《山中避雨》教学设计
一、教学目标：
1、在不断的朗读中，整体感知课文；
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
3、引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。
二、教学重点、难点：
重点：
1、在不断的朗读中，整体感知课文；
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
难点：引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。
三、教学方法：
整体感知——自主探究——合作讨论——交流总结
四、教学过程：
（一）、揭题示标：
同学们，今天我们一起来学习丰子恺的《山中避雨》（板书课题）。本节课的教学目标：（板书教学目标）
1、在不断的朗读中，整体感知课文；
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
3、引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心
（二）、学生自由读文，整体感知，扫除生字词语：
1、下面请同学们自由朗读课文，比谁读得正确且有感情，不会读的地方可查字典，其他同学认真听，比谁能发现读错的地方并给以改正，时间是五分钟。
2、学生自由读文，并给以纠正。
工尺 冗长 里弄 陶冶 嘈杂 寂寥 ．．．．．．
3、思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
（三）、学生轮流读文，出示自学指导
（一）： 自学指导
（一）：
在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？
1、下面请同学们自由朗读课文，比谁读得正确且有感情。
2、学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
（四）、学生讨论、理解课文，出示自学指导
（二）
自学指导
（二）
请同学们再读课文，积极思考下面的问题，六分钟后，比谁能正确回答：
1、作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。
2、作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？
学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。 最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）
（五）、当堂训练：
1、抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。
2、你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园„„请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
五、设计说明：
《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
双龙中学：何举仁
