《垃圾分类》说课稿
定兴县杨村乡西里村幼儿园
吴淑青
一、说教材
（一）、课题分析：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。随着自然资源的不断开发利用，人们已意识到环境污染问题的严重性，如何让幼儿从小树立起环保的意识，增加保护环境的责任感呢?我在美慧树教材中班上学期《绿色贴纸》中的《垃圾分类》一课中通过分类操作，学习分类投放垃圾，从而更好地让幼儿们了解垃圾分类的意义，以此培养幼儿的环保意识。
（二）、活动目标：
1、了解垃圾分类的意义，学习分类投放垃圾。
2、认识垃圾分类标志，养成分类投放垃圾的习惯。
3、培养幼儿的环保意识。
（三）、活动准备：
《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：生活中真实使用的可回收垃圾箱、生活垃圾箱、有害垃圾箱，垃圾图片若干张，展示板。
（四）、重点和难点
重点：能对废旧物进行分类，并认识相应的分类标志 。
难点：在对废旧物进行分类的基础上，能分辨哪些是可以循环利用 。
二、说学法、教法
（一）、中班幼儿已有一年的入园学习经验，随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维逐步过渡到具体形象思维，喜欢听故事，喜欢自己动手操作。因此，我在本次活动中，我以游戏、故事的形式贯穿整个活动。设置适合中班年龄特点的教学方式，让幼儿在活动中边玩边学分类知识，充分调动起他们学习的主动性、积极性与创造性，真正发挥教与学的双向互动作用。
（二）、幼儿的学习源于游戏。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，幼儿智力发展体现在手指尖上，这一点说明操作在幼儿学习活动中的重要作用。目前，在科学教育方法中，应注意内容的兴趣性与生成性。使幼儿能对感兴趣的东西学得积极主动，效果好。孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣。教师要把教育的出发点从教材转向幼儿，利用幼儿感兴趣的事物扩展成幼儿教学教育的内容，生成教育活动。因此，我在活动中，让幼儿在游戏和延伸活动中，通过自身的操作活动，达到玩中学，玩中做的目的。从而真正发挥了孩子的主体地位和教师的主导作用。在操作活动中，我还注意用言语镶嵌，让幼儿说出废旧物的名称，是属于哪一类。让幼儿在动手、动口的操作活动中达到活动的目标。
三、说教学过程
（一）、导入环节：认识三个垃圾桶
教师出示三个不同的垃圾桶，提出问题：这三个垃圾桶一样吗？哪里不一样？小朋友们在哪里见过他们？为什么要放这些不一样的垃圾桶？请小朋友们一一讨论作出回答。最后老师小结：我们生活中会产生大量垃圾，这些垃圾不经过分类回收再利用而随意乱丢会造成环境污染。因此，要对垃圾进行分类投放、处理和回收利用，保护我们的环境。
（二）、学习垃圾分类
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是有力的教育手段。我以游戏的形式，请幼儿把垃圾宝宝送回家。
1、幼儿自由给垃圾分类。教师介绍玩法：请幼儿将一组垃圾图片分别贴在相应垃圾桶上方的展示板上。
2、交流讨论，了解垃圾的分类标准。
3、教师小结：垃圾分类最常见的是分成可回收垃圾、生活垃圾、有害垃圾。可回收垃圾主要包括塑料、铁制品、纸张等。生活垃圾包括果皮、菜叶、剩饭等。有害垃圾包括废电池、过期药物、废旧灯泡等。
幼儿通过把废旧物进行分类的操作活动，从而解决了活动的难点。(有利于幼儿对刚认识的分类标志图作进一步的加深认识。)
（三）、巩固环节：垃圾分类的实践
带领幼儿到校园捡拾垃圾，并将垃圾进行分类，引导幼儿争做环保小卫士。
（四）、延伸环节：
在幼儿了解关爱环境行为的真正意义时，激发幼儿积极、主动地自制物品的兴趣。把幼儿自制物品作为活动的延伸，使幼儿从力所能及的事情做起，逐渐成为一个真正的环保小卫士。这个环节可延伸到幼儿的日常生活中继续进行。
四、活动效果预测：
幼儿是一个积极主动的个体，他们从小开始就在逐渐探索环境，教师通过抓住日常生活中常见的垃圾分类及周围环境中的宣传广告渗透。让幼儿感受到人与环境的依存关系，并自觉地从力所能及的事情做起，争当一名环保小卫士，并使每一个幼儿都能建立起关爱环境的意识。
教无定法，贵在得法，要使一个活动取得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长。
