建设数字校园 助力学校发展 北京市第七中学
一、数字校园建设背景简介
北京市第七中学是一所拥有80年悠久历史的花园式普通完全中学。学校力求借助“北京市基础教育系统电化教育优类校”、“北京市教育信息化先进学校”的传统优势，在课程改革大背景下，在学校特色化发展的竞争中走出一条适应普通校学生发展需求、适应教师发展需求的学校特色化发展之路。2009年学校评定为北京市数字校园实验校，2010年9月通过了北京市中小学数字校园实验校申报方案专家评审。
二、数字校园规划建设思路及方案简介
为借助数字信息和网络优势，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，结合学校在数字校园建设发展过程中出现的问题以及课程改革背景下学校未来发展的需要，在数字校园的功能上我们主要从教师、学生、家长三个维度出发构建了教师专业发展平台、家校互动平台、学生个性化发展平台，而应用服务平台、办公及后勤支撑平台、应用集成平台则为教师专业发展平台、家校互动平台、学生个性化发展平台提供管理及技术支撑。
三、各平台设计说明以及部分已建成平台的应用效果汇报
（一）、教师专业发展平台以教师发展评估为切入点，为教师的专业发展铺路；
教师专业发展平台由教师成长记录袋、网络教研系统、教师绩效评估系统、内部科研系统组成。通过建立网络教师成长记录袋，记录教师专业发展的历程；根据罗克的目标设定理论，通过网络教师绩效评估系统中学生对教师的评价、同行之间的评价，以及教学、德育科研部门等多维度的工作量以及工作效果的评价记录，使教师全方位、多角度认识自我工作的绩效，便于教师在工作过程中监控自我目标的达成度，不断调整自我，改进工作；同时教师绩效评估系统也为学校的评优评先提供了数字依据，避免了评优评先过程中人为因素的影响，把教师的注意力引导到“做事”上。目前学校已经完成教师绩效评估的先期工作，基本实现对党员、干部、职工、教师的网络测评。绩效评估便于教师及时发现自我成长过程中的问题，为进一步促进教师的专业发展，我们搭建了内部科研系统、网络开放教研系统，以期为教师的问题解决提供技术支撑。
教师专业发展平台以促进教师专业发展为原则，既有教师成长过程记录，又有对教师工作的绩效评估，同时为教师的自我改进提供了支持平台，目的是激发教师自我发展的内在动机，形成促进教师专业持续发展的监督机制、激励机制和支撑机制，促成课程改革背景下学校教研、科研模式的创新。
高中课程改革以来，三级课程管理体系中多元参与的需求、课程结构的改变（例如综合学科的设置）、课程内容的生成性特点、课程实施的多样化需求等，急需改变教师单打独斗的职业生活方式，建立紧密协作的工作关系；急需改变传统的静止的马赛克式的信息交流方式，创建不受时间、空间、内容、人员限制的交流平台，发挥教师的群体优势，让教研活动成为“培育和加强参与者按照自身的感知、需求、渴望和自我实现来成长和发展”的载体。依托现代信息技术创建的内部科研系统、网络开放教研系统，可促使学校形成双轨教研制度，实现组织创新；促进教师群体间信息的交流，满足教师所需的及时性的同伴互助与教学实践智慧的分享。
教师专业发展实践（实践性知识形成）是教师专业发展历程中最为关键的一环。因此在 网络开放教研系统的建设中，我们首先把注意力聚焦于课堂教学，借鉴美国威斯康辛一麦迪逊大学教育学院教育研究中心牵头的数字化洞察力(Digital insight)项目开发的Transana平台，建成了课堂教学分析系统，为教师的教学研究和教学反思提供帮助。
创建学校内部的课例点评信息库，教师可在自己的课堂教学实录视频中添加文字、图片、视频和音频等标注点评，以此诠释课堂教学过程中的亮点、思路、难点、重点。标注点评不仅提高了教师自我反思的能力，而且还将优秀教师的教学思想、教学过程中的亮点，教学方式、方法、教师的隐性知识等传播给年轻教师，既实现了教师的自我展现、自我反思与自我提升，又促成了校内良好教研、科研氛围的形成。
（二）、学生个性化发展平台：以生涯规划为引领，为每名学生的幸福人生奠基
为落实课程改革的理念，满足学生个性化发展的需求，我们希望借助信息技术为每名孩子的成长提供一个基于网络的数据和信息空间，关注孩子现在以及未来的发展，关注孩子成长的过程性指导，关注学生的自我发展，力求为学生全面而有个性化的发展提供尽可能地全方位服务。因此我们把学生个性化发展平台作为数字校园的重要组成部分。
该平台包含的模块除市教委统一配备的高中课程管理平台、综合素质评价平台外，主要有
自我设计平台 合作研究平台 个性化学习与诊断平台 校本课程选课平台 研究性学习过程监控平台
2 学生综合实践活动课程平台 职业倾向评估和志愿辅导平台 校园自治化管理平台 班主任培训平台 德育管理平台
1、英语学习的平台
目前在个性化学习与诊断平台中，我们依托清华大学电子工程系先进的语音评价技术，建立了英语学习的平台。该平台是在我校提供的设计思想和教学资源的基础上，经过反复的需求分析论证，由北京凌声芯语音科技有限公司开发建设，已上线试用半年有余。 该平台实现的几个主要功能为：
1) 教师提供学习资源供学生自主学习2) 教师在线发布作业 3) 学生在线完成作业
4) 教师对学生课后学习进行监管和对课后学习的成绩进行统计分析 5) 家长可查看学生作业完成的质量 6) 家长可与教师进行网上交流
由于平台可以对学生的英语读音给予精确到因素的判定，纠正学生英语发音问题，因此，每名学生等于根据自己的学业水平在平台上找到了一位专业的口语教师；另外系统对学生每次学习的过程及结果进行了数据统计分析，为教师评价学生的英语学习以及课堂教学的进一步指导提供了及时可靠的依据，极大地提高了教师的课堂教学效率。
通过对使用该平台的初一年级实验班进行的各项数据统计以及实验教师的反馈看，英语学习
平台对学生英语学习产生的影响主要为：
（1）、学生敢于开口。在朗读时，大部分学生对常见词的发音比较准确；朗读陌生的课外阅读材料，多数学生可以做到基本流畅。
（2）、学生的背诵能力显著提高。即使是英语学习困难生，也能完成整篇课文的背诵任务。在课堂上，1/3以上的学生可以在短时间内、在极少数英文提示的引导下，根据课文逻辑顺序背诵长达二三百词的大段课文，且学生学习积极性高。
（3）、听力测试成绩突出。经过一段时间的学习，实验班学生的听力水平显著高于非实验班，听力测试成绩显著高于非实验班。在听力选择题型中优势更为明显。 （4） 学习兴趣提升。学生对完成平台作业兴趣较浓。学生说“在平台上学习，读一句
3 马上出分，我还老想得更高的分数，于是就越读越想读”；也有学生说“以前要背课文需要反复读书，有的时候长达40多分钟，平台的提示背诵形式让背诵课文更容易。系统带读后我跟读，使我更容易模仿英国人的语音语调”。
（5） 创设了英语语言学习环境。平台作业主要以课文形式呈现、以听读背的形式完成，这种方法正好符合新课标“提高学生综合语言应用能力”的要求。英语平台的学习，使学生在交互式的语境中学习单词、词组，有利于学生整体把握。
2、高中网络作文教学应用平台
在个性化学习的平台中，我们利用国外的摩灯（moodle）系统搭建了高中网络作文教学应用平台。该平台一是结合作文教学各项工作,构建网络作文资源建设平台,实现课堂教学为主、家庭教学相辅，有学科优势和文化特色的教学模式；二是运用博客论坛，通过师生互动建设可持续发展的网络作文资源，构建基于网络技术环境下校园局域网与非校园局域网相结合的辅助教学模式。
在网络作文教学中，利用网络的开放性、交互性，通过暴风式阅读拓展学生视野，帮助学生拓展写作思路；通过及时性的师生、生生互评，对学生的课堂作文进行螺旋式上升的修改；通过博客开设的“视野之窗、小试牛刀、他山之石、资源走廊、我之所见等”实现课堂学习向课外学习的延展。
高中网络作文教学模式符合“网络一代”的学习方式，通过限时小作文的写作训练以及学生互评、教师点评、投票选举精彩语段等激励方式，激发了学生的写作热情。通过一段时间的实践，学生的写作能力、特别是限时写作能力得到提升，不仅能够做到我手写我心，而且鲜活精彩的语段层出不穷；师生互评、生生互评的学习方式促成了“见贤思齐”、见不贤自省的学习氛围的形成；学习模式的创新激发了学生课外自我学习的热情，帮助孩子在自主学习的实践中不断提升学习能力。
（三）、家校互动平台：为家校沟通架设桥梁
传统的家校交流方式很难达到家长和教师的充分交流, 远不能满足新时期教育的需要： 一方面,家长对孩子的期望值日益增高，希望孩子在学校得到老师更多的关注和指导, 但学校的群体教育很难实现一对一的个性化指导，而家庭教育却具有个性化教育的优势, 因此加强家校沟通，提高家长教育子女的能力和水平，实现优势互成为必须；但另一方面, 教师和家长几乎一致的工作时间使传统的家校互动方式受到限制, 很难实现教师和家长之间的充分互动和交流。利用网络技术跨越时间和空间的特点能够大大地缓解家校合作面临的这一矛盾。
构建家校互动平台的目的在于：促进家校双方信息的沟通与交流； 促成家校的相互配合，保持教育的一致性；为家长、学生和教师提供交流互动的空间, 为家教的热点、难点问题提
4 供一个家长相互间讨论的空间，促进跨时空的协作交流共同体的形成。
家校互动平台的具体功能为：
学生成长记录查询:家长可查询学生从入学到毕业历次考试的成绩,在校的表现,学生参加各种社团活动的情况,教师的评语等数据。
在线家长课堂:提供讲座、视频等家教资料，为家长实施家庭教育提供一般性方法指导，提供在线答疑。
交流与讨论：支持教师与家长之间，家长与家长之间的异步交流沟通。家长可以与教师和其他家长讨论家庭教育的热点、难点问题, 分享家教心得。家长可以选择给自己孩子的任意任课教师留言
应急状态下的在线空中课堂。
在教师专业发展、学生个性化发展以及家校互动三大平台下，我们计划搭建包括校本资源库、校本试题库、专业教室与设施管理系统、视频录播系统、办公及后勤等支撑性平台等。 结束语：
信息化是当今世界发展的大趋势，人类进入信息化社会几十年，已经创造了超过过去几千年的科技进步。教育信息化是当今世界各国应对知识经济挑战、实现教育现代化的战略选择。数字校园是教育信息化发展的必然趋势，我们将本着求真务实的态度，将数字校园的建设与课程改革、学校科研、学科建设等各个方面的工作结合起来, 推动学校的组织机构创新、制度创新、管理创新，实现教育信息化、决策科学化和管理规范化，最终达到提高教育教学及管理水平和培养创新型人才的目的。
