技术支持的高中数学课堂导入方法
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式，恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精心设计的课堂导入，可以起到明确课堂教学目标；凝聚学生注意力；激发学生兴趣；启发学生思维；提前与学生建立联系；达到与学生进行感情沟通等方面的作用。在技术支持课堂背景下，常见的高中数学课堂导入方法有如下几种。
一、温故知新导入法
知识绝不是孤立的、割裂的。旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。这也是课堂教学中最常用的一种导入方法。
二、情境导入法
情境导入法是指根据教学内容的特点运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用。
三、案例导入法
案例导入是选取与所授内容有关的生活实例或某种经历，通过对其分析，引申，演绎归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课．这种导入强调了实践性，能使学生产生亲切感，起到触类旁通之功效。同时让学生感觉到现实世界中处处充满数学。这种导入类型也是导入新课的常用方法，尤其对于抽象概念的讲解，采用这种方法更显得优越。
四、悬念、游戏导入法
悬念、游戏导入法是在引入新课时，提出看起来与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。
五、实验导入法
实验导入法是指教师通过直观教具演示引导学生一动手试验而巧妙的引入新课的一种方法。通过实验演示导入能将教学内容具体化形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生的感性认识。学生自己动手试验，必然会引起学生的浓厚兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生很快进入良好的学习状态。
六、故事导入法
故事导入法就是通过与课堂内容相关的趣味知识，即数学家的故事、数学典故、数学史、歌曲、游戏、谜语等来导入新课。故事导入可以避免平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意．
数学课堂导入，除了上述介绍的导入方法，还有任务导入法、衔接导入法、直接导入法、类比导入法、审题导入法等多种导入方法。总之，“导入有法，导无定法”，不论以哪种方法和手段引入新课,必须根据教学目的,教学内容和学生的具体情况而定。但数学课堂导入一定要注意以下几个原则：
1、课堂导入必须要用趣味性：课堂导入的趣味性可以吸引和集中学生心理活动的朝向。
2、课堂导入要有激发性：课堂导入要能极大地唤起学生的情绪反应。
3、课堂导入要与主题相吻合：课堂导入的内容与形式要尽量与教学主题有直接联系，在形式上浑然一体。
4、课堂导入走向要明确：课堂导入的各种操作要蕴含或指明后来教学的方向与趋势，甚至结果。
5、课堂导入要注意时间控制：课堂导入的作用时间要有所把握，并根据需要可控。
一句话，数学课堂导入方法多种多样，不论采用何种导入方法，都是为达到使学生在课堂上最终达到集中注意力，激发求知欲，明确学习任务，形成学习期待的目的。
