《济南的冬天》说课稿
尊敬的领导，各位老师：
你们好！我是来自 。我今天说课的文章是老舍的散文《济南的冬天》。接下来我从以下个方面说说我对这堂课的教学设想。
一、说教材
《济南的冬天》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。字里行间充满了对济南的热爱之情。
二、说学情
学生是学习的主人，六年级学生已经有了一定的知识结构和认知水平，这是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情的优美散文，之前学生已在《鸟是树的花朵》的学习中了解了这类文章的特点及学习方法，学习本课，有利于学生进一步掌握比喻、拟人的修辞和文中“情景交融”的写法。
三、教学目标
根据对教材和学情的分析，我制定了以下三个教学目标
1、欣赏济南优美、秀丽的山景和澄清、空灵的水景。
2、体会本文运用比喻、拟人的修辞方法，学习寓情于景的写作方法。
3、通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 在这些认识的基础上，我制定了本文的教学重、难点。
四、教学重点、难点
重点：品味优美的语言，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果。 难点：学习寓情于景的写法。
五、说教法
为了更好的完成本节课的教学任务，我采用了以下的教学方法：情境教学法、比较法、个性化教学法。这些教学方法在接下来的说课过程中我会详细的来解说。
六、说学法
并且教给学生一些学习方法如：美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、合作探究
1 法 ，做到授之以渔。为了使学生更好的理解文本，需要学生作一些课前准备，
七、课前准备：
1．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
2．查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，以开阔视野。
根据对教材和学生的分析，为了更好地完成教学重难点，我制定了以下教学过程：
1、复习导入
2、品读课文，欣赏美景
3、作业
八、说教学过程
1、复习导入
通过第一课时的学习我们已经初读了课文，了解了课文的大概内容，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比、突出了济南的“温晴”这一特点，并赞誉它是个“宝地”。第二课时的教学是突破重难点的一个重要环节，
2、品读课文，欣赏美景
在这个环节，我会让学生接龙朗读2-6自然段，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音。然后，借助电教媒体配乐老师泛读，并且呈现景色画面，让学生犹如欣赏一幅幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览，从而将学生带进“神奇”的景色中去，激发学生阅读的欲望。下面我来展示一小段，
（播放课件图画和音乐，教师并配乐朗诵。）
我觉得通过我的配乐范读，并呈现一幅幅景色画面，能够达到我所预想的效果。 此时水到渠成地提出问题，作者围绕济南“温晴”的特点写了那些美景？学生回答：写了济南的山景和水景。并且总结出：第2自然段写了阳光朗照下的山，第3自然段写了薄雪覆盖下的山，第4自然段写了城外的远山。最后，第5自然段写了冬天的水色。
指名找同学读课文第二自然段，并思考：阳光朗照下的山是什么样的？并让学生在书上勾画下来，学生回答的同时出示句子。（ A、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”）学生找的句子很好，看一下老师这里也有一个句子，和你找的句子意思是一样的，但有不同，然后出示（B、这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。）。让两个学生对比的读，通过比较让学生说说那个句子好？为什么好？好在哪里？学生会说
2 文中的句子采用了比喻、拟人的修辞手法，找同学来说一说，哪个地方是比喻，把什么比喻成什么，哪个地方又是拟人，让学生在说、在找、在分析的过程中，体会到运用修辞手法后美的意境和美的情感。最后引导学生说出，文中的句子运用了比喻、拟人的修辞手法，把山写得小巧秀丽，充满温情。而老师给出的句子则表达不出这样的效果。紧接着提出新的问题：你从“特别”一词中体会到了什么？体会到作者对济南冬天极度喜爱和赞美之情。在这里如果学生体会不到，我会让学生再读这句话，或者我给学生来泛读，让学生来体会情感。（如：范读。）最后，再让学生带着对济南的热爱和赞美之情读这些句子。
接下来，我会把学生分组，让他们主动去找一找课文中还有哪些描写美景的句子或段落？找出来后运用刚刚咱们学过的比较的方法，体会文中比喻、拟人手法的表达效果。
以下就是学生通过合作探究找出来的句子。欣赏薄雪覆盖下的山，作者运用拟人手法把薄雪写得情态可掬。在欣赏城外的远山时，运用比喻，把它说成是一张“小水墨画”，又运用拟人的修辞手法，两个”卧”字,用的尤为传神！在欣赏水景时，运用拟人，使水有了灵气，表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。
这个环节我采用了合作探究法、比较法。让学生在小组讨论中，在比较中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。
3、作业
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。学生欣赏了济南美丽的山景和水景后，也体会到了文中运用的比喻、拟人修辞手法的表达效果。然后让学生们来创造美，在这里我准备两个作业，让学生任选一个来完成。
①、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法。
②、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。
这种教学设计充分尊重了学生的个体差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式、不同的兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。
3 这是我的板书设计，我的板书简洁明了，突出了主题思想，在板书设计的过程中我始终运用新课标理念为指导，以学生为主，赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情。
九、教学反思
这节课我重点突出了发挥学生的主动性，如让他们自己去找句子，自己去做对比，体会比喻、拟人的表达效果，这种方法感觉还是挺好的，让学生们能够在分析的基础上，更好的运用这些修辞手法，写出优美的文章来。
这就是我说课的整个过程，希望各位老师提出宝贵意见，谢谢大家。
5 创设情境，激情导入
大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里？请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧！
此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。
2、初读课文，发现美
导入新课后，我会让学生接龙朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音。然后，借助电教媒体配乐朗读，呈现景色画面，让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览，从而将学生带进“神奇”的景色中去，激发学生阅读的冲动。
此时水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天有什么特点？作者是从什么角度来写的？作者围绕这一特点写了济南那些景色？课前预设这个问题，学生的回答可能较为零散，为此，我会引导学生抓住文本的结构特点进行概括。
此环节的设置让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。
3、品读课文，欣赏美
这一环节，是突破重难点的一个重要环节。让学生自由读课文，画出自己喜欢的优美的句子。然后老师再引导学生一起来欣赏这些优美的句子。在我的引导下让学生欣赏济南优美、秀丽山景和澄清、空灵的水景。并在这个过程中体会本文运用比喻、拟人的修辞方法，学习寓情于景的写作方法。
六年级学生对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，教师要充当好组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色。
4、总结梳理，创造美
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴
6 的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。
1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法。
2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。
让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式、不同的兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。
九、课后反思
这节课，有几点需要在以后教学中注意的问题：
（1）课的容量很大，一节课要完成两节课的内容较不容易。
（2）在语言品味上只浮于表面，没有很清晰地深入到关键点上。这也是这堂课最大的毛病所在，课堂虽然热闹，但给人感觉是流于表面，没有引导学生在关键点上体悟作者的思想感情与美文意蕴。
这就是我说课的整个过程，希望各位老师提出宝贵意见，谢谢大家。
