2009年河北省中考语文之文言文展望与备考策略
1、总体趋势
通过对2005——2008年河北省中考语文试卷文言文阅读命题的情况分析，2009年中考文言文阅读命题总的趋势是：延续2007年、2008年的思路，“稳中有变，重心外移”。即“立足课内，向课外转移”。
2、题量分值趋势
2009年的题量分值，仍将和200
7、2008年的一样都是5个小题共13分，或题量不变分值有所增减。
3、备考策略
一、重点篇目，心中有数。
《新课程标准》明确要求，初中阶段应该掌握的文言文共有16篇。长期以来，我省文言文阅读考查一直是重点在课内。近几年已考查过10篇，按我省的惯例，近五年已考过的篇目2009年决不会再出现。为此，我建议在复习时把重点文言文分四类：
（一）、考试首选课文四篇：《鱼我所欲也》、《桃花源记》、《生于忧患，死于安乐》、《〈论语〉十则》、《口技》。
（二）、考试次选课文两篇：《记承天寺夜游》、《送东阳马生序》。
（三）、考试三选课文四篇：2000年《出师表》、2001年《爱莲说》、2002年《陋室铭》、2003年《曹刿论战》。
（四）、考试不选课文六篇：2004年《马说》、2005年《三峡》、2006年《岳阳楼记》、《小石潭记》、2007年《邹忌讽齐王纳谏》、2008年《醉翁亭记》。
复习时，应把重点放在考试首选课文和次选课文上，对于三选和不选课文的复习最好放在考试前一周进行。
4、牢记考点，有的放矢。
我省中考文言文阅读命题，在近几年来的考查中已形成一些相对固定的考点：
（一）、必考点，就是连续多年，每年都出现的考点：
1、实词解释。
我省中考文言文阅读命题中已连续十多年出现此题型，并且分值（3——4分）相对不变。所选字词都是来源于课文下注释。我们在指导学生复习时把重点放在课下注释中的以下几类字词：①一词多义、②词类活作、③古今异义、④通假字等。
注意要点：
①解词时，如是通假字，不但要写出某通某，还要解释清楚意思。
②如注释中有本义和句中义，尽量答完整，尤其不能丢掉句中义，即“这里指*****的意思”。
2、句子翻译。
我省近十几年翻译句子是必考题型，题量由多到少，分值有所增加。2003——2006年为两个每个2分，200
7、2008年为一个每个3分。
所选句子：从内容上看，容易考关键语句；从古汉语角度，容易考特殊句式；从来源上看，容易考课文下注释中的语句。
句子翻译切记以下三点：
①语句翻译以直译为主，做到文通字顺，简明规范，通达流畅。
②翻译时，忠实原文，不违原意；掌握实词，活用虚词；辨析词义，弄清语序；遇到难句，前后联系。③句中人名、地名、固有名词以及与现代汉语意义一样的字词，不必翻译。
3、内容感悟。
我省多年来对此题型考查多种多样：
2004年《五柳先生传》中是请概括五柳先生是一个什么样的人？（3分）
2005年《三峡》中是用自己的话概括“三峡的山”和“夏季江水”的特点？（4分）
2006年《小石潭记》中是作者通过写小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分）2008年《醉翁亭记》中是概括选文第二段的内容。（2分）
从以上几年的命题趋势我总结出2009年文言文内容感悟的考查仍将继续出现，主要会从以下几种形式进行：①文章内容要点的归纳。②文章中心句的概括。③人物思想感情的概括。
我们在复习时切记这类题一般不是自由发挥题，必须按新教学参考上的要求加以整理，牢记段意、中心和对人物的评价。
4、开放性问题。
开放性问题的这也是我省必考题型，考查形式以对文章内容、语言、人物和写法等多方面的欣赏与评价。2003——2008年都有此类题型出现：
2006年《岳阳楼记》中是：岳阳楼风景管理处拟在门票上印制“岳阳楼简介请你根据文章内容代写一段说明性的文字。
2007年《邹忌讽齐王纳谏》中是：阅读本文后你对“忠言逆耳”这个成语又有了怎样的理解？
此类题型，要求考生对文章的某一点谈谈看法，写出自己的观点；就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的见解，这是为了考查学生鉴赏评价和发散思维能力以及创新能力。
对于此类类问题的解答要在理解文章内容、把握文章主旨以及作者观点态度的基础上，结合现实生活以及个人的认知体系对文章内容、人物、写作特色作出评价、赏析，阐发阅读体会和感受。
切记：
1、你的所有阐述必定是从阅读文章中生发而来，树立文本意识。
2、所有的阐述要言之有理、言之有物，不可泛泛而谈，天马行空。
5、比较阅读
此题型2007年中考文言文中首次显现，是和其他课内文言文比较，2008年以课外阅读的形式出现。2007年《邹忌讽齐王纳谏》中：邹忌向齐王进谏的方式，与《出师表》中诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同？ - 1 -
（3分）
2008年《醉翁亭记》中：下面这段文字说明了什么？
欧阳公记成，远近争传„„凡商贾来人，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。
由此可见，我省中考考命题对文言文的考查已由课内转向课外，所以说2009年中考文言文中这一题型，仍将继续出现，并且难度有可能适当增加，因此我们在复习时，不但要立足课内，注重积累；还要对课外文言文进行必要的训练。
比较阅读有可能涉及的考点：
①、筛选并提取文中重点信息。能根据题目要求，摘录或概括出要点内容，如主要观点、主要内容及中心句等。2008年《醉翁亭记》中的问题就是这样的。
②、正确理解领会文言文比较阅读材料的基本内容，并进行初步的比较分析。
③、比较两个阅读材料内容、写法及表达方式的异同。如2007年《邹忌讽齐王纳谏》。
④、比较两个阅读材料中作品的情感倾向。
⑤、文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究。
解题技巧：
对于课外的文言文，我们学生要消除“它是课外的一定很难”这内心的恐慌心理，静下心来仔细阅读认真感知。具体可以从以下几个方面进行：一要先浏览全文，明确文中的时间、地点，人物、事件和作者；二要结合注释读懂原文，整体把握文言语段的主要内容；三要细读短文标题、出处从中筛选有用的信息；四要认真分析问题的题目，找出其中隐含的信息。五要在解答时要借助所学过的知识、所形成的能力和所掌握的方法，注意知识的迁移、拓展和创新，答题时尽量用上原文原句，确保其准确性。
（二）、选考点，多年连续出现，近两年没有考查。
1、文学常识
这类题型在2006年以前所有的中考文言文中都曾出现，分值多为2分，只在200
7、2008年没有出现。我认为这是因为文学常识的考查和文言文命题所选课文有关，2007年的《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章没有明确的作者，2008年的课文《醉翁亭记》又是千古名篇，因此文学常识的考点没有出现。2009年中不能排除出现的可能。在复习时我们要明确：
文学常识的考查以填空的形式出现，要注意“三要素”——①文章出处，②作者姓名，③作者朝代。而其他有关作者的字号，对他相关的评价等不会作为考查的内容。
2005年《三峡》作者是北魏地理学家（人名）。
2006年《小石潭记》本文的作者是唐代文学家（人名）。
2006年《岳阳楼记》作者是（朝代）政治家、文学家：（人名）。
2、文中名句的默写
这类题型的考查形式，空出两三个句子，让考生根据前后文填空。
2006年以前都有此题型出现，200
6、200
7、2008年三年未见。这是因为这两年中考命题时在基础知识的考查中都有此题型出现。
这就要求考生在复习时，面面俱到，即16篇文章都要照顾到，不可有遗漏。重点以文中的中心句、哲理句、抒情句和优美的写景句的默写。一定要防止音对字错的现象出现。
3、朗读节奏划分
这个题型只在2006年《岳阳楼记》和《小石潭记》中出现过。
①前人之述/备矣。②然则/何时而乐耶？
应对这一题型，我们应教给学生划分朗读节奏的方法：首先要理解句义；再按意义划分，一般主语、谓语要分开，较长的修饰限制语要分开。
总之，虽然中考文言文题型千变万化，但我们要知道它万变不离其“宗”，这个“宗”就是《语文课程标准》，只要我们能牢牢把握住这个“宗”，就能以不变应万变，达到“以静制动”“处变不惊”的境界。取得中考文言文的胜利！
2009年河北中考文言文阅读练习《鱼我所欲也》
练习一：
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼。舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶者有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者，何不为也？由是则生，而有不用也；由是则可以辟患，而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
20.解释下面句中加点的词。（2分）（1）故患有所不辟也 （2）贤者能勿丧耳 ．．21.把下面句子翻译成现代汉语。（2分）二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
22.文中以“舍鱼而取熊掌”这一生活常理为喻有什么作用？（3分）
23.古往今来，有许多“舍生取义”的志士仁人，请你举出一例，并简要说说他（她）的事迹。（不超过20字）（4分）
练习二
阅读下面《鱼我所欲也》选段，完成18－21题。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美而为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉而为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
18、解释下列句中加点的词在文中的意思。（如涉及通假字，必须答出该字的意思。）（2分）
（1）万钟于我何加焉（ ） （2）所识穷乏者得我与（ ）（3）乡为身死而不受（ ） （4）是亦不可以已乎 （ ）
19、用现代汉语写出文中画线句子的意思。（2分）
20、用自己的话简要概括作者的观点。（答题不得超出方格限定的字数。）（2分）
21、阅读下面《不食嗟来之食》，完成文后问题。（6分）
齐（齐国）大饥（饥荒）。黔敖（齐国的一位富商）为食（准备了食物）于路，以待饿者食之（给他们吃）。有饿者蒙袂(mèi)辑屦（jù）（袖子遮着脸，拖拉着鞋），贸贸然（两眼昏昏无神的样子）来。黔敖左奉（捧）食，右执饮，曰：“嗟（喂）来食！”（饿者）扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”„„终不食而死。 （选自《礼记.檀弓》
（1）上文与《鱼我所欲也》选段中的哪些语句相对应？把它摘录在下面横线上。（2分）
（2）“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。（4分）
【拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了！”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了（见于《孟子.公孙丑》）。后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
【嗟来之食】（提示：答题不超出100字。故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译。）
答案：
18、（1）好处、益处、裨益等 （2）感谢、感激、感恩等 （3）从前、以前、昔日等 （4）停止、抛弃、丢弃等（2分。答对两个给1分。意思对即可。通假字如只答出本字不得分。）
19、一碗饭，一盆汤，得到它就能生存，得不到它就不能活。（2分。意思对即可。）
20、人不能为获取高官厚禄而舍弃礼义。（2分。意思对即可，从正面阐述亦可。如只是套用课文中的原句作简单翻译，最多只能得1分。）
21、（1）呼尔而与之，行道之人弗受。（2分。多答少答扣1分。）
（2）参考答案：古时候齐国发生了大饥荒。有个叫黔敖的富商在路上施舍饮食，对一个饥饿的人大声吆喝：“喂！来吃。”饥饿的人说，我就是不吃‘嗟来之食’才落到这个地步的。终于不食而死（见于《礼记.檀弓》）。今泛指带有污辱性的施舍。（4分。故事叙述大致完整得2分，点明出处得1分，成语意基本解释清楚得1分。）
2009年河北中考文言文预测：比较阅读
读下面的古文，完成1—4题
(一)鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故意有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。(选自《孟子·告子上》)
(二)孟子谓齐宣王日：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，则如之何?”王日：“弃之。”日：“士师[注。不能治士，则如之何?”王日：“已之。”日：“四境之内不治，则如之何?”王顾左右而言他。(选自《孟子·梁惠王下》)
[注]士师：管理士的人。
1．解释下列句中加点的词。(4分)
(1)故不为苟得也。()(2)贤者能勿丧耳。()(3)比其反也。()(4)王曰：“已之。”
()
2．用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?
(2)酲：“四境之内不治，则如之何?”王顾左右而言他。
3．回答下面的问题。(4分)
(1)文段(--)中孟子所提的三个问题哪一个比较明显地反映了文段(一)中他所倡导的
思想?齐宣王对孟子的最后一个问题为什么“顾左右而言他”?(2分)
(2)孟子长于论辩，文段(一)主要运用了________________的论证方法，文段(二)主要
运用了__________________的论证方法。(2分)
4．根据文段(一)的相关内容，完成下面的对联。(2分)
上联：(杀身以成仁)，斯(仁)非(仁)也下联：()，此()是()乎答案1．（1）苟且偷生（苟且取得）（2）丢掉（丧失）（3）等到（4）停职（罢免，撤职）（每个1分，共4分）
2．（1）如果人们所想要的东西没有超过生命的，那么一切可以获得生命的手段有什么不可用的呢？（2分）
（2）孟子说：“全国之内，政事败乱（或：人民不能安居乐业），又该怎么办呢？”
齐宣王环顾四周，故意谈论其他的事情（或：把话题故意扯到别处去了）。（2分）
意思接近即可
3．（1）第一个问题。（1分）为了回避被指责、被批评的尴尬。（意思对即可，1分）
（2）比喻论证（或：道理论证）（1分）举例论证（或：类比论证）（1分）
4．舍生而取义，此义是义乎（2分）
2009年语文模拟考试文言文选段
阅读下面的文字，回答6～10题。(16分 ）
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
6．解释下列句中加着重号的词语。(4分)
(1)行道之人弗受弗：——(2)蹴尔而与之之：—— (3)妻妾之奉奉：——(4)所识穷乏者得我与得：——
7．把下列句子翻译成现代汉语。(4分)
(I)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!
(2)是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
8．联系全文，说说此文段运用了怎样的论证方法，用“一箪食，一豆羹”的例子告诉我们一个怎样的道理。(3分)
9．孟子的许多思想对后世均产生了深刻的影响，它告诉我们：面对生与义无法兼顾的情况，应当——；处于优越环境中的我们更应懂得——。
(请依次用《鱼我所欲也》、《生于忧患，死于安乐》两文中短语或句子填空)。(2分)
10．下面这段文字阐发的行为准则与本文有什么相同之处?对此，你是怎样理解的?(3分)
羊子尝行路，得遗金一饼，还以与妻。妻日：“妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎!”羊子大惭，乃捐金于野，而远寻师学。 《后汉书•乐羊子妻传》
2009年河北中考语文预测：文言文阅读
读下面的文字，回答后面的问题。（15分）
【甲】当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
【乙】司马温公（司马光）幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其义，思其义，所得多矣。”
1.【甲】文的作者是(朝代)文学家(人名)。（2分）
2.解释下列句子中加着重号的词语。（4分）
① 媵人持汤沃灌汤：② 同舍生皆被绮绣被：．．③ 患记问不若人患：④ 或中夜不寝时或：．．3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）
①负箧曳屣，行深山巨谷中。②用力多者收功远。
4.【甲】【乙】两文的内容都在写勤奋,请写出一句勤奋学习的名言。（1分）
5.【甲】【乙】两文叙述学习生活有同有异，请各找出两点。（4分）
答：相同点：①②
不同点：①②
2009年河北省中考模拟考试语文预测（文言文）
读下面的文字，回答6～10题。（13分）
[甲] 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。„„当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。„„盖余之勤且艰若此。
[乙]溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后名读书之斋曰：“七录”。
6.甲文的作者是明初文学家（1分）
7.解释下列句中加点的词语。（4分）
（1）弗之怠（）（2）以衾拥覆（） ．．（3）足肤皲裂而不知（）（4）溥幼嗜学（） ．．8.用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（2）如是者六七始已。
9 [甲]文中“盖余之勤且艰若此”指哪几方面。（2分）
10读了[甲] [乙]两文后，你有什么收获。（2分）
说明：
在做题时如果遇到疑难问题，要及时问我。以求及时解决问题
2009年河北省中考语文文言文预测
皆山中学：
《与朱元思书》《送东阳马生序》《舜发于畎亩之中》 秀林中学：
《记承天寺夜游》《送东阳马生序》的比较阅读《鱼我所欲也》《口技》
个人预测：
文言文：
重点：《记承天寺夜游》《送东阳马生序》《鱼我所欲也》《舜发于畎亩之中》《与朱元思书》
次重点：《始得西山宴游记》《口技》《满井游记》
次次重点：《湖心亭看雪》《送董邵南序》
现代文背诵篇目：
《沁园春。雪》毛泽东 《乡愁》余光中 《春》朱自清 《济南的冬天》“最妙的是下点小雪呀……”一段
以上只是我们语文教学同仁的一些预测，同学们在未来几天的复习中可以以此为依据，努力搞好复习，争取在中考中考取一个较为满意的成绩；当然，同学们可以自己预测考试题并为此认真复习。
最后我希望同学们：
九年历程勇攀书山甘洒汗水今日竞雌雄争取金榜题名 莘莘学子泛游学海乘风破浪明朝展雄才放飞心中梦想 祝同学们成功！！！
