3.山中避雨 【教学目标】 知识与技能
1、在不断的朗读中，整体感知课文；
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。 过程与方法
学生自主、合作、探究 情感、态度与价值观
引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 【教学重难点】
1、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程
2、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 【导学过程】
一、导入新课 话题设置：
如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？ （学生们就这个问题发言交流） 教师总结，导入新课，板书课题。
二、走进作者：
丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇人），生于一八九 八年。我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散文家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语言的翻译家，一生著作多达一百五十多种，堪称著作等身。其以寥寥数笔刻画出的漫画，韵味无穷，号称“中国漫画之父”。他的主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。
三、预习检测：
1、借助工具书扫清文字障碍： 仓皇寂寥冗长惜别萍水相逢
怨天尤人望洋兴叹乐以教和陶冶依依 嘈杂趋之如归
2、解释下列词语： 寂寥： 怨天尤人： 嘈杂： 冗长： 望洋兴叹： 陶冶： 萍水相逢：
四、初读课文，整体感知：
学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到： 1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注； 2.思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
五、合作探究： 1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。 如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？ 4.讨论问题：
整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。 学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。 学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。 5.在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。 学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。 教师总结（也可以让学生总结）。
六、精读品析：
教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。 学生边读边听边思考，探究以下问题： 1.作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。
2.作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？
学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。 最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）
七、拓展延伸： 教师导入：
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。
下面请大家欣赏一段古代名曲，然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。 教师播放曲子，学生听后发言交流。 板书设计: 山中避雨（丰子恺）
我
主题 女孩
“因游山遇雨，觉得扫兴”
——乐——怨天尤人
“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以——苦闷万状 拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”——教——欢喜和唱 与山村青年依依不舍 ——和——无比快 教学反思
《山中避雨》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。在进行本课的教学设计时，着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，达到预期的效果：
一、力求用“美”的音乐感染学生。
二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。
三、力求充分地体现学生的主体地位。 四力求课堂教学的完整与和谐。
反馈检测：
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
寂寥（
） 冗长（
） 和着歌（
） c‚o杂（
） 陶y‡（
） 2．根据意思写出相应的词语：
⑴她们坐在这小茶店里躲雨，只是（埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件），苦闷万状。（）
⑵我对他的拉奏（比喻做事力量不够，感到无可奈何），始终学他不来。（） ⑶三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些（比喻素不相识的人偶然相遇）的人呢？（）
⑷其艺术（比喻给人的思想、性格以有益的影响）的效果恐比学校的音乐课广大得多呢。（
）
3．课文以
为顺序记叙了“山中避雨”的全过程，避雨途中他们做了哪些事？ 4．在山中避雨的整个过程中，作者及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因分别是什么？
5．课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么？ 6．文章的主题句是哪一句？
7．文章主要表达了作者什么思想？
8．音乐可以拉近人与人之间的距离，也可以陶冶人的性情。不同的音乐可以给人不同的感觉，或激昂，或悲愤，或娴静，或热烈，你知道有哪些著名的音乐曲目，请举出一两例，并说说给你的感觉。 阅读
前天同了两个女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烛的。我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。
茶越冲淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境界的好处。然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。
茶博士坐在门口拉胡琴。除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。拉的是《梅花三弄》，虽然音阶摸得不大准确，拍子还拉得不错。这好象是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客气地把胡琴递给我。
9．从体裁上看，这篇文章属于（
）
A、随笔
B、小说
C、议论文
D、说明文
10．课文中所写事件的时间是
，地点在
，起因是
。 11．写“我”心情的句子是哪一句？写两个女孩心情的句子是哪一句？（4分） 写“我”心情的句子： 写女孩心情的句子： 12．“山色空蒙雨亦奇”语出苏轼，这里的意思是：。 13．第二段中的“这种境界”是指：。 14．第二段画线的句子写出了两个女孩怎样的性格特征？ 15．课文写茶博士拉琴有什么作用？
1．略 2．怨天尤人；望洋兴叹；萍水相逢；陶冶 3．时间；听茶博士拉琴、“我”自己拉琴、两个女孩和着唱歌 4．略 5．略 6．“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？”写因为音乐，作者和三家村的青年的相识、惜别的感情。 7．文章通过游山遇雨，避在茶店，因见胡琴，借来一乐之事，表达了“乐在教和”的主题。 8．略9．A 10．前天、西湖、天忽下雨 11．这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。 12．《饮湖上初晴后雨》；山色迷蒙，若有若无，这种雨天景色也很不寻常。 13．“山色空蒙雨亦奇”的境界。 14．天真，幼稚。 15．正因为有茶博士拉琴才激起了“我”的兴趣，“我”才想到借琴来拉，才有了后文“乐以教和”的主题。
语文：福建省泉州十中第3课《山中避雨》教学设计(语文版七年级上)
