山 中 避 雨 教 学 设 计
一、激趣导入:幻灯片播放作者的漫画、毛笔字,你认为作者是一个怎么样的人(生活情趣),（他是一个特别善于丛生活中平凡的点点滴滴发掘生活的情趣的人。）今天,我们再来欣赏一篇同样能体现他生活情趣的文章《山中避雨》。本文处处饱含着浓浓的诗意，希望大家和老师一起来学习，共同体会文中处处闪烁着美的艺术。我们首先来看一下本节课的学习目标
二、学习目标: 1.理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
2.深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，体现人物的内心情感。 3.理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐给人带来的情感体验。
三、教学过程： 配乐 散读课文
1 读完这篇文章你有什么感受？都写了什么？那么这篇文章的体裁是（叙事散文）
2 学习这类文体,我们首先从哪方面入手？
(记叙六要素) 请大家找出来（七嘴八舌）
过渡语：这篇文章就是写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。
（一）让心灵接近美:
1、你喜欢雨天吗？
2、为什么喜欢，说说原因？
3、那就不由的使我想起我们学习过的《春》中描写雨的句子“雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这表达了作者对春雨怎样的感情？对，只有用心去感受去品位，才能将春雨写的如此的美。
那如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？为什么避雨的作者说“反觉得比晴天游山趣味更好”？那让我们用心灵去接近美------感受情感美的变化。
4、小组讨论
自学 “我”的感情变化：
游山遇雨，扫兴——避雨，感受“寂寥而深沉的趣味”——拉琴，和唱，尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”——与山村青年依依惜别，并因实证另外“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。
两女孩的感情变化：
扫兴，怨天尤人，苦闷万状——因借琴而转忧为喜——随琴声歌唱而无比兴奋。
师：谁能说说，在避雨的过程中，女孩的心情由扫兴，到难舍难分，这变化的原因是什么？
生1：我觉得是音乐感染了她。
生2：因为是下雨，所以非常浪漫。
生3：女孩和唱，三家村青年同声齐唱的那种气氛。
作者在叙事过程当中创设了很悠远的意境，山中人物的情感被音乐所感染，他们的情感融合在一起，让我们的心灵去共同寻找美
师：如果用一句话概括原因，哪一句更恰当？
生：(纷纷地)音乐可以拉近人和人之间的距离。
师：如果用课文中的一个词语概括呢？
生：(七嘴八舌)乐以教和。
教师板书：乐以教和。
（二）让心灵与美相融
1、让我们的心灵与文中的情感相融，来理解乐以教和的深层含义
2、你使怎样理解：“乐以教和”的？
讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。
3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？ 思考：
讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！
4、你会用哪些词语来形容这种场面？和谐、快乐、真诚
5、文章中的人们是如何和谐的相处的？在文章中找到具体的语言来和大家一起分析？
和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。
假如你也在其中的话，你会和他们一起唱吗？为什么？
真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。
6、你对此有什么感悟，我们在这个社会中应该如何去与人相处？
小结：这不仅是一场给人带来快乐的山雨，不仅是一曲耐人寻味的音乐，我们从文章中能感受到每个人内心当中美好的情感，而这种情感正是----和谐、真诚生活中正需要，全社会都在倡导，这就是一种人文精神。
大屏幕：和谐
真诚
7、联系实际：同学们，回想一下你有过类似的体验呢？
讨论归纳：对，我们局直中学举办的在阳光下成长，构建和谐校园。我们那时是如何来体现和谐的？
（三）、聆听美的声音。
从课文中我们感悟到了，音乐让陌生的人们聚集到一起，甚至于在分别之时依依不舍。音乐的这种力量你感受到了吗？下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。教师播放曲子《高山流水》，学生听后发言交流。
今天，我们随着作者聆听了美的声音。\"白云不离天空、高山情系流水\"。和谐社会呼唤真诚和信任，\"信任土壤\"需要全社会共同耕耘。愿人与人之间充满感激和友谊，让春天般的滋味永驻你我心间，温暖着每一天。
