导读准“层、登”的后鼻韵母，读准“染、爽、壮”的声母。） 4．小组合作识字。

四、朗读词语。

1．范读词语，读出词的韵味。 2．自由练习词语。

3．引导学生想象词语描绘的景象。

（可引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。） 4.齐读词语。

五、复习巩固。

1．开火车认读生字和词语。 2．改动词语顺序，指名认读。

教学建议：

课堂教学的方法应该更加多样，使学生的注意力始终保持在积极状态。

推荐第10篇：识字教学设计

走进昆虫——归类识字教学案例

一、虫儿名字知多少。

1、小朋友，虫儿国的居民们可多了，比比看你能说出几种虫儿的名字呢？看谁知道得多？你是怎么知道的？

蝴蝶

蚊子

蚂蚁

蜻蜓

蝗虫

蟋蟀

螳螂

蝈蝈

蜜蜂

2、九种虫子都跑来和我们见面了，咱们再来喊一喊它们的名字吧。

二、给“虫”找朋友，拼拼字宝宝。

1、把这些虫儿都请到黑板上。（“虫”字旁变红色）。

A、小朋友，仔细看，这些虫儿的名字里藏着一个秘密，你发现了吗？（都有虫字旁）世界上有成千上万种虫子，这些虫的字宝宝都喜欢和“虫”交朋友。

B、小组活动：哪些字宝宝爱跟“虫”交朋友呢？虫儿们给你们一个信封，里面藏着它们的朋友，让我们动脑筋找一找吧。（信封里拿出字卡：虫、胡、青、廷、国、文、吴、公、马、义、堂、郎。）

做游戏：一个小朋友拿着卡片说：我是“虫”，我的朋友在哪里？另一个拿另一块卡片说：我是**，然后你们一起说——我俩合成*** 全班交流，投影汇报：虫+青=蜻虫+廷=蜓

蝴蝶、蚂蚁、蚊子、蜻蜓、蝗虫、蟋蟀、螳螂、蝈蝈、蜜蜂。 C、你还能想到哪些带有“虫”的字宝宝呢？

板书（呈圆圈形）：蜘蛛、蜈蚣、虾、蛙（蝌蚪）、蛇、螃蟹、虹、蜗、苍蝇、蚂蚱、蚯蚓、螺蛳（si）蚕、蟑螂、（蝉）、跳蚤、虱子、

三、设计名片，猜编谜语、交流资料。

1、小朋友，虫儿们听说我们小朋友聪明爱动脑筋，想请我们帮着设计一张名片，把它们的长相、发出的声音、喜欢干什么、吃什么都放到名片上去介绍介绍。

A、老师帮蝗虫设计了一张名片。师——我是蝗虫，我有厉害的大腭，喜欢成群结队地生活。我们蝗群所到之处，各种绿色植物就会被一扫而光，给你们人类带来灾难。因此人们把我们称为蝗灾

B、请你选择一样动物介绍介绍，设计名片。学生设计了以下的名片：

蝴蝶：毛毛虫，花衣裳，翩翩起舞。

蚂蚁：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿乐得笑呵呵。蜻蜓：天气晴，河水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。蟋蟀：唱歌昆虫音乐家。

蜜蜂：窗前几只小蜜蜂，飞到西，飞到东，一飞飞进花丛中。

2、其实，名片上还可以写上虫儿们的谜语。你搜集到哪些虫子的谜语？请给小小组的同学猜一猜。

四、拍手念儿歌：

1、师述：临走之前，虫儿们送给大家一首儿歌，留作纪念。咱们来念一念。

一只蜘蛛踩钢丝，两只蚱蜢练跳高。

三只瓢虫比爬杆，四只螳螂耍大刀。

五只蚂蚁比力气，六只蜻蜓做早操。

七只蟋蟀弹钢琴，八只蜜蜂唱歌儿。

九只蝴蝶翩翩舞，许多小花看热闹。

2、不知不觉做客时间就到了，咱们得跟虫儿们告别了。

让我们跟虫儿们告个别吧——再见，蝴蝶，蚊子，蚂蚁，蜻蜓，蝗虫，蟋蟀，螳螂，蝈蝈，蜜蜂。

第11篇：识字教学设计

【识字教学设计】

学巷小学吴黎

一、教学目标：

1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字，正确、流利朗读儿歌

3．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

二、课前准备：

课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。

三、课时安排：2课时

四、教学过程：

（一）激趣导入。

1．同学们，你知道这画上的是什么季节的景色？那请你讲讲你喜欢的夏天景色。

出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。

2．一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！说说你在哪儿找到的。

（二）初读课文，学习字词。

1．自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。

出示读书要求：读准字音。

自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。重点指导：蜻蜓

（1）观察生字，找出生字共同的秘密。

（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。

（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。

（4）指名领读词卡——齐读——抽读。 4．巩固11个虫字旁的生字。

（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字

组成相应的词，以图片作为奖励。）

（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。

师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天，忙碌些什么？

（三）学习儿歌，巩固识字。

1．（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，注意这些动物在做什么？ 2．把看到的说一说、学一学。

3．指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情

和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。

4．继续识记“网、运、展”。

（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。

（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）

①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）

说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。

②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的

动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。

③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办法识记，看谁记得快。

5、游戏中巩固生字。游戏：小小邮递员。

方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信

的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。（2）检查信箱。（3）阅读信件。

（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）

（四）小结。

师：同学们，你们知道吗？小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高

兴！夏天到了，还有很多小虫子是怎样过的呢？大家可以课后到大自然里去

认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！

【教学反思】

学巷小学吴黎

一、看图识字法

二、游戏识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。

三、比较识字法

四、形声识字法

汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声

字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读 “qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。

五、迁移识字法

第12篇：识字教学设计

人教版小学语文第一册《小小的船》识字教学设计

城口县实验小学：何忠荣

教学目标

1. 认识9个生字,会写”见.白”2个字,认识一个偏旁”舟”.2. 能有感情地朗读课文,感受夜空的美丽.教学过程

一、激趣导入

孩子们，请听少儿频道有关汉字的报道：

汉字是世界上最漂亮的文字，汉字是中华民族几千年的文化瑰宝，也是我们的良师益友。汉字可以引起我们美妙而大胆的联想。汉字是最优美的文字，美在线条的长短，美在结构的宽窄，美在意思的和谐。汉字也是世界上读音最动听的文字。

孩子们，刚才老师的报道中你听到得最多的一个词是什么？（汉字）见过这些汉字宝宝吗？课件出示（房课宽大操场园香漂亮）这是孩子们以前学过的汉子宝宝。汉字们可能干了！听，老师现在给他们找一些朋友组成词连成句就可以把你们漂亮的校园变成一首美丽的小诗。（一座房、两座房、辛勤的办公、快乐的课堂。宽宽的教室，大大的操场。一座房、两座房，房外是乐园，房内是书香，哪片土地最漂亮？要数我们的实小学堂。）

汉字真可爱，他们可以成词成句成诗，所以老师今天送一群汉字娃娃和你们做朋友。出示课件本课生字（船弯坐只看见闪星蓝）

听老师读：要求听出生字宝宝们的平舌、翘舌、鼻音、边音来。

二、揭示课题

这些汉字宝宝可是一个个会飞的小精灵，一天晚上，他们飞呀飞，飞到了叶圣陶爷爷家里，叶圣陶爷爷给他们又找了一些朋友，来了一个组合。又成了一首美丽的小诗。小诗的题目叫《小小的船》，先贴船，我们一起来写课题——“小小的船”。

三、学习生字音、形、义

1、学生在文中自己学习生字

小诗给我们描绘了一幅奇妙的夜空图。想读读吗？打开语文书76页。那么在读的过程中，如果这些字宝宝们你不认识，可以怎么办呢？（拼拼音。我们还没学查字典，课堂上最好的办法就是拼拼音了。同学们现在自己读自己的，不认识的字多拼几遍拼音，把字音读准确。开始。

2、带音节识字

诗歌中带着音节的生字宝宝们又蹦又跳地跑到了大屏幕上，这下你们能准确地叫出它们的名字了吗？（看着只读字）。

叫一叫：一个两遍。

分开读：船、只、闪（这三个字有一个共同点，是翘舌音，请人读：读准翘

舌音）

坐（平舌音）蓝（边音）

3、学习船字 ①船：它最先出现在叶圣陶爷爷小诗的第几句？②读读第1句：弯弯的月儿小小的船。船宝宝可乖了，它一听到老师叫它立刻就跑到老师面前来了。（我请个孩子上来在老师的卡片上把船字抽出来，拉到黑板上集合了。②集合。老师现在找部分生字娃娃集合了，我叫哪些娃娃的名字，你们就根据何老师的要求来找他们。（“弯”字在小诗中的第几行？）

A、学习弯（引出星、蓝）老师有一个发现，刚才孩子们给汉字画的曲线和这些生字宝宝中的有一个孩子有很多联系，发现是哪个字了吗？说说你的发现：①曲线是弯弯的，“弯”字读弯，它们长得也很像，弯字下面就是弯弯曲曲的。下面是一个弯弯的“弓”字，因为拉的弓是弯的，弯字上面像什么呢？（像一个两手侧平举），弓字本来就弯弯的，还有一个人两手侧平举压住了弓住，那不就更弯了吗？所以你记住了这个字一定得读弯。

来，我们也来两手侧平举弯弯腰。孩子们，弯弯的是很美的：

刚才我看到的弯弯的月儿多美呀！曲线弯弯的，像毛茸茸的毯子，多暖和呀！还有什么弯弯的呢？

（孩子们弯弯的眉毛多漂亮呀！弯弯的山路一路花香多清新呀！弯弯的小河多清呀！弯弯的香蕉多甜呀！）

弯弯的很美，跟弯相反的那个词很标致，知道弯的反义词是谁吗？（直）我们玩对反义词游戏：我说弯，我说直，我说弯弯的，我说直直的。

②集合。老师现在找部分生字娃娃集合了，我叫哪些娃娃的名字，你们就根据何老师的要求来找他们。

请人从拼音中抽出这个字。老师又点名了，星：它眨着机灵的小眼睛来了。蓝：它在小诗中的第几行（4行），读读第4行。它在小诗中的第几句？（3句）

这一次老师为什么叫这几个孩子集合呢？（因为我们今天学习的这篇课文中，这四个字有一个共同的秘密。想知道吗？老师告诉专心听讲的孩子，它们的秘密就是：这些字中每个字其中的有一部分，就表示了它们的意思。例如弯，我们再看船，船左边是一个什么字，有没有谁以前就认得它？左边是一个“舟”字，教拼读，古人最早造汉字的时候“舟”字是这样写的（出示课件“舟”字的演变）：那时候的船就是这样的。后来这个“舟”字慢慢演变，这样的，这样的，直到我们现在这个样子。孩子们应猜出来了，舟是什么意思呢？（船）字左边是一个舟字，它叫“舟”字旁，贴（拼音）舟，舟字旁不是已经表示了船的意思吗？星：星星的是日字头，日不是天上的星球吗？日、月、星不是最好的伙伴吗？蓝：蓝的一部分是草字头，下面这部分还没学呢？不明白，哪一部分表示了它的意思呢？原来有一种草叫蓝草，蓝天就像蓝草一样的颜色。草字头就代表了蓝色。

这一类汉字宝宝不只是这一个小秘密，除了刚才老师讲的一部分代表它的意思，还有一部分还代表了它们的读音，我们以后还要研究它们。

6、学习看（引出：坐、闪）孩子们，今天你们是不是用机灵的双目看见了许多的东西呢？能说说吗？你

们看见了些什么？。孩子们，跟着老师，我们一起来会意出看字该怎么写呢？（看要用我们机灵的小眼，眼睛就是目（贴“目”字。孩子们再把小手放到眼睛上，这不是在看吗？所以，古人就把手字和目字写在一起创造出了看字。（看）小手放目上就是看，手目看，可以这样记：手目看，如果我们把小手直直的放在眼睛上行不行啊（不行），这就看不清了。手要斜着，烈日炎炎的时候，挡住眼睛的光线，才好看清前方的事物。所以，孩子们观察到了吗，看字的手放在目上的时候，坚钩变成了撇。

好：小眼睛，看老师，看老师。看见了哪个生字宝宝？（坐），又看看，又看了谁（闪），孩子们，你们能像刚才我们学习看字的方法记住这两个字吗？

坐：土代表地，两人坐在地上就是座，所以我们编一句儿歌记住它。两人土上坐坐坐）。

闪：小人一闪就进了门，人进门，闪闪闪，闪字外面是门字框。这一类字由两部分或两部分以上的字组成，它们各部分的字组合起来就是这个字的意思。这一类字有一个名字叫会意字

老师把刚才学的生字宝宝们又送回叶圣陶爷爷的小诗。静静地听老师给你们念一遍小诗吧！《小小的船》„„原来叶圣陶爷爷笔下的船不是地球上大海里航行的船，而是一只（

1、2）可爱的什么船？（月亮船）。

7、孩子们，我们的生字宝宝可会搬家了。趁你们休息的时候，它们又搬到月亮和星星上去了。挺羡慕是吧！老师现在把我们班的乖孩子也送到星星和月儿上去，想到星星上去的孩子站起来，看，这些字不是就上去了吗？如果你们是这些字，你们不就上去了吗？那这样读这些字：我是闪，我是星„„

这节课这个见字还要求我们会写呢？自己先观察见字的写法。出示课件写的见字，

老师现在要请会观察的孩子提醒同学们写见字的时候要注意什么？（│左上格起笔落左下格，和│一样高，起笔压住竖中线，以的中间起笔，落笔在右下格。

跟着老师书空：

生写“见”字：让老师瞧瞧写字资格，头正身直，足平，眼、胸、手，这样写出来的字就特别精神，跟孩子们一样漂亮。

今天我们要认识的字和你们刚才写的“见”字娃娃们可机灵了，它们一会儿跳进叶圣陶爷爷的小诗里，这会它们又跳进了何老师的歌里，老师要把这首儿歌送给孩子们。请注意红色的生字宝宝们，齐读一遍《月亮船》。

月亮船，月亮船。船儿弯弯住蓝天。我是天上小水手，坐着船儿云里走。星星星星快闪见，看见神七飞过来。

今天孩子们可一定得把这些汉字宝宝带回家（脑），因为汉字就是这么神奇，有了它才能组词、连成句，写成美丽的诗篇，也才有你们动听的名字。今后老师会带领你们学习更多的汉字，用汉字创造奇迹！我们一起说：中国汉字，我爱你！

第13篇：识字教学设计

《识字4》识字教学设计

村里集镇王庄小学

郭晓阳

《识字4》课文内容：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

要求认的字：“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”

要求写的字：“蚂、蚁、前、空、房、网”

【教学目标】

1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】

认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。【教学过程】

一、谈话激趣，看图导入 1．今天，我跟同学们第一次见而，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。） 2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!（放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”）

3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧! 4．(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧! 5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片) （设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。）

二、多种方法，识记生字

1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。） 2．借助图画，拼音认读生字。

（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言) （2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。

（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。) 3．选择适合自己的方法识记生字。

(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。） (3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字? (4)交流汇报：

（设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。）

三、小组合作，发现规律

1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁) 2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音) 3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

（设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并二把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。）

四、重在观察，指导写字

1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方? 2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢? 3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。 4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

5．全班交流欣赏：

（设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。）

五、朗读韵文，引导背诵

1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读) 3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读) 4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读) （设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力。）

六、多种练习，巩固生字

1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。 2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

（设计意图：根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。）

七、拓展创编，引导课外识字

1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡) 2．同桌之间互相读一读，认一认。 3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌) （设计意图：识字不单单是在语文课堂上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。积极引导学生利用搜集到的动物字卡来拓宽识字渠道，增加识字量。鼓励学生把搜集到的识字材料制成识字手册，这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养

了学生的动手能力，调动了学生课外识字的积极性。）

八、畅谈所想，结束课文

1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧! 2．全班配乐、配动作，齐读课文。

第14篇：《识字一》教学设计

⊙教学目标

1比鲜16个生字。会写“日、月、口、田”4个字。认识新笔画横折和横折钩。

2.引导学生观察图画，在具体语言环境中识字。激发学生识字的兴趣。

⊙教学重点

认识16个生字，会写4个字。

⊙教学难点

读准字音，特别是翘舌音。

⊙教学准备

情境图的教学挂图。生字卡片。

⊙教学时数

2课时。

⊙教学过程

第一课时

（一）激趣导入

今天老师带来几个生字娃娃，你们愿意和它们交朋友吗？

（二）看一看

1.生字宝宝在哪里呢？它们可调皮呢，竟然藏在画中。（课件出示情境图）

2.小朋友看看图，图上有什么？

指名一一说出，根据学生的回答出示生字：

日、月、水、火、山、石、田、土。

3.这儿还有一幅画呢。（课件出示一个人）这个生字宝宝是“人”。

师范读，学生跟读，请生读，正音再齐读。

4.这个人身上也藏着许多生字宝宝，让我们把它们找出来。

学生看图猜字：手、头、足、口、牙、耳、目。

（三）认一认

1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。

2.学生自己练习读。

3.指名读，纠正读音，学生组词。

4.读读字，看看图，想一想，你记住了哪些字？怎么记住的？（引导学生观察字形与实物的样子。）

（四）玩一玩

1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的小朋友站起来大声读。（如果有错，及时纠正。）

2.齐读：人、手、头、足、口、牙、耳、目。

请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生在自己身上找出对应的位置。

3.我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。

（五）总结延伸

让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。

第二课时

（一）复习导入

1.我们的生字宝宝想你们了，你们还记得它们吗？（老师出示卡片，学生齐读或开火车读。）

2.这4个生字宝宝还要小朋友们把它们写出来，写漂亮呢。

齐读：日、月、口、田。

（二）指导写字

1.日。

(1)出示生字卡片“日”，引导学生观察它在田字格中的位置。

(2)教师在投影上范写“日”，笔顺是：竖、横折、横、横。教学生认识新笔画横折。

(3)学生描两个，写一个。（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势。）

2.月。

(1)出示生字卡片“月”，学生观察。

(2)教师在投影上范写“月”，教学生认识新笔画横折钩，引导学生比较横折与横折钩。

(3)学生先描两个，再写一个。

3.口、田。

(1)出示“口”与“田”，小组讨论该怎样写。

(2)学生交流，尝试练习。

(3)投影反馈，师生评议。

第15篇：《识字三》教学设计

《识字三》教学设计

一、教学目标知识与技能：

1.运动多种识字方法，会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，重点记住“雾、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。读准平翘舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，会写“秀和”2个字，区分“秀和”偏旁的写法。过程与方法

2.正确、流利地读好对子歌，激发学生对对子和收集对子的兴趣。情感态度价值观：

3.体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点：

重点：认识13个生字，会写“秀、和”两个字。难点：归类识字“雨字头”的含义。

二、教学过程：

（一）、情境导入

1、同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，现在，让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

2、说说看，你们看到了什么？生回答，引导学生观察说说画面的景色。（估计学生会怎么描述）

过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，就在识字三里，下面请同学们伸出手指笔和老师一起来书写课题！

（板书

齐读）

（二）、初读感知 1.自由读课文

师：请同学们快快打开书本36页，在读之前老师有个问题想问大家，读的时候遇到不认识的字该怎么办？

生1：借助拼音。

师：真是会学习的孩子！哪个同学还有不一样的方法吗？生2：遇到不认识的字我们可以问同学、问老师。

师：大家可真有办法！下面，就请同学们拿起课本，放开嗓门，自己试着读读课文，注意要读准字音，读通句子！（教师巡视指导）师：同学们读得可真投入啊！ 2.请生接读课文

师：下面我们来接读课文，课文有3个小节，老师就请3个同学来读，其它同学现在就是“啄木鸟医生”，所以你们更要认真地听，她读得好请你夸夸她，读得不对的地方也请你帮帮他！

谁愿意大胆地来展示自己？ 3.齐读。师：这三个同学读得很流利，声音也很响亮，其他同学读得怎么样呢？放下课本，请看大屏幕，我们一起来读一读。（ppt展示课文）生读。

（三）、整体感知生字

师：同学们读得真不错！现在藏在课文里的生字宝宝很想和大家成为朋友，他们忍不住跳出来和大家打招呼了，大家还认识它们吗？请你们自己练习读一读，待会老师请“小老师”上台来领读！

（请1个同学带读）师：小老师的声音真响亮！

师：在这些生字当中，有一些读音很容易出错，比如前后鼻音、三拼音节等„如果细心的你发现了请提醒我们的小朋友！（去拼音开火车读）

（四）、随文识记生字。师：

（一）学习第一小节 1.读第一小节。（指名读，齐读）

2.师：看生字朋友排着队来了，我们可以用哪些原来学过的好办法记住他们的名字呢！

师：同学们可真有办法，熟字加一加，熟字减一减，换一换，还有猜一猜，都是我们识记生字的好办法。

师：这五个字中，有三个生字宝宝是亲生兄弟，因为他们都有着相同的地方，你知道是哪三个字宝宝吗？生：雾、霜、霞。

师：它们有什么共同的地方呢？生：它们都有一个雨字头。

师：雾、霜、霞，这三种现象在生活中你见过吗？生：见过。

师：你在什么时候见过雾？生：早晨。

师：雾带给你什么感受？

生：看不清楚眼前的人

因为天上有云笼罩了，所以我们说云对雾。师小结：（课件）是呀，下雾的时候大自然像披上了一层薄薄的轻纱，雾一般出现在清晨，所以叫它—晨雾。

（指名2人读，齐读。

组词：你能给“雾”找个好朋友吗？生：大雾，起雾，晨雾，迷雾，烟雾）师：（课件）这是下霜时的情景，你发现了什么？生：我发现小草、小树上有一层白白的东西。

师：对，深秋季节，上学路上我们经常会发现路边的小草上啊、树上啊有一层白白的、亮亮的东西，这就是——秋霜。（齐读，指名读2人，贴卡片）师：（课件）大家快看，这是什么？生：霞师：传说这天边的云彩是七仙女织出的锦缎，你知道早上出现的云霞叫什么吗？（朝霞）

（晚霞）

师：结合刚才的学习，小朋友们来猜一猜雨字头的字大都和什么有关系呢？小结：对，雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，我们借助字的偏旁，我们还能认识这三个字呢。

（二）自主学习

二、三小结，识记生字

师：我们都有一双善于发现的眼睛，像这样的长得很像的亲生兄弟，在

二、三小节的生字中，还有哪些呢？

师：我们拍着手来读一读

二、三小节，一边读一边找一找。

师：我们

二、三小节的生字宝宝有些调皮，它们偷偷地跑到有些同学的课桌里去了，赶快找找！师：（课件）蜜蜂和蝴蝶都是昆虫，你通过这个虫字旁就记住了这两个字，真了不起。

师：李和杨两个字除了表示树木，你还在哪里见过？延伸，姓氏。（它就藏在我们同学的名字当中呢，猜猜！）师：大家真聪明，在生活中我们也能认识许多字呢！

（三）四字词语

师：在这首对子歌里呀，不仅藏有许多孪生兄弟，还藏着许多四字词语呢，看这个词语你会读吗？

（课件：和风细雨）师：读得真好听，细心的同学会发现这个四字词语其实是从课文中变出来的，你知道是哪句话吗？生：和风对细雨。

师：对，老师就是把中间的对字删去了，像这样的词语在

二、三小节中还有许多呢？请你赶快找一找，找到的请举起你自信的手。

生说：

（蓝天碧野

万紫千红

山清水秀

鸟语花香）

师：读得真好听，老师来考考大家，像这幅图画我们可以用哪个四字词语来形容呢？(蓝天碧野)。

①看图想一想，碧是什么意思？

小结：碧是绿色，在这指碧绿的田野。看！借助图画，还可以理解字的意思呢！ ②生活中你还见过碧绿的什么？（柳叶叶子）

师出示图片：接下来我们看看这一处美丽的风景（ppt）我们又可以用哪个词语形容呢？

生：山清水秀。

师小结：大自然是多么美丽神奇啊，让我们一起再来感受一下吧，放下课本我们一起拍手读一读。

五、看到同学们这么认真地学习，肯定有些累了，接下来，我们来休息，休息，放松，放松。2.认读词语

师：孩子们，今天你们课堂上的表现真的很棒，总带给老师惊喜，今天老师也带来了一份礼物，（美丽的大红花），每一朵红花里还藏着一个秘密呢，如果你能大声地、准确地喊出它的名字，你不仅可以交到一位好朋友，还能得到徐老师的精美礼品噢！

请生个别读（当小老师带读）：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、蝴蝶、蜜蜂、李树、杨树、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香（读得好送红花）师：大家真棒，生字朋友感谢大家，我们把掌声送给自己吧！

三、指导观察，学写生字。

师过渡：同学们，识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给人带来美好的享受！ 1.读贴。

①出示“和”“秀”，指导观察：

请生观察说发现（结构、偏旁）

师明确：禾在秀字里是撇、捺。禾在和字中捺变点。师范写秀

师：强调横折折折钩。教师范写：“秀”是上下结构，禾在上半格应该写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要写短，给下面的“乃”留下空隙；一撇一捺要尽量伸展。

师：写字的时候，坐姿是非常重要的，头正、肩平、足宽。请大家坐端正，写一个“秀”字。（评价）范写“和” 师：“和”是左右结构，当禾做偏旁的时候，不仅会变窄，还会将捺变成一点，这就是汉字中的避让，这样写出来的字才更紧凑、漂亮。

边说口诀边范写：禾字做偏旁真谦让，身体变瘦腾地方，一捺变点懂礼让。

4.学生书写

四、课堂总结，课外延伸。

师：同学们，大自然是美丽神奇的，她让我们的生活更加美好，也带给了我们无穷的知识。这节课我们借助对子歌认识了许多生字朋友，还学会了许多识字方法，课下希望大家能够运用这些方法，认识更多的字。

第16篇：《识字5》教学设计

识字5

教学目标：

1．学习生字“雪、蜡”，认识新部首“羽”，借助图画和生活经验理解由生字组成的词语意思。

2．正确、流利、有感情地诵读韵文。

3．了解冬天的物候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣，培养学生不畏严寒，积极向上的品质。

课前谈话

现在是什么季节？你喜欢冬天吗？

一、揭示课题

这节课，我们一起学习——识字5（齐读课题），这篇课文给我们介绍了冬天的什么呢？

二、看图读文，整体感知

1．想知道就赶快去读书吧！轻轻打开书到76页，看看图，读读词语，注意把字音读准了。 2．检查生字

▲ 【出示生字】生字宝宝来啦！谁能准确、响亮地叫出它们的名字？你能读得这么准，真了不起！你有什么要提醒大家的吗？

（相机做出记号）

▲【去掉拼音】开火车读：离开了拼音宝宝的帮助，你还能读吗？我们开火车读。（评：火车开得快一些，好吗？

这一列火车开得很顺畅。）

随意指读：我们一起来认一认，比比谁认得又快又准，注意看清老师指的是哪个字。 3．检查词语

▲【第一行词串】看，生字宝宝又回到词语中了，你还能读准吗？指名读（评：每个词都读得那么准，真棒！谁也来读一读？） ▲【第二行词串】第二行谁来？（两到三人读）（评：这里有平舌音，有翘舌音，你都能读准，好样的！）

▲【第三行词串】（评：你把“刺猬”这个词的轻声读得很准。） ▲【第四行词串】（评：你注意到了“冰”和“绳”两个后鼻音的字。）齐读韵文：注意刚才提示过的字音，我们一起来读准它们。 4．再读韵文：

请小朋友再去好好读读课文，看看插图，想想课文向我们介绍了关于冬天的哪些方面的知识？

（气候特点、不怕严寒的植物、躲在洞里过冬的动物、适合冬季锻炼的体育活动）

评：你能边读书边思考，是个会读书的孩子。

三、理解感悟，读好韵文。

（一）出示【寒流

大雪

北风】

▲ 寒流：小朋友看，冬爷爷来了！他想考验考验大家，特地从北方带来一股强冷空气，也就是特别寒冷的气流，叫——寒流。（指读） ▲北风：播放录音：小朋友，听，寒流袭来，谁也来了？——北风

听了这声音，你感觉怎样？带着你的感受读。

▲ 大雪：寒流袭来，北风呼啸，把天上的小精灵——雪花也吹落了下来，它们伴随着北风，纷纷扬扬地下着。看图，雪下得大吗？你从哪里看出来了？

▲ 练读一行：带着你的理解读。

冬天真冷啊！谁来读？

北风呼啸！谁再来读？齐读。

▲ 积累词语：读着读着，你又能想到了哪些四字词语？

【滴水成冰、天寒地冻、冰天雪地、鹅毛大雪、漫天飞雪、雪兆丰年】

老师想把这些词语送给你们，赶快读读记记吧！

（指名读，齐读）。

（二）蜡梅

翠竹

苍松

1．在这寒流袭来、北风呼啸、大雪纷飞的冬天，许多花谢了，许多树枯萎了，可有三种植物却不怕寒冷，挺立在风雪中，给大地带来勃勃生机，【植物词串】它们是谁呀？

2．出示【蜡梅】这就是蜡梅，它色黄如蜡、浓香扑鼻。你喜欢它吗？为什么？

练说：【（

）的蜡梅】

金黄、金灿灿

你是从颜色上来说的

香喷喷、香气扑鼻

你说出了它的味道含苞欲放、盛开

你描述出了它的样子

坚强、不怕冷

你想得更深了，说出了它的品格

3．【翠竹和苍松】：这是“翠竹” 和“苍松”。

（1）这两个词中都有一个字写出了它的颜色，看出来了吗？（2）指图：这两种绿有什么不同呢？

这就是翠绿色，绿得像翡翠。指读，齐读“翠竹”

这就是“苍绿”，颜色较深但很有生命力。指读，齐读“苍松”。 4．【梅、竹、松】人们特别喜欢松、竹、梅，因为冬天，这三个好朋友不怕寒冷，挺立在风雪中，是那么坚强。为此，人们送给它们一个非常好听的名字，叫——【岁寒三友】。

你们喜欢它们吗？佩服它们吗？那就用你的朗读来夸夸它们吧！（指名读，男、女生读，齐读）

（三）蟒蛇

蚂蚁

刺猬

1．寒冷的冬天到了，动物们怎么办呢？【动物词串】看，这边躲到洞里去的是谁呀？它们怎么过冬的？

2．你看，蟒蛇和刺猬整个儿冬天躲在洞里不吃不动，睡得多香啊！这就叫做——冬眠。你知道还有哪些小动物也要冬眠的？

（青蛙、蝙蝠、极地松鼠、乌龟；熊类：黑熊、棕熊、马熊、北极白熊；有些昆虫在冬季到来时不是“成虫”或“幼虫”，而是以“蛹”或“卵”的形式进行冬眠）

3．蚂蚁们在洞里是怎么过冬的呢？

是啊，它们未雨绸缪，早就准备了充足的食物。 4．小动物躲在洞里多舒服呀！我们来轻轻地喊喊它们！

小组读、齐读。

（四）滑雪

溜冰

跳绳

1．【活动图】小朋友们可不怕冷，看，他们都来到雪地里活动啦！【句式】你能看着图，用这样的句子来说说吗？

冬天到了，小朋友们可不怕冷，他们有的（

），有的（

），还有的（

），个个（

）。 2．你记得去年冬天下雪了，你还玩过哪些活动？ 3．是啊，现在想起来还非常兴奋呢！【活动词串】带着愉快的回忆来读！指名读

两大组比赛读

评：读出对这三个活动的喜爱、让我们听听你是不是很喜爱这些活动。

（五）诵读全文，练背词串

1．引读：孩子们，通过刚才的学习，

我们了解了冬天的气候特点——【寒流

大雪

北风】；我们认识了“岁寒三友”——【蜡梅翠竹苍松】；

我们还知道了躲在洞里过冬的小动物——【蟒蛇蚂蚁刺猬】；冬天，我们还可以参加这些体育活动呢——【滑雪溜冰跳绳】。 2．【四行词串】齐读：是啊，冬天虽然寒冷，但是充满了乐趣。让我们一起开开心心地读。

3．练背：大家这么喜爱冬天，那赶紧记住这些与冬天有关的词语吧！

自由练习，同桌互背

【出示图片】看图背诵：指名、齐背。 4．【填空练习】运用刚才积累的词串填空。

先自己读一读，想一想，再和同座说一说。全班交流

四、学习生字

1．今天的写字任务是学写两个字。【雪翠】

2．字形：这两个字有个共同的地方，看出来了吗？

你有什么办法能很快就记住它们？

雪：雨字头下是横山。

翠：认部首：羽字头，做了部首有什么变化？（羽作头，去掉钩）

小卒头上插羽毛。

3．组词：你能为它们找到哪些词语？

4．生描红：怎样写好这两个字呢？请大家在书上描一描这两个字，一边描一边体会写法上的注意点，一会儿跟大家分享你的收获。如果对“翠”的笔顺拿不准，可以先看一看笔顺演示。

5．生交流，师范写，生在习字册上再描两遍，巩固书写要点。 6．生临写

7．反馈展示，点评。

第17篇：《识字5》教学设计

《识字》教学设计

一、教材简说

本内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

二、教学目的要求

知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：有积累谚语的兴趣。

三、重难点处理----

书写中“绞丝”的书写指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”。

四、教时：2教时。

五、教学媒体：幻灯片

六、教学过程：

第一教时

一、朗读感悟

12 读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。

34句之间的对应关系。

含义。

6 在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。

7 选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

8记诵自己喜欢的谚语。

二、识字

1容易，打折、折叠，搓手，搓绳，一斤重等。

2折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是u。

3布置家作：从外摘抄搜集自己喜欢的谚语。

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第二教时

一、写字指导。

仔细观察

同偏旁、同部：折—挑线—绳斤—折

形相近：挑—桃根—跟钱—线

写正确。

“挑”字的笔顺：扌

“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

写美观。

把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

重点指导“绞丝”的书写：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”。

二、完成”看看写写”部分。

三、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。

第18篇：《识字2》教学设计

《识字2》教学设计

教学目标

１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。２、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

教学重点

理解课文内容。

教学难点

感受三字经的特点。

教学课时

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

2、今天要学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

二、初读课文，掌握生字

1、范读课文：学生仔细听。

2、、学生自由读课文：

用笔圈出课后要求认识的生字，每个生字读三遍。３、理解三字经４、识记生字

掌握记字方法，说说你用什么办法记住这些字的？用生字组词

三、朗读感悟

再读课文，让学生在熟读的基础上自己感悟语言美３、全班齐读课文。

四、拓展熟读三字经

人之初

性本善

性相近

习相远

苟不教

性乃迁

教之道

贵以专

昔孟母

择邻处

子不学

断机杼窦燕山

有义方

教五子

名俱扬

五、作业阅读

1、《三字经》

2、《散文诗：家是什么》

第二课时

一、复习巩固

１、打乱顺序出示课后生字，检查学生认读。２、检查朗读课文。

二、写字

１、观察“我会写”中的例字特点。２、教师范写：学生观察。３、书空练习。

４、学生先描红，再临写，教师指导。５、学生练习。

６、教师重点指导学生写：洗、父、母。

三、熟读课文，练习背诵

四、课后活动

建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。

第19篇：识字7教学设计

识字7教学设计

黄丽敏

师：同学们，你们今天到多媒体上课可真精神，老师有两句话想对你们说，你觉得老师说得对，就鼓鼓掌，觉得不对，就摇摇头。师：我是你们的朋友！师：你们是我的朋友！

师：老师真高兴，一下子有了这么多好朋友，我还有一位朋友，她叫帝比，他从小生活在非洲，有许多非洲的朋友，让我们一起去认识一下吧。（出示课件）

师：你们想不想成为帝比的朋友呢？

师：帝比对我说谁喜欢动物谁就可以做她的朋友，你们喜欢动物吗？师：现在就一起去动物园和动物交朋友吧，进入动物园首先要会读牌子上的标语，（出示课件）自己借助拼音读一读，来，跟老师读一读这两个生词。（师读一遍生读两遍）

师：我们先来认识这位朋友，（出示课件）漂不漂亮？来，我们一起来读一读，再来看看这位有着漂亮羽毛的朋友，认识吗？（出示课件）一起来读一读。

师：告别漂亮的孔雀和锦鸡，我们再去看看其他的动物吧，看，雄鹰在蓝天上自由的翱翔，我们一起来读一读，秋天到了，大雁要飞回南方了，它们在天空一会排成人字，一会排成一字，来，我们一起来读读这句话。（相机出示课件）

师：清晨，丛林里空气清新，景色优美，一起来读读这个词。（出示

课件）

师：听，黄鹂和百灵鸟在林中唱起了歌，真好听，来，我们一起来读读这个词。（出示课件）

师：最后，我们要参观的是国宝熊猫馆，看，它们在干什么？学生自由说。我们用课文中的词来说就这就叫嬉戏，来一起来读一读。师：刚才我们与这么多的动物交了朋友，还认识了一些词语，现在这些词语来到了我们的拍手歌里你们还认识吗？快让我们一起来读读吧！在读之前，老师给家提几个小建议（出示课件）。师：都读完了，谁想读给大家听？指明读，评价。师：最后一小节我们一起来读好不好？

师：拍手歌读的这么好，那藏在拍手歌里的生词你们还认识吗？（出示课件）自己练习读一读。

师：谁会读，这么多同学都会读，咱们开火车吧。

师：小火车开的又快又好，现在生子宝宝从词语中走出来了，你们还认识吗？（出示课件）

师:在认之前，老师先做个小调查，哪些生字是你以前就认识的？（生自由说）

师：同学们你们看，生活中处处都有语文，在日常生活中，我们随时都能够认识很多生字呢，现在就把你不认识的记一记。

师：都记住了吗？现在拿出你们的识字袋同桌互相考一考，看谁先读完。（读完的同学做的端端正正）

师：小白鸽看大家读的这么认真，也想考考你们，能不能接受考验。

（快速出示课件）

师：字，词大家都会认了，现在再读拍手歌，肯定读的更流利了，快练习读一读吧。

师：谁想把你的朗读展示给大家，这么多同学都想读，这样吧，这两行先拍手，另外两行读，一会再互换。比一比谁读的最好。用姿势告诉老师。

师：读的都很好，我们一起读会读的更好。同桌面对面做好，能背诵的可以试着背一背，师起头。

师：这节课还有几个生字宝宝，要求我们会写。我们先来看这几个字。有没有相同的地方？（出示丛、牢）上下结构，也有区别。有什么好方法记住他们吗？（学生说方法）现在请同学们举起手和老师一起写丛字。左边人写的窄一点，捺变成点，右边的人宽一点，一字底要长一点托住上面。好，请同学们把丛字和牢字在课本上各描一遍。师：我们再来看这几个字，（出示课件）来一起来读一读，观察一下，这些字有没有相同的地方。（左右结构，左窄右宽）

师：下面请大家跟我一起写“物”字，“牛”写的窄一点，“勿”写的宽一点，第一撇短一点，请大家在课本上描一遍。

师：下面请大家举起来跟老师一起写“鸡”字，“又”字旁写的窄一点，做偏旁时捺变点，右边是个鸟字，竖折折钩在竖中线上起笔，请同学们在课本上描一遍。

师：现在我们来写“猫”字，认真听，一会老师找找同学重复老师说的话。左边是反犬旁，第三笔不出头，右边是个苗字，田字要写的上

宽下窄。

师：好，现在请同学们把猫字描一遍。

师：同学们再来看这几个字，（出示课件）观察一下，有没有相同的地方，左右结构，写的左窄右宽，这几个字笔画比较简单，老师就不在黑板上范写了，请同学们把“拍、护、保”各描一遍后，再把我们这节课所有写过的生字认认真真的各写两遍。师：写字先正资。拿起笔，注意做到三个一，开始吧。

师：有些同学们可真会学习，写完之后就与前面的字进行对照，觉得不满意的地方马上就改过来了。

师：同学们，今天和这么多动物交朋友你们高兴吗？有一位同学也特别高兴，一回来就写了一篇日记，这篇日记里藏着我们今天学的所有的生字，快读一读吧。（出示课件）师：谁想读给大家听？

师：写日记的同学写得好，你给大家读得好，同学们要向他们学习。拓展：编儿歌

师：同学们，我们今天学的拍手歌，你们喜欢吗？那我们也来编几句吧，编好了就举手。

师：老师也编了一首儿歌，一起来读一读吧。（出示课件）师：同学们，动物是我们的朋友，大自然是我们共同的家园。让我们一起关爱动物，保护环境，创造和谐美好的明天。下课。

第20篇：《识字4》教学设计

识字4

设计理念

成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们今后的说话、作文，将大有裨益。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。学习生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主，在诵读中感悟成语的韵律感。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

教学目标

１、认识“寸、益”等９个生字，会写“寸、落”等８个字。２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点１、认识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点

识记９个生字，规范书写８个字。借助本课引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。

教学准备

多媒体课件、生字卡片课时安排 2课时教学过程

第一课时

（导入；朗读成语；识字读词。）

一、故事引入，激发兴趣

１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。２、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）

４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题，生齐读。）设计意图：由生动有趣的成语故事导入，激发了学生的阅读兴趣，创设了较好的教学情境。

二、朗读成语，识字读词

（一）朗读成语

１、相信大家现在都迫不及待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）

２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）老师也想读一读，想听吗？（老师范读）想跟老师一起读吗？（老师领读）

４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励小星星）

６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

设计意图：通过多种形式的练习，使学生正确、流利地朗读这些成语，培养和激发朗读的兴趣并初步感知成语的特点。

（二）识字读词

1、（出示“我会认”生字）这会儿生字小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

2、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

3、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？

（指名说方法）

4、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（教师在黑板上寥寥几笔画一棵树，贴上果子形状的生字卡片。）

啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

5、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（课件出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

6、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

教师小结：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，在游戏和活动中识字，使学生体验到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣，同时通过交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。

第二课时

（复习生字；学习正确书写生字；讲成语故事、积累成语。）

一、复习旧知，导入新课

１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。２、多媒体出示“我会读”中的词语，学生认读。３、齐读全文。

设计意图：复习旧知，唤醒学生的知识记忆，为新知识的学习打好基础，以期获得最好的学习效果。

二、理解成语的意思 1.小组合作学习

（1）互相交流集资所查的资料，说说成语的意思。（2）提出自己不懂的问题，在小组内讨论

2、汇报学习成果

（1）学生自愿上台交流

（2）听了同学们的介绍，自己知道了什么？

（3）分组学习成语第一组时说人应该取长补短；第二组时说看事物要全面，不能以偏概全；第三组时说做是应该遵循事物发展规律，急于求成反而坏事。

三、观察字形，指导书写

１、（出示“我会写”中的8个生字。）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？书写时应该注意什么？（指名说。）

补：第

四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜。

３、你们观察得真仔细！大家想不想把这些字写好呢？请仔细观察这些字在田字格中的位置。（指名说位置）

４、生书空、再描红、最后临写。师提醒写字姿势并巡视纠正。

设计意图：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课内识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。

四、讲述故事，课堂扩展

1、这节课我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

2、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

3、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

4、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

设计意图：这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。它以识字为基础，综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

五、课外扩展，知识积累。

祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

设计意图：这样的设计不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地激发了学生的学习热情。从学生的实际出发，让学生在读中积累成语和故事，加深理解和体验并受到美的熏陶。

资料平台

１、尺有所短，寸有所长：

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

２、坐井观天：