我做今年高考历史题的感悟！
高考结束的第二天，我们学校高二的老师们就把各个学科的高考题都下载下来，我就做了，做后也谈了自己的想法，然后今天又让学生也做了一下，把总体的情况做了一个小结。
24题是最近几年都在考察的史学研究方法类内容。本题A、C、D三个干扰项因表述上存在问题，如果用排除法，本题难度不大，很容易选出标准答案
25题考查古代经济史，A项不符合宋朝强干弱枝的政治特点，故表述有误；C项题干中所给材料“不抑兼并”本身就会使土地兼并加剧，而C项正好是相反的，也与题干内容不符合；而B项流民是因受灾而远离家乡的人，而不是因为土地兼并而导致的；D项因土地兼并，自耕农破产增加，自然会导致自耕小衰退故D项符合题意。
26题题考查的是古代经济史内容。A项从材料所给的内容中无法体现；B项表述不够准确；C项题干中也没有体现；而D项是因南北区域经济差异才带来南北长途贸易发展，是问题的本质。
27题题考查古代文化史。A项表述有误；B项材料中没有明显的体现；D项表述有些绝对；而C项为小说兴趣的主要原因，此题考查比较贴近教材，在教材必修三第44页倒数第二自然段有明显的表述，此题所选正确答案仍属于透过现象看本质。
28题考查文化与社会文化生活常识的结合。本题A、C、D三个干扰性语言表述 存在偏失，很容易就能排除。
29题考查古代外交史，应属于政治史范畴。依据时间、清政府领事馆等信息回归教材中的相关部分史实，A项不符合当时清政府当时的实际情况；B项表述有误；D项不符合当时清政府的实际情况。
30题考查的是抗战时期的经济史。考查的是本质，依据材料中的有效信息A项与材料信息不符合，材料中并没有涉及到土地制度；B、C项与材料不符；依据材料中的有效信息“减租减息”取得成效，但未被国民政府肯定，表明又是本质所以答案为D。
31题考查的是文化史与政治史的结合。抓住材料中新中国把《劳动》定为教科书，又对其进行宣传材料中强调劳动在社会发展中的巨大作用而得出劳动人民当家作主的结论，与新中国的政权性质相吻合。
32题考查政治制度史。通过时间、地点、人物和材料所给的由死刑到投票后的无罪信息，考查的是本质问题B、C、D三个选项与材料中的信息不符合。
33题考查政治制度史。史实再现，抓住时间和华盛顿这一有效信息，回归教材1787年宪法颁布前的背景，当时美国是政治制度是松散的邦联即可选出正确答案。
34题考查的是政治史与经济史结合，重要考查上层建筑对经济基础的反作用。抓住时间和德国，政治与经济反差三个有效信息回归教材即可选出正确答案。
35题考查的是经济史的内容。抓住时间和斯大林及用十年的时间赶上先进国家，这三个有效信息来判断，回归教材苏联在三十年代用两个五年计划的时间工来产值跃居欧洲第
一、世界第二的水准等史实，即可作答。
本套试卷内容分布：考查内容分布比较均衡。
考查经济史：
25、
26、30、35 考查政治史：
29、
32、
33、34 考查文化史：
27、
28、31 考查史学研究方法：24 我做第Ⅰ卷选择题错了
25、26两题。错在分析不到位，今年高考选择题部分给我的感觉难度不大，但体现了历史学科的能力素养。即对敏感的考查：对历史过程敏感；对历史存在的标识敏感；对历史存在的某些细节敏感。体现高考的选拔功能：为高等院校历史专业选拔，不是简单的检查中学教学 。立足点：知识—能力—素养。这一点在试题在有很好的体现。
第Ⅱ卷必选题的40题是从文化角度入手而展开的，是联系到政治、经济思想文化及国际关系，我自己答了一下能得到13分；41题选题角度比较新颖，考查的点也很好，学生一看到就会有答案，又有一定的灵活性，这道题我做答时能得到9分；选做题部分我做了46题，是一道常规题，考查的是一个概念的原因及作用，还有比较部分考查的是个性，也就是特殊性的内容，本题如果对两税法实施前后的史实比较了解，这道题是容易得分的，我做的时候，得分10分。整套题做下来，我总的得分在70分左右，所以感觉这套题难度适中，因为没有了solo评价法的问题，感觉上相对轻松些。
做完这套题我得多少分并不重要，关键是我的学生能得多少分。我的学生做第Ⅰ卷，柳佳楠、金风阳同学选择题只错一个32题；唐硕、赵一琳、邬迪、张雪同学错了两个；杨柳、韩文超、王洗错了三个；全班错五个以下，包括五个的有28人，就是选择题部分为及格分数。这个结果我很满意，在与同学们一起处理错题时，同学们也很有感触，为什么我们还没有经过高三复习，也能做到这个程度呢？就说明高考试题考查的是学生的综合能力，即包括学生的基础知识和学科思维能力、分析及解决问题、知识迁移等能力，还有就是高考题考查的灵活性、敏感性、生活化。因此虽然我们没有经过总复习有些问题我们依据学习历史的方法和已形成的能力也可以解决。这就更坚信了学生们上课要主动积极参与课堂教学的信心，因为通过做这套题，平时历史思维习惯好的同学，准确率就要高些。
我和同学们做这套题的目的只有一个，就是给我今年新高三教学带来的思考，我现在所教的高三学生，今后努力的方向，每做高考题都有一个感觉，就是要改变教学模式，就目前看，我的课堂教学模式已形成，可以说学生以成为课堂教学中的主体，孩子们从学习自主编写导读提纲——问题提纲——学习思路展示——再到学生课堂上的质疑、解疑——到学生走上讲台讲授一个小标题，到目前课堂上的表现来看，学生已具备了一定的学习历史学科的学科能力和素养，高三一轮复习重点强化基础知识的落实，有了基础知识这个载体，才会有二轮的能力提升和三轮学科成绩质的飞跃。高考试题的考查给高中教学的带来的是在夯实基础知识的同时，更加注重阅读、理解、分析、归纳、总结、概括、质疑、解疑以及知识迁移能力的培养，培养学生自主学习和独立思考的能力，培养学生形成批判性的历史思维能力，对应对高考选拔性考试都会有很大的帮助，通过省内同行们的讨论，也越来越认识到高考对历史课堂教学模式改变的要求，达成这一共识，是我省历史学科的一个好的信息，至少大家都在求改变，这样会对学生及我省历史教学都会起到推动作用。
