第五单元 假设和实验
单元计划
单元教学内容：
本单元教学内容涉及到《课程标准》中的内容标准有“认识科学探究”和“科学探究的过程与方法”。
在认识科学探究方面：
1．体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性； 2．了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；
3．知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力； 4．懂得交流与讨论可以引发新的想法。 科学探究的过程与方法：
1．能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释； 2．能区分什么是假设，什么是事实； 3．会查阅书刊及其他信息源；
4．能利用简单表格、图形、统计等整理有关资料；
5．能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；
6．能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并能作控制变量实验。 教学重点：
1.懂得假设是有依据的猜测。 2.识别模拟实验和对比实验。 教学难点：
1.明白经验可能会造成假象。 2.如何控制对比实验中的不变量。 课时安排：
1、假设……………………1课时
2、实验……………………1课时
1、假设
教学目标：
1、知道假设的含义，能有一句地提出假设。
2、了解假设在科学探究中的作用。
3、意识到假设需要验证。 教学重难点：
重点：懂得假设是有依据的猜测。 难点：明白经验可能会造成假象。 课时安排：
1课时 教学过程：
一、导入新课
1、谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。
2、小结：虽然问题不一样，但只有选择合适的方法去探索，就能获得答案。
二、学习提出假设
1、利用多媒体出示“三棵小树”的故事场景。
2、引导观察，思考，并提出假设。
3、补充介绍让学生了解具体真实的情况。
三、认识假设的价值
1、过度：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。
2、教师相机利用多媒体出示魏格纳的假设与做出的努力。
3、教师出示更多的科学史上的重大发现，介绍，假设所做的重要作用。
四、收集关于恐龙灭绝的假设的资料
1、出示恐龙灭绝的假设资料。讲述：恐龙生活在离我们现在几千年前，它们曾经是这个地球的主宰，可现在，我们再也找不到它们的踪影了。提问：你们知道恐龙是怎么灭绝的么？
2、学生根据掌握的资料，介绍自己的想法和依据。
3、谈话科学家门提出了哪些假设呢？
五、回忆做过的假设，说明假设必须要有依据
1、我们在平时的学习的过程中也提出过很多假设，你还记得么？有哪些呢？
2、学生回忆并写下曾经做出过的假设。
3、我们提出的假设有些经过实验，形成 正确的结论，有些经过实验发现是错我的，为我们研究
六、活动：进行书上61页的实验
（1）把一张纸和一个小球同时从高处丢下，为什么球先落地？ （2）把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？
1.学生假设,并说说自己的依据.2.师：在进行这个实验时,要注意哪些事项? 生讨论。
(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。) 3.开展实验，寻找证据，验证假设。 4.汇报交流 5.得出结论。
七、总结
师小结：在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。指名了新的方向。
2、实验
教学目标：
1.知道什么是模拟实验，什么是对比实验。 2.知道并重视对比实验中的公平原则。 3.能设计一些简单的对比实验。 教学重点与难点：
重点：识别模拟实验和对比实验。 难点：如何控制对比实验中的不变量。 课时安排：
1课时 教学过程：
（一） 导入新课
1.谈话：通过一段时间的科学课学习，我们进行了很多实验，我们发现实验是人们认识自然和进行科学研究的重要途径。
（二） 认识模拟实验
1.还记得模拟昼夜的形成，这个实验是怎么做的吗？ 2.请一名同学演示实验的过程。
3.师：在这个实验中，地球仪代表的是什么？（地球）手电筒代表的实什么？（太阳）转动地球仪代表什么？（地球的自转）
生回答。
4.师小结：我们把像这样对事物的内部结构，运动变化过程进行模拟的实验，称为模拟实验。 5.想一想，从三年级到现在，我们做过哪些模拟实验？ 生回忆：
（模拟雨的形成，模拟火山爆发，模拟水的毛细现象）
（三） 认识对比实验
1.师：刚才有的同学说的模拟雨的形成、模拟火山爆发、模拟水的毛细现象等这几个是模拟实验，还有一些就不是，如：使沉在水里的物体浮起来……我们把这类实验叫做对比实验，它是运用通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。
生回忆：我们学过哪些对比实验？
2.今天我们再做来做个对比实验，体会下对比实验中条件与实验结果的关系。 3.进行“糖的溶解于什么条件有关”的对比实验。 （1）提出问题：糖的溶解于什么条件有关。 （2）学生假设。
（学生可能出现的假设有：糖的溶解可能于搅拌有关;糖的溶解可能于水的温度有关） （3）小组讨论：打算如何开展实验，实验中需要注意哪些问题？ （4）交流实验的步骤与注意事项，教师相机点拨。
（教师强调：实验要遵循公平原则，每次只能改变一个变量，对于不变量要控制好，如搅拌的力度，搅拌的大小，水的深度，搅拌器的垂直状况等。）
（5）分组实验，填写实验纪录。 （6）汇报交流。
（重点：实验是怎么开展的，其中有没有控制好不变量，实验的结果与变量有什么关系。）
（四）总结
师：今天我们知道了实验可以分成哪两大类？（模拟实验，对比实验）在做对比实验时，我们要注意哪些问题？
