重回高效课堂
——二轮文言文备考及复习策略思考
莒县二中高三语文组任洪伟
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！
首先感谢市、县教研室的领导给了我一个和大家交流的机会。
随着一轮考试的结束，二轮复习已紧锣密鼓地开始了！今年的二轮复习，时间紧、任务重，所以我们必须定好方向，有效备考，才能做到高效复习。作为一名年轻教师，面对各位同仁和前辈，心情比较紧张，但是正所谓“无知者无畏”，下面我就占用大家一点宝贵的时间对2011年高考文言文的备考及复习策略谈谈自己的看法，以抛砖引玉。
到了二轮，文言文复习因避免一些不良倾向，如：
1、机械复习。撇开课本，投入题海。一节课有练有讲，似乎有板有眼，其实总是在讨论个别问题，总是纠结在ABCD选项上，训练重复又低效。
2、无序复习。手头资料一大堆，就看你会不会抢时间。眼盯高考题，反复发试卷。目的是强化训练，其实是无层次训练，不分重点难点，也脱离学生实际。这样做，有时会出现怪现象：训练后成绩反不如训练前的。学生也许越做越没有信心，觉得乏味的学生干脆扎进数理化。
文言文阅读是一块硬骨头，需要慢慢啃，反复练，但没有明确目标、没有层次、没有针对性、没有学生积极主动参与的训练，是没有效果的。
对于二轮的文言文复习，现提出以下几点想法。
一、继续研究考纲与《考试说明》，明确考查点。
2010的《考试说明》对文言文考查的要求是：理解文中常见的实词在文中的含义；理解文中常见的虚词在文中的意义和用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；理解并翻译文中的句子；筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。然后对比近几年的各地高考卷，不难发现，文言文的考法比较稳定：语段多从史书中选取，多为人物传记，篇幅多为五六百字，阅读难度合乎大纲要求，考查内容都涉及“文”与“言”；考查形式分选择题和翻译题等。在二轮复习中，可以这样安排文言文复习：明确考查点，逐项落实，以不变应万变。
二、突出复习重点，强化翻译训练。
文言文翻译题是一种综合性考查，它涉及到的文言文常见语言知识（或现象）包括实词的一词多义、通假字、古今异义、词类活用，常见文言虚词，文言句式，等等。从上学期的市调研、近两年的一轮二轮答题情况看来，学生得分低的问题一直存在。现在，经过一轮的文言文复习，学生已有了一定的文言积累与答题经验，二轮在全面复习的基础上，把翻译作为文言文复习重点，能以点带面，突出重点，这是符合学生实际的。本来，对翻译题，许多师生也很重视，但结果一直不理想。我认为，做翻译训练时，应注意：
（1）重视动笔翻译。动笔翻译讲究表达的规范性，讲究表达严谨语言流畅，而口头翻译往往忽视这方面的要求。笔头翻译可以放在课前5分钟进行。
（2）重视文言文常见的语言现象的反复梳理。命题者选择文言文翻译句是独具慧眼的，他们往往选择那些带有重要的文言现象的句子，并且将这些重要的文言现象列为高考阅卷的采分点。做翻译题时，老师要引导学生关注这些文言现象，并要求学生在答题时把它们很好地体现出来。每次答题后，应要求学生自觉归纳总结，以求强化。至于课本中的常见文言现象，一轮中没有梳理好的，二轮可由老师梳理，再以书面检测形式对学生进行检测。
（3）重视培养联系语境、推断句意的能力。有的学生在做题时，会因为眼前的一片树叶而挡住一片森林，会因为一两个难词难句而不能快速顺利地理解全文的意思。训练时，
老师要让学生明白句段篇的关系，使他们能结合上下文推断句子意思。
（4）重视翻译题量的积累。老师要精选课内外文言句段，让学生通过一定量的翻译训练而产生质的变化。
（5）重视朗读。利用早读时间，有计划地让学生读一读课本上的文言文，利于他们来强化语感。可以把早读分成两段：第一段读，第二段翻译与点评。
三、教材内外篇目，安排有序有度。
常听到这样的呼声：高三文言文复习要“回归课本”“立足教材”“课内辐射课外”，到对一轮二轮以及高考试卷作分析时，这样的呼声更高。的确，教材内的文言篇目是“本”，历年高考文言文考查，其知识点总与教材内篇目有关联。学生要做好这类题，除了会推断外，还要熟悉教材，有所积累。高考文段来自教材外，知识点多源于教材内。那么，应该怎样安排教材内外篇目的复习呢？可以这样做：
（1）内容安排有度。对教材内篇目，如果一轮以篇为单位复习过，到二轮就可以文言知识点（如实词、虚词、特殊句式等）为单位作归纳性复习。一些课文，学生虽然学过复习过，但经过一段时间，遗忘率不会低。对于教材内的具体篇目，可区别对待，如《陈情表》《师说》《鸿门宴》《赤壁赋》四篇文章三种版本的语文教材都选了的，应作重点复习；《项脊轩志》《劝学》《游褒禅山记》《滕王阁序》等篇目也是很多版本选了的，不能忽视。对教材中的文言知识点要吃准吃透。对教材外篇目，老师要精心筛选，细心出题，既要能与学生的课内复习进度联系，又要突出重点，且在难易上有梯度，不让学生失去信心。
（2）时间安排有序。二轮考试前，以复习教材内篇目为主，间以每周一次的课内外篇目（课内一段，课外一段）测试。每次测试突出一个考点。二轮考试后，每周一篇课外篇目的综合测试，按照高考题形式出题。
（3）复习形式多样。二轮的复习，不应简单重复一轮的形式。或读或测或评或题目与答案对照浏览，可以根据需要来定；谁出题谁讲评谁归纳，师生可以交错进行。
四、精讲多练，强化解题要领。
老师的“讲”要精，要及时。讲，要抓住要害，让学生明白失分原因。在学生明确了文言文考什么、怎么考，复习什么、如何复习，做什么题、如何做后，老师还要设法让学生多练。成绩是在动笔中提高的，高分是在练习中炼成的。练习量不够，分数就不高。注意练习的量，还要注意练习的质。练习贪多，徒费时间。训练时，是练审题练规范答题还是练速度，都应有计划有针对性。最好随堂练随堂评，讲练安排都要合理。
训练时，还要强化文言文的解题要领。阅读文言文时，首先要整体把握文意，对个别难词难句，不要纠缠，做个标记，暂且放过。其次要善于借助语境，借助题干与选项，揣摩文意，由第1小题题干是“对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是”可知，选项中有三个实词解释正确。第四小题中对文章内容的综合考察只有一项是错的，其他三项都是对的，这些已知信息，都有助于更准确地理解原文意思。最后，在答题时，可以先做第4小题，再做前面的实词虚词题和信息筛选题。至于，做实词词义判断题时常用的代入法、语境脉络、字音字形、语法位置、成语比较法等判断法，做虚词题时常用的词性、位置、意义、语气、搭配等判断法，做信息筛选题时常用的排除法，做文章内容的分析与概括题时常用的命题思路的判断方法，等等，在训练时都应不断总结，强化，进而提高课堂效率。
五、2011年山东文言文命题的大体展望。
2011年山东高考文言文阅读，无论题型如何变化，从考查内容上看，大体还是脱不了“言”与“文”这两个方面。所谓“言”，是指文言文的词汇知识、特殊句式和习惯用法等；所谓“文”，则是指对涉及文段内容方面诸要素的理解。所以我们在11年备考时要注意：
1、文言文阅读的选材方面，人物传记、各类优秀散文（如历史散文）兼顾，以叙述为主，与人物评论结合。
2、命题方面，突出能力。
3、内容方面，主要考查古今汉语易混淆的字词；考查归纳要点、概括中心思想、评价文章的思想内容和作者的观点态度。文言翻译注重不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
4、考查形式是四个选择题和两到三个主观题。
六、二轮复习基本策略
在二轮复习中，对于文言文复习，我觉得可以分三步走：立足课文，夯实基础；拓展阅读，提高能力；抓住考纲，落实考点。利用好身边的材料，我们身边的《语文报》文言文训练部分、《古代汉语词典》等一些材料和工具书，要有效的和平时做题联系起来，真正让学生对文言文重视起来。
以上就是我对11年文言文备考和二轮文言文复习方法的几点不成熟的看法，还望各位同仁批评指导。
