《民间游戏渗透在幼儿园一日活动的实践研究》课题方案
科技飞速发展的现代社会中，民间游戏这一民族奇葩正面临着失传的危机。十六大报告中指出：“要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作。”幼儿教育作为启蒙教育，也应有民间文化传承的使命感。民间游戏经过一代又一代人的传扬和发展，承载了民族传统文化，具有浓烈地方特色和生活气息，积淀了丰富的文化底蕴，成为我国优秀民间文化的重要组成部分。我园地处江南古镇沙溪，将沙溪古镇的民间游戏渗透幼儿园的一日活动中，既为传承优秀的民族文化传统奠定基础，也为民间文化的传承尽了一份力量。
⒉幼儿园课程发展的需要
幼儿园一日活动均为课程，而课程是离不开文化支持的，没有文化意义的课程不可能完成教育的文化使命。《纲要》中也指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”我园地处江南古镇沙溪，其蕴涵着深厚的传统文化，民间游戏作为其中的一个组成部分，资源丰富，具有一定的教育价值，值得从事教育工作者的我们进行更深入的挖掘开发与利用，将民间游戏渗透在幼儿园的一日活动中，使幼儿园教育更加乡土化、生活化，提升幼儿园一日活动的多元化教育价值。
⒊幼儿发展的需要
我们发现在我园的一日活动环节中，不时会夹杂着民间游戏的身影，如晨间锻炼时孩子们欢乐的跳房子、扔沙包，自由活动时自发地玩起了捉迷藏、找东西南北等，虽然这些都是我们小时候曾玩过的民间游戏，但随着时代的变迁，这些经典的民间游戏仍为孩子们所喜欢。为了满足幼儿的兴趣和需要，我们准备以民间游戏为切入点，通过民间游戏渗透在幼儿园一日活动环节的实践研究， 既为幼儿提供更多感受和体验家乡传统文化的机会，激发热爱家乡的情感，又促进了幼儿的身心和谐发展。㈡所要解决的主要问题
我们试图通过本课题的研究，解决以下两个问题：
一是民间游戏的收集、整理与创新。我们试图利用多种途径收集民间游戏，并针对各年龄段幼儿的特点进行筛选、整理与分类，使游戏更适合各年龄段幼儿的需要。
二是民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法。我们试图探索民间游戏渗透在幼儿园一日活动的有效途径和方法，使幼儿愉快的去感受民俗风情，从而使幼儿的个性、社会性获得更好的发展，提升幼儿园一日活动的多元化教育价值。
二、课题界定与理论依据
㈠课题界定
⒈民间游戏
民间游戏是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的游戏。不受场地、人数、材料等的限制，具有较强的实用性、娱乐性、教育性与趣味性。包括民间体育游戏、民间益智游戏、民间娱乐游戏。
⒉幼儿园一日活动
幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括学习、生活、运动、游戏四大环节，本课题将侧重在游戏、运动、学习环节中渗透民间游戏。
⒊渗透
比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。本课题中的渗透是将沙溪古镇的民间游戏自然地融入到幼儿园一日活动各环节中，有机联系、互相影响、有效促进，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。
㈡课题的理论依据
⒈“活教育”思想理论。
教育家陈鹤琴的“活教育”思想指出：“大自然、大社会，都是活教材。”认
为大自然、大社会才是活的书，直接的书，应该向大自然、大社会学习。幼儿民间游戏正是以幼儿为主体，在灵活多变的游戏中动手、动脑、动口，亲自实践，充分体验其乐趣。
⒉建构主义理论
皮亚杰认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的，强调学习的主动性、社会性和情景性。因此，儿童生长所处的文化情境，即地域、民族、民间文化对儿童的学习发挥着至关重要的作用。民间游戏做为既能承载传统文化又能被幼儿实际感受的资源，使幼儿在认知冲突中不断思考、实践、调整，进行着经验的自我建构。
⒊生活教育理论
幼儿是在生活中学习，在游戏中发展的，对幼儿来说，能够直接看到的、听到的、接触到的事物是最容易被接受的，也是最容易激发幼儿探究兴趣的。我们将源于生活、反映生活的民间游戏与幼儿生活息息相关的一日活动相融合，实现民间游戏在幼儿一日活动中的回归，让孩子在自己的游戏过程中亲历与实践，促进幼儿全面发展。
三、研究目标
游戏与幼儿园一日活动有机融入、渗透的内容、形式和方法，发挥民间游戏在幼儿园一日活动中的教育价值。⒉潜移默化地影响幼儿，感受沙溪地方特色的民俗文化，激发热爱家乡的情感，促进幼儿身心和谐发展。
⒊ 通过本课题研究，提高教师开发和利用课程资源的意识和能力，提升教师的课程生成能力。
四、研究内容
子课题
一、民间游戏收集与开发的研究。
对民间游戏进行收集与筛选、整理与创编，并进行科学分类，探析民间游戏的特点与教育价值，初步形成沙溪古镇民间游戏素材集。
子课题
二、沙溪古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法的研究。
探索有效的途径和方法将民间游戏渗透在小、中、大班的一日活动中，并以案例形式组织编写一日活动民间游戏案例集，形成可供借鉴的操作性成果。
⑴民间游戏渗透在幼儿园学习活动的途径与方法的研究
⑵民间游戏渗透在幼儿园运动活动的途径与方法的研究
⑶民间游戏渗透在幼儿园游戏活动的途径与方法的研究
五、研究方法
⒈文献法：广泛查阅有关民间游戏的文献资料，从中获取民间游戏素材，进行归纳、整理，从中筛选出适合幼儿园开展的民间游戏内容。
⒉调查分析法：首先调查分析民间游戏在幼儿一日活动中的开展情况，分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法。其次通过家长、教师、乡镇等途径调查搜集民间游戏素材，并进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合幼儿园开展的民间游戏内容。
⒊行动研究法：让幼儿愉快地参与到民间游戏中去，教师则对这一实践进行不断的观察、反思，调整目标、修改方案，积极尝试解决问题，使研究工作有所收获。
⒋经验总结法：通过幼儿民间游戏渗透在幼儿园一日活动的实践，阶段性地总结、反思，撰写研究经验及结题研究报告。
六、主要操作措施
1.调查分析 ——了解幼儿的民间游戏发展现状，教师对民间游戏的认知、运用基础，以及家长、社区对研究的支持等，找准研究基点。
2.筛选整理——通过家长、教师、社区以及查阅文献等多种途径，筛选整理适合于我园幼儿的沙溪民间游戏资源。根据游戏特点和幼儿年龄特点进行游戏种类的分类以及年龄段的分类。
3.实施调整——根据幼儿年龄特点和发展水平，以班级为点，探索民间游戏渗透在幼儿园一日活动的有效途径和方法。
4.循环实践、验证分析——对班级通过实践寻找到的有效途径和方法在全园进行循环性实践，并不断修改完善目标和途径方法，形成可供借鉴的操作性成果。
七、研究步骤
第一阶段:准备阶段（2014.3～2015.3）
⒈围绕研究任务，落实研究人员，合理组建研究班子。
⒉收集分析国内外相关研究资料，整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
⒊聘请课题研究顾问，培训课题组成员；成立子课题组，制定各自研究方案；举行开题论证会。
第二阶段：实施阶段（2012.3～2014.3）
⒈全面开发、建设、实施民间游戏渗透在幼儿一日活动的研究，深入、细化子课题的研究。
⒉进行阶段性检查和总结，调整下阶段的研究工作。
⒊撰写中期研究报告，接受中期评估验收。
⒋做好课题研究资料的积累、整理工作。
第三阶段：总结阶段（2014.3～2014.10）
⒈整理各类资料，形成研究成果系列。
⒉撰写课题研究的结题报告。
⒊接受课题鉴定组的终期评估鉴定。
八、研究条件
课题组的核心研究成员均为幼儿园一线教学骨干，具有学前大专、本科的专业学历，工作认真负责，有一定的教科研能力和挑战创新精神。她们基本都参与过幼儿园的若干课题，在课题实施中积累了一定的课题研究经验，研究力量和研究氛围都比较好，能够保证研究工作的顺利进行。
⒉研究基础
在开展本课题研究前，课题组成员结合课题和关于民间游戏资源的成果进行了再次梳理，调查了幼儿对民间游戏的了解和游戏现状，了解了民间游戏研究领域的研究现状等，着力探讨了本课题的研究计划。
⒊保障条件
⑴组织保障：学校领导亲自参与课题研究，领导、专家的关心指导，广大家长的大力支持，为课题研究创设了良好的外部条件。
⑵制度保障：建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。
⑶经费保障：学校将提供必要的经费，保障调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出，保障开题论证、中期评估、结题鉴定所需的资金。
九、成果形式
1.课题研究报告
2.活动照片、实录等影像资料
3.民间游戏个案观察集
4.民间游戏随笔集、方案集
5.课题研究论文集
