关爱每一个学生
高英组臧润娜
摘要：教育要面向全体学生，尊重学生人格，关注他们的情感体验。我们要致力于建设良好的师生关系，用爱来浇灌祖国的花蕾。
关键词：关注学生情感教育师爱民主平等尊重学生人格宽容
新课程改革的春风带来了教育教学的新气象，一切为了每一位学生的发展，是我们每一位教育工作者力求实现的目标。首先我们要关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，在教师的教学观念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重，关心，牵挂，关注本身就是最好的的教育。
其次关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们必须用心施教，不能做学科的传声筒。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关怀，体现着教师热切的情感。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要家长和教师的加倍呵护”。这种呵护就是爱。
没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的存在也就失去了意义和价值。师爱是教师的天职，是师德的灵魂，是学生身心健康成长的营养素，是鼓舞学生的兴奋剂，是打开学生心灵的钥匙。
师爱是广博的爱，不是狭隘的偏爱。聪明，用功，听话的学生是教师的“心头肉”，爱这些学生是理所当然的，鼓励他们，使他们有更大的进步。然而对学生的爱若出现偏见，只顾优等生，冷落差生，就会使他们产生自卑感，很容易：“破罐子破摔”，所以，不藏偏见广博的爱，可以有效地树立教师在学生中的威信，融洽师生间的感情，哪怕仅仅一个微笑，一个赞赏的眼神，一个鼓励的手势。 师爱是真诚的爱。真诚是沟通心灵的桥梁，学生通过这里才能到达理想的彼岸。只有真诚的爱才能使教师的心和学生的心贴的更紧，使师生在感情上有更多的交融点。师生间亲密无间，做到这一点关键在于观念的转变，在于教师是否有与学生讲民主平等、把学生当作朋友的意识。
记得一个孩子曾哭着对我说：“老师我没有朋友，我很苦恼”我对他说：“怎么没有？老师就是你的朋友。朋友之间的友谊需要我们用心去经营。记住：学会宽容，学会谅解他人你就会得到许多”。过了一段时间，我看到他和许多孩子在一起做游戏，我欣慰了。
师爱是宽容的爱。教师爱学生是根本，但学生是不同的，总有一些孩子会做错事说错话，这时，批评他们一定要就事论事，决不能说的他一无是处，更不能伤了他的自尊心。这就是要宽容相待，深入细致地做思想工作，帮助他们明辨是
非，做到循循善诱，恰到好处。做到“晓之以理，动之以情，导之以行”。
师爱是伟大而神圣的爱。教师不仅要把广博，真诚，宽容的爱给学生，而且要时时做学生的楷模。让师爱潜移默化，影响和启迪学生，逐渐把这种爱奉献给他人，让师爱真正起到教书育人的作用。
热爱学生是教师力量的源泉，当你走进他们的心灵，去开启那一扇扇等待智慧钥匙的心锁时，才会真正体会到人生的价值。在英语教学中，我着重培养孩子的自信心，而这些正是来自于教师情感的投入和热心的扶助。在一次偶然课下，我和几个学生在攀谈，他们问我要课堂上的奖品，我分别发给了他们。这时旁边走来一个平时不爱回答问题的学生，羞涩并胆怯的对我说：“老师，能给我一个贴画么？还没等我开口，旁边的一个尖子生已开始嚷嚷：‘‘你又没回答问题，干吗给你？”下意识我感觉到一种令人尴尬惭愧的表情，我的心有一阵颤动。连忙追上那个低头走开的孩子，塞给了他并小声说：“我帮你证明，他说错了，好吗？”他手中握着一个最大最漂亮的贴画，用力地点了点头。在这节课上我惊喜地发现，他回答的很好，发音准确就是声音有些小，但已是一个很好的开始，我看到他笑着对我说：“老师我回答的一点也不紧张吧！”我欣慰了。
孩子们需要关爱的老师，需要给予鼓励支持的老师，需要激发学生第一次的老师。良好的自信能使自卑者鼓起勇气，使盲目者找到目标，使优秀者强化自身。为了努力为孩子营造更多表现，展示自身魅力的机会，我在教学方法上进行了许多改进。在设计语言交际活动时，注意难度适当，力求是每一个学生感到I Can do it !我能做，在尊重个体差异上，我针对他们喜欢自我表现的特点，使他们的特长尽量发挥，如语音好的让他领读，画的好的让他画简笔画，性格活泼的让他表演对话等。另外建立新型的师生关系也很重要。
在教育教学中，建立新型的师生关系就是要创设民主平等的气氛，师生间亲密无间，做到这一点关键在于观念的转变，在于教师是否有与学生讲民主平等、把学生当作朋友的意识。如果不树立这样的观念，还会一味地坚持自己是师长，惟我独尊，颐指气使，自己是金口玉言，只能你听我的。这种家长式的专制教育，已远远落后于时代的要求和教育改革发展的要求，不是吗？
学生是学习的主体，是学习的主人已被认同。那么，首先是作为人的学生，他们渴望被尊重、被理解、被接受、被认同。他们也有讲民主、讲平等的热望。所以，建立民主、平等、亲密新型的师生关系，也是学生身心健康发展的需要。第一尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的未来。这就是理解和尊重，这就是师爱。
当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。 一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师，教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益
是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。反过来，教师又抱怨学生品质坏，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。
第二宽容学生。学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。
第三建立情感态度的沟通和交流渠道。多和孩子探讨问题，深入了解每一个孩子的情况，帮助有问题的学生克服情感态度方面的困难。培养他们积极向上的刻苦学习精神。
让我们用慈爱呵护本真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希翼放飞理想，用心写下忠诚，生命不息，奋斗不止。在无悔的事业中共同拖起明天的太阳。
