《山中避雨》（第二课时）说课稿
今天我说课的内容是《山中避雨》。接下来我将从“教材分析”、“学情分析”“教学目标”、“教法学法”、“第二课时的教学过程”和“课件设计”这六个方面进行说课。
一、说教材分析
《山中避雨》是语文版七年级上册第一单元第3篇课文，这篇文章是丰子恺先生写的一篇很有生活情趣的叙事散文，记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们 “乐以教和”的道理（即“音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的”。并主张音乐应该平民化、大众化。这篇文章被作为略读课文选入教材，进一步让学生熟悉叙事类记叙文的相关知识。
二、说学情分析
通过和同学们几天的学习和相处，发现本班学生语文基础不够好，基础较好的学生不到10人，基础一般的约10人，基础和学习习惯很差的不下15人。有5名男生和2名女生连起码的拼音都不会，有约10名男生从小学五六年级就经常不交作业。相比之下，女生稍好于男生。而且学生刚刚升入初中，还不太适应初中的学习生活。所以对他们学习习惯的培养和学习方法的指导尤为重要。
三、说教学目标
本单元的目标是：理清叙事文的记叙顺序，体会作者在字里行间充溢的真情实感，进而感受生活的丰富多彩，感受文章所散发出来的美感。《山中避雨》作为其中的一篇，其教学目标和本单元的应该具有一致性，结合学生实际，我设计的教学目标如下：
（一）知识与能力目标：
1.整体感知课文，找出“记叙的六要素”；
2.理清思路，把握山中避雨的全过程；
3.把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章的主题。
（二）过程与方法目标：
1.课前让学生先自己查找资料，了解作者的生平事迹，并且通读课文，自学生字词；
2.课堂上让学生默读课文，再次熟悉文章写作思路； 3.通过学生合作探讨，逐步体会作者所要表现的“乐以教和”的主题。
（三）情感、态度与价值观目标：
1.领会文中真挚的感情；
2.体会文中所体现出来的音乐美、和谐美，感受音乐的魅力。
（四）说重点难点
重点：引导学生理解“乐以教和”的主题。
难点：理解并运用本文通过比较，突出主题、拓展主题的方法。
四、说教法学法
新课标要求我们，要让学生真正成为学习的主人。根据学生的心理和语文学习的特点，制定如下教法和学法：
（一）教法：引导法、讨论法
语文的工具性和人文性，决定了语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，引导学生主动探究、领会语文的各种美感。
（二）学法：自主、合作、探究学习法
学生是学习的主体，自主、合作、探究的学习方法能够激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去学习、去探索，并加强合作交流。具备自主、合作、探究的学习能力是学生学会学习的关键所在。
五、说教学过程
我打算用两课时和学生一起完成这篇课文的教学。 第一课时的学习目标是：
（一）了解作者，掌握字词，掌握记叙的六要素。
（二）学会整体阅读，理解本文记叙的线索。
（三）初步了解文章“乐以教和”的主题。 第二课时的学习目标是：
（一）深入理解课文“乐以教和”的主题。
（二）本文把胡琴与其他乐器反复比较的深意；
即理解作者音乐平民化、大众化的主张。
（说明：老师用多媒体展示学习目标。目的是让学生带着目标学习，才有学习的方向；老师也才能做到有的放矢，避免信马由缰。）
教学过程两课时，每课时各由三部分组成，即“自主学习”部分、“课堂探究”部分和“课后拓展”部分。下面我只介绍第二课时的教学过程。
第二课时
【自主学习】
一、复习导入
让学生复习第一课时所学过的“故事梗概”和“两条线索”，引入新课。然后再明确本课（第二课时）的学习目标：
（多媒体展示）[复习]
4、本文的两条线索（叙事线索、抒情线索）。
叙事线索：
山中遇雨——各人反应——作者借琴——
作者拉琴——乐以教和——依依惜别。 抒情线索：
作 者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——
拉琴得乐(得趣)——欣然惜别
两女孩：怨天尤人（苦闷万状）——转忧为喜 ——喜极而歌——难分难舍
5、课文的故事梗概。
前天（时间），我(作者)和两个女孩（人物）在西湖山中（地点）游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(起因)。两女孩怨天尤人、苦闷万状，而我却“反觉得比晴天游山趣味更好”（“山色空蒙雨亦奇”），并借来胡琴，兴趣盎然地拉起来。这琴声不仅感染了两个女孩儿，还引来了三家村的许多青年，他们“也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，更把人与人之间的心灵距离拉近了(经过)。最后，当我们“离去三家村时”，竟是那么的“依依”了(结果)。
3 （说明：对故事梗概的复习，目的是进一步引导学生对“记叙的六要素”的巩固。）
二、明确学习目标 （大屏幕展示）
（一）深入理解课文“乐以教和”的主旨。
（二）本文把胡琴与其他乐器反复对比的深意，即理解作者音乐平民化、大众化的主张。
三、让学生读课文，找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，变化的原因分别是什么？（要求学生尽可能从文中找出关键性的词语作答，然后用多媒体展示）
【 如（多媒体展示）：
6、请找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，变化的原因分别是什么？（从文中找出关键性的词语作答。）
女 孩：怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——
和歌来唱(欢乐) ——依依惜别
三家村：
雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来， 青年们和唱 ——闹得温暖——依依惜别
变化的原因：“胡琴的因缘”和“乐以教和”】
【课堂探究】
具体设计以下3个问题让学生展开讨论： （大屏幕展示）
7、文中第二自然段有哪几次提到“趣味”? 有什么作用？
8、“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么?
9、为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”，指的是什么?
4 （设计这三个问题，目的是先让学生熟悉课文，在书中找出相关语句来，师生确认后，老师重点引导学生分析几次提到“趣味”作用；“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”的原因；把胡琴与其他乐器反复比较的作用以及“有意思”的涵义。让学生代表回答后，再大屏幕展示三个问题的结果。）
【
7、文中第二自然段有哪几次提到“趣味”?有什么作用？
明确：共四次提到“趣味”，第
一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有自己感受的这种趣味。这些叙述，不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。】
8、“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么? （多媒体展示） 一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让三家村里的青年人都来了，他们也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。可见音乐的感染力是巨大的。在这种感染力的驱动下，人们真挚的情感，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。所以，他说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。
所以说：因为避雨荒山，让作者感受到了音乐的巨大作用：音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。这就是音乐的魅力——乐以教和！
9、为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”，指的是什么? 明确：突出其“有意思”。“有意思”一词，不仅通俗易懂，自然亲切，而且照应了前文的“趣味”，使文章意脉一贯而下。
“有意思”包括三方面内容：胡琴价廉；可演寻常小曲，
5 发音还可听；更重要的是在民间流行。这里叙述的语言，如数家珍，款款道来，亲切平和。】
（这三个问题的设计，目的是为了引导学生通过对课文中精彩语句的理解，从而更好的理解作者的主张——音乐应该平民化、大众化！）
【课后拓展】
（多媒体展示）
10、音乐可以调节心绪，陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，你有过让你非常难忘的歌曲吗？为什么会难忘呢？跟大家说说你的音乐故事吧！（100字左右）
（这个问题的设计，目的在于让学生将对课文的学习和实际生活联接起来，从而做到学以致用和链接生活。）
六、说课件设计
由于这篇文章是叙事性记叙文，学生又才上初一，还不太适应初中的学习生活。我认为这篇课文的课件（板书）要突出以下内容：
一是要突出作者和字词；二是要突出“记叙的六要素”；三是要突出叙事线索和故事情节；四是要突出文章“乐以教和”的主题。
整个板书共由17张幻灯片组成（其中第一课时9张，第二课时10张，第二课时的包括第一课时的2张，用来复习导入新课），第二课时的课件我刚才已经展示过了。
我今天的说课就到这里，恳请各位专家评委老师批评指正。
谢谢你们。
附:第一课时说课内容
第一课时
【自主学习】
一、导入新课，走近作者，
（一） 新课导入
（兴趣是最好的老师。要让学生感兴趣，你就得抓住他们的心。）为此，我计划采用下面的方式导入新课：
第一步：谈话式引入。先让学生谈谈听音乐的感受，然后从大众化的“广场舞”说起，吸引学生兴趣。
第二步：激趣导入。用传言“莫扎特的音乐可以治疗癫痫”激发学生好奇心，引出新课，板书课题。
（二）了解作者
由于农村的学生手上没有资料，只能先让学生结合“课下注释”（P14）和“学法”（P 5）了解作者情况，然后教师补充，并用多媒体展示作者的相关情况。
【（多媒体展示）丰子恺(1898—1975)，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。 丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。】
二、熟悉字词，扫清阅读障碍
（先让学生读课文，将不会读的生字词做好记号，查字典在课文中注好音，然后老师用大屏幕展示主要要注音的字词，师生共同正音，并用多媒体展示结果。字词的掌握，老师要反复提醒学生要养成看注
7 释的习惯。）如：
【
1、给下面加点的生字词注音（多媒体展示）
寂寥（liáo） 嘈杂（ cáo ）（ zá ） 冗长（rǒng）
．．．．弄堂（lòng） 陶冶（táo ）（ yě ） 乐以教和（ yuè ）（ hé ）
．．．．．
2、解释下列词语（多媒体展示）。
趋之如归：（P14，注③ ）很快地走过去，就像回自己的
家一样。
怨天尤人：（P15，注① ）埋怨天，责怪人。指遇到不如
意的事一概抱怨客观条件。
望洋兴叹：（P16，注① ）比喻做事力量不够，感到无可
奈何。
萍水相逢：（P17，注⑥ ）比喻素不相识的人偶然相逢。 乐以教和：（P17，注⑧ ）音乐是用来教育感化人，使人
和谐相处的。】
【课堂探究】
先让学生围绕下列问题思考、讨论，然后师生共同明确。具体问题是：
1、什么是线索？记叙文的六要素又是哪些？
明确：线索就是记叙的头绪条理，即把材料贯串起来的脉络。 六要素就是时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)。
2、本文有两条线索（叙事线索、抒情线索），两线并行，请用自己的话进行归纳。（让学生充分发言后，用多媒体显示以下内容）
【叙事线索：山中遇雨——各人反应——作者借琴——
作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
抒情线索：作 者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——
拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。
两女孩：怨天尤人（苦闷万状）——转忧为喜——
喜极而歌——难分难舍】 【课后拓展】
让学生根据叙事、抒情这两条线索，并结合本文记叙的六要素，用100字左右写一个故事梗概。（这个问题设置的目的是进一步巩固学生对“记叙的六要素”的掌握。老师要提醒学生学会把自己的话和课文中语句结合起来。这样既可以促进学生读课文，又可以训练学生的组织语言的能力。）
8 【如（多媒体展示）：前天（时间），我(作者)和两个女孩（人物）在西湖山中（地点）游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(起因)。两女孩怨天尤人、苦闷万状，而我却“反觉得比晴天游山趣味更好”（“山色空蒙雨亦奇”），并借来胡琴，兴趣盎然地拉起来。这琴声不仅感染了两个女孩儿，还引来了三家村的许多青年，他们“也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，更把人与人之间的心灵距离拉近了(经过)。最后，当我们“离去三家村时”，竟是那么的“依依”了(结果)。】
说明：教学过程设计中的“【】”部分为多媒体显示的内容
