《音乐巨人贝多芬》教案设计
执教人：郐丽丽
教学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用勾勒外貌展现人物个性的写法，并会运用到写作中。
3、理解含义深刻的句子，走进贝多芬的内心世界。
4、感受贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点、难点：
1、学习文章描写人物外貌的技法。
2、理解含义深刻的句子，走进贝多芬的内心世界。 教学方法：
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
2、阅读方法上，以抓要点精读为重点。 教学时数：一课时 教学步骤：
一、导入新课
1、
2、今天，一起来学习《音乐巨人贝多芬》。
师问：你对贝多芬的情况了解多少？（学生自由发言）
师总结：老师非常欣喜，原来同学们在课下博览群书，注重阅读积累，这是一个非常好的习惯，一定要坚持。贝多芬于1770年12月26日出生于徳国一个贫民家中，父亲是位歌手，母亲在家操持家务，常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担；二十二岁来到维也纳学习深造，师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；二十六岁患耳病、四十六岁失聪；然而他大部分的杰出作品却在这个时期产生，如《月光曲》、《命运交响曲》等;他一生坎坷，没有建立家庭；1827年3月26日在极其痛苦中病逝于维也纳。而我们对贝多芬的了解还只是停留在表层。今天，就让我们跟随我国现代作家何为走进贝多芬的内心世界吧！
二、整体感知
1、检查预习情况
重荷
深邃
踌躇
磐石
喧嚣
2、用简洁的语言概括文章的内容
女佣开门后介绍贝多芬的情况，引领“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话后贝多芬和“客人”共进晚餐并回忆最后一次指挥的情形。
可见，本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，向读者展示了贝多芬的基本生活状况及他的精神状态。
三、研讨：学习文章描写人物外貌的技法
1、我们虽对贝多芬的情况有了一定的了解，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?你知道吗？看来大家读书很仔细。
2、跳读6—9自然段，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，圈出关键词，并说说这些外貌描写反映了贝多芬怎样的形象。（沉郁而坚强）
3、学生以小组为单位交流后，班上集体交流。
4、(出示贝多芬画像，学生仔细观察) 教师：概括描写人物外貌的要旨：要抓住人物的神韵，做到以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
5、作业：三分钟人物速写
选取同班同学或教我们的老师，利用本节课学到的写法描写其外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。
四、研讨：体会大音乐家的人格魅力
1、要求学生：精读课文，找出文章中的含义深刻的句子并加以批注，同时画出自己不理解的句子来。
2、集体交流：
①读书成果汇报：品评精彩语句。（提示学生可联系贝多芬的人生经历来理解句子的含义）
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 重点句子：
1·他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我办他一点忙。 2·“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，
3·看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。
4·贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„”
5·“你可能想到我—一座以倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
6·不过，聋虽然带来了不可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与世人的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 7·贝多芬对客人大声的说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
3、总结
（1）听了同学们精彩的发言，好像在我们面前出现了一位活生生的贝多芬，那么你能试着用几句词概括一下作者笔下的贝多芬的形象吗？
（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
（2）释题，加深理解全文的思想
学完课文，同学们能不能根据对文章的理解重新为文章拟一个新的题目呢？（比如“伟大的贝多芬”、“坚强的贝多芬”、“执著的坚强的贝多芬” ） 引导学生理解原题目的精妙所在。“巨人”不但指贝多芬在音乐方面作出了巨大的贡献，成为享誉世界的音乐家；更指贝多芬是一个不被厄运束缚的永不屈服的精神上的巨人！ （3）了解作者的创作过程
大家有没有发现一个问题：这篇文章好似是作者何为跟随者“客人”一同前去采访的贝多芬。但是何为是我国作家生于1922年的上海，而贝多芬出生在1770年的德国。不可能相遇的两个人！怎么可能有这篇文章的出现呢？
同学们推断的有一定的道理。这篇文章正是何为在详细了解了贝多芬为人的基础上，通过自己的想象完成的。看来要想写一篇成功的人物文章定要抓住所写人物神韵及内心世界。这一点在日后的写作中一定要注意！
五、拓展总结 其实在现实生活中的“贝多芬”还有许多，如不为残疾发奋努力的霍金；残疾作家史铁生；不无情的地震夺走肢体的小张月；高位截瘫人不屈服的文登人张海迪。他们都是遭遇厄运的不幸者，但他们更是生活的强者。张海迪的一句话从学生时代一直伴我至今，今天，我把它送给大家——“只要精神不倒，生活永远是美好的”
让我们再次用心灵倾听《命运交响曲》，希望我们每个人在这激昂乐曲的陪伴下都成长为生活的强者！ 六·课后作业
课后，同学们可以读读罗曼罗兰的《贝多芬传》进一步对他加深认识。
板书：
音
乐 外貌描写 抓住神韵 以形传神 巨 分析含义深刻句子 走进人物内心 联系背景理解 人 贝 多 何 独立而骄傲 芬 为 沉郁而坚强 严肃而善良
热爱自然
追求自由 献身音乐
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