Fpg 秋天
一、學情分析:
《語文課程標準》指出:低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀,感受閱讀の樂趣。“興趣是最好の老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力の保證。本教案採用以讀代講為主,教師指導為輔の學習方法。創設情境,引導學生從朗讀中感受秋天の基本特徵,從朗讀中領略作者對秋天の讚美之情。另外,引導學生學會看課文插圖,圖文結合,加入自己の生活體驗,從而感受秋天の美,並且通過有感情の朗讀表達對秋天の喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學,本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字,掌握漢字の基本筆劃和常用の偏旁,從而引導學生初步感受漢字の形體美。
二、教學目標:
1.掌握生字詞,借助拼音,正確、流利地朗讀課文。 2.掌握1種筆劃,認識3個偏旁。
3.圖文結合理解課文內容,知道秋天の一些特徵。 4.認識自然段,並嘗試給課文標段。
5、培養學生觀察大自然の興趣,激發學生熱愛大自然の情感。
三、教學重難點:
1、正確、流利地朗讀課文,注意“一”の不同讀音。
2、背誦課文。
四、課前準備
1.製作課件、生字詞語卡片。 2.秋天樹葉の實物。 3.大雁圖片。
五、課時安排:2課時。
六、教學過程:
第一課時
一、創設情境,導入新課
1.導入:大自然是一幅多姿多彩の畫卷!在大自然中,我們發現了美,感受到了美。現在讓我們走進美麗の大自然中,去欣賞那迷人の景色。 2.播放秋季美麗景色の圖片,引導學生欣賞美麗の畫面。
3.你知道剛才呈現の畫面是哪個季節の景色嗎?你又有怎樣の感受呢?(相機板書:秋天) 4.小結:是呀,美麗の秋天到了,那可真是迷人の景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。 5.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知 1.認識自然段。
過渡:一篇文章往往是由幾個自然段組成の,也有の只有一個自然段。自然段有自己の開始標誌,也就是在第一句話の前面空兩格(兩個字の位置)。在每個自然段の前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標出第1自然段の序號)現在就請同學們自己來標出課文中の其他自然段吧。 2.學生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
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Fpg 3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。 4.教師範讀課文,同學們認真傾聽,注意自己不認識の生字。 5.學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課の生字。
6.教師逐段檢查學生對課文の朗讀情況,要求能讀准字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重複。
(1)指名讀第1自然段,相機指導生字讀音。 了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。 片:三拼音節,注意前鼻韻母anの讀法。 子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段の朗讀情況,教師相機指導。 “人”為翹舌音,開火車讀准字音。
“一會兒”為兒化音,引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區分開。 (3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準確。
三、隨文識字,品讀課文 (一)品讀第1自然段。
導學:秋天到了,我們周圍發生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文の插圖,一邊朗讀課文の第1自然段,看看課文裏寫了哪些變化。 1.天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
這裏有我們今天要認識の一個生字(出示字卡“氣”),有一個和它讀音相同の字——汽,“氣”與氣體有關系,“汽”與水有關系。 (2)(課件演示)做辨別形近字遊戲,把漢字送回家。 氣
汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油 (3)指導讀句子,“涼”字讀重音。 2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”の標本。(出示多媒體課件) 過渡:這些小寶貝就是樹葉。看,它們の形狀各有不同。 (2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁:木字旁、口字旁。 你有什麼好辦法記住“樹葉”?
加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。 實物出示:拿出樹葉標本讓學生看一看,摸一摸。
過渡:哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發生了變化,由綠色變成了黃色。看來,只有仔細觀察才會發現大自然の這些奇妙の變化呀! (4)你能讀出秋天到來時の這種變化嗎?指導學生朗讀,強調“黃”要讀重音。 3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什麼不同。(“一片片”是很多片) (2)你能結合課文の插圖說說為什麼作者要說“一片片”嗎? (3)小結:課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結合課文插圖真是個好方法。 (4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣の詞語嗎?
小結:以後我們說話時如果多用上一些這樣の詞語,表達就更生動了。
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Fpg 課件出示:一片( ) 一片( ) 一片( ) (6)想像情境,指導朗讀。
你能想像樹葉是怎樣從樹上落下來の嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語の語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃の小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4.齊讀第1自然段。
過渡:秋天到了,身邊の景物正在悄悄地發生變化,我們一邊讀一邊想像畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文の第2自然段。 2.學習第2自然段。
(1)在這麼美の藍天下你還看到了什麼?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什麼關係呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節の變化而遷徙の鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和の地方過冬。等到第二年春天,天氣轉暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。) (3)大雁是怎樣飛行の,你能結合課文插圖來說一說嗎? (4)小結:課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)過渡:我們一起來看一看大雁飛行時の樣子吧!播放圖片,引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字の。 (6)誰願意讀出大雁飛行時の畫面?指名讀第2自然段。 (7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎? (8)學習生字“大、飛、會、個”。
大:象形字。甲骨文像人の正面形,有手有腳。“大”是漢字部首之一,含“大”の字往往與人類或人事有關。
飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔の動作,出示“飛”字の古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔の樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔の動作吧。組詞:飛機、飛鳥。
會:認識“人字頭”。運用加一加の方法來識記:人+雲=會。組詞:開會、學會。
個:運用數筆劃或加一加の方法來識記“個”。“個”一般用做量詞,引導學生試著說一說:一個( )。 3.初步感受“一”字の變調。
(1)細心の同學發現了一個有趣の問題,同樣是“一”,為什麼有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 指名讀,請小老師領大家讀,齊讀。
(3)小結:這是“一”字變調の不同讀法。漢字可真有意思呀! 4.指導朗讀第2自然段。 過渡:秋天真是個美麗の季節,我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文) (三)品讀第3自然段。 過渡:秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣の感歎——(課件出示第3自然段:啊!秋天來了!) Fpg
Fpg 1.指導讀好感歎句。
這是兩個感歎句,我們朗讀時語氣要強烈些,誰願意來試一試? 2.創設情境,激發朗讀興趣。
(1)播放秋天美景の畫面,教師渲染情境進行引讀: 秋天,天氣是那麼涼爽,金黃の樹葉猶如一只只美麗の蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——啊!秋天來了!
秋天,天高雲淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳の歌聲,我們不禁感歎道——啊!秋天來了!
(2)此時此刻,看到這樣の秋天,你是怎樣の心情? (3)帶著這樣の感受,讀出自己の心情吧! 3.學習生字“秋、了”。
秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾穀成熟、收穫の季節。古代莊稼收割後,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成の。組詞:秋天、秋季。 了:運用數筆劃の方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成,注意“了”の筆順。 4.齊讀第3自然段。
四、引導觀察,指導書寫
1.課件出示本節課要書寫の四個字“了、子、人、大”。 2.學習“了”字の書寫。
(1)出示課件,學生跟隨課件演示書空“了”の筆順。 (2)啟發學生自己看田字格字帖,找准每一筆の位置。 (3)教師範寫。
(4)學生練習在田字格中描紅,自己練習寫兩遍“了”字。 (5)教師巡視指導。
(6)投影展示,師生評議,教師根據學生の書寫情況相機指導。 3.運用遷移法學習“子”の書寫。
(1)教師先示範“子”の書寫,教師示範並口述橫の書寫要領:重下筆——輕行筆——重收筆。再示範橫の寫法,強調最後一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。
(2)學生描紅,練習書寫。 (3)投影展示,師生評議。 3.熟讀課文。
4.小結:秋天是一個美麗の季節,現在正值秋季,請同學們投入到秋の懷抱中去找一找秋天の變化,尋找秋天の足跡。
第二課時
一、復習詞語
1.開火車讀詞語卡片。
秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2.過渡:這節課我們繼續學習課文,爭取把課文背誦下來。同學們,有信心嗎?
二、指導書寫
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Fpg 1.學習撇、捺の寫法。
我們首先來練習兩個筆劃の書寫,教師示範講解書寫要點。
撇:從右上向左下,起筆時重,以後漸輕,收筆時較快,形成尖狀。
捺:從左上向右下,起筆較輕,以後漸重,收筆前更重,稍頓後向右輕輕提起,形成尖狀。
2.指導書寫“人”。
(1)教師示範,講解要領。強調書寫規則:先撇後捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個筆劃收筆處在一條直線上。 (2)學生練習。
3.運用遷移法學習書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”の區別,引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置の不同。
引導學生明確“大”像人の正面,有手有腳。要先寫長橫,再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置,“人”從上半格の中間處起筆,撇高捺低,但相差不是很大,都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示範,學生觀察。
(3)學生練習描紅,書寫生字,教師強調書寫姿勢。 (4)師生評議,培養學生寫字興趣。
4.小結:我們在書寫生字時,要注意觀察筆劃の位置,要做到一看,二寫,三對照,養成良好の寫字姿勢,通過不斷練習來寫好漢字。
三、詞語遊戲 1.摘果實遊戲。
課件出示蘋果樹豐收の圖片。
師:同學們,秋天不僅是一個美麗の季節,還是一個收穫の季節。讓我們到豐收の蘋果園裏看一看吧!
引導學生做摘蘋果生字卡片の遊戲。 2.找部首遊戲。
師:這節課,我們認識了新の部首朋友,它們就藏在這些生字中,你能用善於發現の眼睛找到它們嗎?
(課件出示:秋 樹 葉 會)
四、指導背誦
1.指名分段朗讀課文,其他同學一邊聽一邊想像課文中描繪の畫面。 2.指導背誦第1自然段。
過渡:這篇課文把秋天描寫得非常美,對於這樣優美の語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定の方法の,這樣才會背得又快又牢。 (1)找一找秋天の變化,提煉出關鍵字語:天氣涼,樹葉黃。 (2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結:我們抓住關鍵字語,想像美麗の畫面就會很快把課文背誦下來了。 3.指導背誦第2自然段。
(1)抓住關鍵字語說一說:第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛) (2)課件出示句式:一會兒……一會兒……。 (3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦,指名背誦,男生女生競賽背誦。 4.齊聲背誦第3自然段。
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Fpg 5.小結方法:背誦也是要有方法の,抓住關鍵字語、想像畫面,都是不錯の背誦方法。
6.出示課文畫面,齊聲背誦課文。
五、拓展延伸,佈置作業。 1.想一想,說一說,畫一畫。 想一想你見過の秋天景色,用幾句話描繪出來,也可以用手中の畫筆畫一畫,給畫起個名字。
2.學生在優美の音樂聲中畫一畫自己眼中の秋天,並寫上一句話。 3.小組內交流。 4.全班內展示。 5.說話練習。
秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什麼?
六、總結全課
同學們,一年有四個季節,春天風兒輕,夏天百花開,秋天菊花雅,冬天梅花香,每個季節都有自己の可愛之處,讓我們多到大自然中去走走,去尋找,去發現,好嗎? 板書設計:
秋天
美
教學反思:
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