北京师范大学教案

发布时间：2020-03-03 20:15:28 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

北京师范大学教案

05211116 支二娟

【课程名称】铁及其化合物

【教学目的】

1.知识与技能

掌握单质铁、氯化铁和氯化亚铁三者之间的转化关系和科学探究性实验的一般研究方法和步骤

2.过程与方法

通过预测与假设、方案设计、实验记录、分析归纳，进行研究和思维训练，达到知识学习与能力培养的双重目的。

3.情感、态度和价值观

提高学生的兴趣并使学生在探究中体验研究的艰辛，体验获得成功的快乐

【课时安排】一课时

【教学重点、难点】

教学重点：探究铁及其化合物的氧化性和还原性教学难点：探究铁及其化合物的氧化性和还原性

【教学过程】

1.课题引入：提问：铁与我们的生活息息相关，请同学们说说生活中都有哪些常见的与铁相关的物质？

学生回答归纳总结补充学生答案。然后PPT展示相关知识和图片，讲述一些铁制品（铁锤，铁锨）铁在自然界可以以单质形式也可以化合物形式存在。主要以氧化物形式（FeO、Fe2O3）存在。铁在地壳中含量居第四位，仅位于铝之后。（5min）

2.展示一些铁制品让学生观察并简要介绍物理性质和一些化合物。（5min）

总结：铁是一种有光亮银白色光泽的金属，密度较大，熔点1535℃，沸点2750℃。纯铁的抗蚀力很强，有良好的延展性和导热性。导电性比铜、铝差，能被磁铁吸引。

介绍铁的化合物

（1）铁的三种主要氧化物的分子式、颜色

FeO

Fe2O

3 Fe3O4 黑

红棕色

黑（磁性）

（2）铁的氢氧化物

Fe(OH)2

Fe(OH)3

3.通过PPT展示铁及其化合物，并带领学生回忆初中所学铁单质的化学性质。

FeO2 FeCl2FeH

4.探究铁及其化合物的氧化性还原性。（15min）

02+3引入:我们从以上的知识中知道，我们熟悉的铁的形态主要有三种形式

Fe、Fe、Fe存在，那同学们想一下它们之间是否能够相互转化吗？如果能，又是怎样转化的呢？学生回答。老师总结，然后，继续说：同学们已经根据所学的知识设计了三种铁存在形式的转化，那请同学们根据自己的思路用我们提供的仪器来完成自己的实验，记录实验现象，并完成相应方程式。

学生做实验实验结束后老师总结，并给出所有的设计方法和答案。

5.根据所学知识完成铁三角之间的转化，并给出氧化剂、还原剂。板书。（5min） 6.扩展：铁元素是生物体中含量最高的生命必须微量元素。铁的化合物在生命体内承担者极其重要的生理功能，其中以血红蛋白的功能最为显著。血红蛋白中含有Fe，正是这些Fe使血红蛋白分子具有载氧功能。 2+2+人体内的铁元素主要来自食物。关于铁元素在人体内的吸收过程目前仍然有许多问题不清楚。但有实验结果显示，来自食物的铁元素主要在小肠（尤其是十二指肠）被吸收，并且认为只能吸收Fe。由于维生素C具有还原性，可以将Fe还原为Fe，所以应多吃富含维生素C的食物。动物血、肝、骨髓以及蛋黄菠菜、红枣等食物含铁量，丰富，可以多食用。需要指出的是，人体对铁元素的再利用率很高，合理的膳食完全可以满足人体对铁元素的需求。孕期妇女和儿童需要摄入较多的铁元素，健康的成年人并不需要每天大量补充铁元素。（5min） 2+3+2+【复习巩固与作业要求】

课时回顾：系统回顾本堂课所讲的知识点。

思考题：课本知识迁移部分。

作业：自我评价

3、4

【实验试剂】铁粉、稀硫酸、FeCl3 溶液、FeCl2 溶液，氯水，稀硝酸，硫氰化钾溶液，锌片、铜片。