鹿苑中学美术校本教研活动设计方案
“活动中体验 体验中提高”
―――学生艺术作品拍卖活动方案设计
单 位：鹿苑中学 负 责：胡 宁 参 与：综 合 组
“活动中体验 体验中提高”
―――学生艺术作品拍卖活动方案设计
我们学校是一所城镇中学，学生大多来源于周边的农村，面对艺术氛围的欠缺，学生缺乏的就是对于艺术的感悟力。同时又因为美术不属于统考学科，对学生的学业影响不大，所以大多学生对美术学习的态度不尽人意，导致在美术教学中无法达到美育的目的：学生审美能力、创新能力、表现能力、评价能力、协作能力、运用能力等的培养和提高。鉴于客观与主观的双重原因，我们针对本校条件、学生的情况，尝试以“活动中体验 体验中提高”这种校本教研的形式来改观这种现象，使学生在活动中体验美术的真谛，在体验中提高他们的美术素养，以良好的活动体验促使其美术的兴趣和学习，以改善他们的学习生活，使他们的学习生活丰富多彩，光彩照人。
一、建立美术校本教研活动领导小组
为了保障美术校本教研活动的顺利进行，经领导同意，我们成立了领导小组，并进行了详细的分工，各负其责，以有效指导美术校本教研活动的开发、实施、评价、激励等工作。
组 长：刘永厚
副组长：宁德成 金志强 郭建军 吕春娟 张迎春 成 员：刘淑侠 肖立红 胡宁 魏妍 王飞燕 夏媛
二、活动主题
学生总是对与自己密切相关的事情感兴趣，所以在校本活动教研中，我们尝试以实践活动——“拍卖学生美术作品”为主，让学生将自己精心制作的作品进行拍卖，在拍卖实践活动过程中，学生可以真切的体会“美术”的真谛，在潜移默化中提高他们的美术素养。对此，我们的校本教研主题为：“活动中体验 体验中提高”。
三、活动目标
（一）、总目标：
通过“拍卖活动”的创设，让学生体验美术学习的乐趣，从而改观对美术学科不公正的看法。从学生拍卖品的构思、制作、评价、竞拍、捐赠、小结等一系列的程序中，让学生对美术产生真实的感悟力，不用老师辛苦的讲解和示范，学生也不会很痛苦的被接受。在以老师引导、学生为主的教学模式中，充分发挥学生的潜能，培养学生的创新能力、表现能力、赏析能力、协作能力、运用能力、自控能力等，同时让学生体味扶助社会的自豪感和责任心。
（二）、具体目标：
1、让学生在拍卖活动中，陶冶情操，学会做人；在实践与体验中，学会创新。
2、让师生共同参与，活跃学生的学习生活，有利校本课程的开发和实施。
3、形成“艺术改造生活”的氛围，激发学生学习美术的兴趣。
四、美术作品的拍卖活动实施方案
第一阶段：以班级为主，进行拍卖活动的初体验。 第二阶段：以年级为主，进行拍卖活动的正规尝试。 第三阶段：以社会为主，体验公益性拍卖活动的乐趣及意义。
五、实施细则 第一阶段：
因为学生从来没有将拍卖与学习相联系的思考过，对拍卖活动的程序及要求也不了解，对此，本实践活动的第一环节就是让学生在本班级进行拍卖活动的初体验。以《对印的乐趣》为例，让学生体验拍卖的程序及相关要求（后附案例1）：
（一）、活动目标：
1、体验成功的乐趣
2、获得拍卖活动的经验教训
3、学会对艺术拍卖品的合理评价
4、学会控制自我情绪
5、感悟用自己的艺术作品的拍卖所得扶助他人的价值体验
（二）、活动安排：
1、竞选拍卖师
请学生利用网络资源了解拍卖活动的流程和要求，根据自己的情况竞聘拍卖师（培养学生的展示能力和组织能力，同时引进竞聘机制，使学生的学习与生活同步接轨）。
2、拍卖品的精心制作
将所学艺术形式以自己独特的方式表现出来，体现独到的创意思想和独到的创造形式。（可以开拓学生的眼界，拓展学生的思维）
3、拍卖活动的开展
在班级美术课堂上进行学生美术作品的拍卖活动（丰富学生的学习生活，开拓学生的创新思路）。
4、拍卖后的访谈
随机访谈拍卖活动对学生的影响（可以进一步的完善教学活动）。
（三）、拓展练习
请学生试写 “拍卖活动”感言一篇（提高学生的表达能力、评价能力和写作能力）。
（四）、活动小结
将学生的活动心得做以展示，包括学生拍卖所得的捐助照片及视频。
（五）、活动主旨：
通过实践活动，塑造学生健全的人格和品质。 第二阶段：
学生有了一定的拍卖经验，只需在拍卖品的制作上好好创意，力争使自己的拍卖品拍得一个好价钱，拍得好价位，也就说明自己的作品很有创意，整个形式很不错，才会使抢拍得人多而获得高价位。因为是年级的拍卖，所以每班要做好自己班级作品的宣传工作，这一点可以培养学生的合作协调能力。具体安排如下：
1、每班竞选出拍卖活动组织小组（12人）：
总监（1人）协调相关事宜，负责拍卖活动的顺利进行采编（2人）负责本班拍卖品的验收及整理宣传（5人）以图片、文字、海报等形式进行本班作品的宣传场务（2人）负责本班拍卖活动过程中的有关事宜场记（2人）记录本班拍卖成果情况
2、各班活动小组进行讨论、安排具体事宜：确定作品形式的要求、作品上交的日期、宣传形式的确定、作品图片的处理、文字的排版、海报的制作等等。
3、年级拍卖活动前上交拍卖作品。
4、年级拍卖活动小组整理拍卖品，做好相关拍卖活动的准备工作。
5、进行拍卖活动的开展。
6、拍卖活动小结 1）、拍卖品的成交公示。 2）、拍卖所得的捐赠情况的公示。 3）、呼吁第三阶段拍卖活动的开展。 第三阶段：
家庭、学校、社会的相结合，教育的功效性才能更好的发挥出来，所以我们最终的活动目标就是在社会上进行学生作品的拍卖，使学生感悟家庭、学校、社会的关注和支持，从而获得良好的心理体验，为以后的学习和生活打好坚实的基础。
1、成立“拍卖”小组
成立以宁老师为组长，刘淑霞副组长，成员：胡宁、魏妍、王飞燕、夏媛老师的拍卖小组，确立每人的职责，分工详细，保障好学生作品拍卖的完满成功。
2、做好宣传，使社会关注学生的教育，呼吁家长参与到学生作品的拍卖活动中，以激励学生以后的学习和创作。
3、现场拍卖并小结，公示学生将拍卖所得捐赠社会的情况，以便社会理解学生的学习与生活的关系：学习就是为了服务于生活。
4、现场采访学生，听取学生对社会实践活动的看法及心声。
六、校本教研活动小结
1、举办一次关于本次实践活动的心得体会的作文竞赛（刘淑霞老师负责）。看看学生真实的想法。同时考察学生有没有社会责任心（对拍卖所得捐赠社会的看法）。
2、将三次活动的图片及视频上网公示（王飞燕老师负责）。让学生理解：只有在实践活动中才可以获得真知。
3、学校嘉奖将拍卖所得捐赠社会的学生，以培养学生的社会责任心、增强学生的社会责任感。使我们的教育，塑造学生完美人格。
附录：
校本教研活动分为三个阶段，目前已经完成了第一阶段的实践活动，元旦前夕将实施第二阶段。先将第一阶段的校本教研活动做一小结，后附实践拍卖活动案例
1、《对印》作品拍卖调查表、《对印》作品拍卖活动记录表、拍卖活动实况照片。
实践拍卖活动案例1 “教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。”这是百度中对“教育叙事”的阐释，我认为其对教育叙事阐述得非常贴切。今天，我想以教育叙事的形式，来与大家分享我在初中美术教学中的一点体验，那就是：学生的艺术赏析能力、自我情绪的控制能力，完全可以在活动中体验、体验中提高。
这一学期的第十周，我们七年级进行了《对印的乐趣》的学习。鉴于大多学生没有接触过对印的艺术形式，又缘于我们是一所乡镇中学，学生的艺术氛围不够，对艺术作品形式的见识少，同时初中学生的那种好冲动，促使我想到了一种美术活动，通过这种活动，学生所存在的一些问题，或多或少会得到改善，这个活动，就是引进生活中的“拍卖”，使学生在拍卖中体会《对印的乐趣》，并形成自己的一套评价标准，同时在拍卖活动中，学会自我控制，养成良好的自我约束能力。
根据本学区学生的特点，我改进了正规的拍卖程序和方法，以适应七年级学生的认知水平和能力，特制定了本次活动的要求和目标。此活动限于以班为单位，分为两节课进行，第一节产生拍卖师，强调拍卖要求和目的，第二节进行拍卖活动。
一、准备阶段
1、让学生了解拍卖活动的整个流程。（以便拍卖过程有条不紊） 1）确定两位拍卖师A、B。（A负责记录交易详情表，B负责具体的拍卖活动）
2）受托人准备自己的拍卖作品---对印。同时准备最多2元的零钱以便竞拍作品之用。
3）拍卖人整理拍卖资料。 4）进行拍卖。 拍卖结算并小结。
2、使学生了解拍卖的目的和要求。（确保拍卖活动的方向性） 1）赏析能力的培养。
根据对印的制作方法和自己动手制作的亲身感受，以及对所拍对印作品的全部浏览所见，确定所拍对印作品的艺术价值，进行合适的评价定位，给以公正的拍卖价格。
2）自控能力的培养。
在拍卖过程中，根据自己对作品的理解和评价，给予恰当的定位，当别人的定位高于自己，但自己又坚信自己对作品评价的尺度，那么就要学会自控，不能受别人的影响而改变自已原有的观点。
3）严格按拍卖程序办。
在拍卖过程中，所有作品的拍卖底价都定位0.1元，加价幅度为0.1元，最高价限定为1元（旨在让学生体会下拍卖的过程和拍卖的乐趣及收获）。竞买人必须听从拍卖师的安排和口令，不能我行我素。拍卖成功后，当竞买人成为买受人后，结算拍卖金，付给拍卖师，拍卖师等拍卖完结后结算给委托人。
二、实施阶段
1、确定拍卖师。
为了让所有学生都参与到本次活动中，在拍卖师的选定上，我遵循自愿原则，激励学生积极参与。当参与的学生超过两位，我就让其以组为单位进行“锤子、剪刀、布”的游戏来筛选（此方法即互动又公平，培养了学生公平竞争的心态和能力）。产生出A、B拍卖师后，强调他们的职责，并要求他们做好一切拍卖活动的准备工作：包括委托人作品的登记，拍卖作品的宣传等。
2、拍卖品的制作
出示不同形式的对印作品多幅，让学生感悟“对印”的艺术特点。分析对印的制作方法，启发学生的想象力，使其制作出丰富多彩的对印作品来，并加以修饰，装裱成框，进行拍卖。
3、拍卖资料的整理
拍卖师A进行委托人的作品的登记（拍卖作品登记表的填写），拍卖师B进行作品的班内宣传，让学生给自己至少5件作品进行定位（防止定位少了拍不到作品而错失良机）。
4、作品的拍卖
1）出示作品，B拍卖师作以简介，进行拍卖：这件作品底价0.1元，加价幅度0.1元，现在开拍。 2）竞拍人（学生）在拍卖师的口令后，出价竞拍，竞拍成功后拍卖师A即刻收取拍卖金，并进行登记。
3）整个拍卖活动完结后，拍卖师按拍卖登记表上的信息结算委托人的账目。
4）拍卖师小结本班的拍卖活动，并填写《对印》作品拍卖活动记录表（见附表1）。
三、拓展阶段
在学生的拍卖活动结束后，师生共同探讨一个问题：自己终于拥有了人生中的第一笔资金，虽然收入很少，最多也就一元钱，但毕竟是自己的劳动所得。那么如何支配我们的劳动成果？
讨论分析，得出结论：
1、将自己的拍卖所得捐赠班级，作为以后的活动经费：买颜料了、墨汁了、纸张了等等。
2、也可以捐赠给团委，帮助社会上需要帮助的人或事。
3、也可以自己自行支配。
当然，还可以有其它的支配形式，只要是有意义的，都是值得倡导的。这一支配方式的自主选择，既有利于培养学生的支配能力，同时也可以培养学生的社会责任心和社会责任感。
四、活动反思
当我将活动的程序和要求告知学生后，学生都表示很愿意参加这次的《对印》作品的拍卖活动，并且竞选拍卖师时，每个班都居然有超过一半的学生来参选，课堂气氛非常的活跃。其中七年级四班的邓寻同学，平时的表现“不怎么样”，在出锤子、剪刀、布时，有点耍“奸”，和别人出手到一半时突然变换手法，但我没有点破，孩子，是有那么一点点“小聪明”的。没想到的是他居然很“幸运”的将其他的竞选者战败，一举夺得拍卖师B的角色，另外一个女同学获得A拍卖师的角色。当我让全班同学为他们两个祝贺时，他很不好意的低着头（他清楚自己的手段的不光明正大）。但他在拍卖活动中，表现的真的令大家很佩服，很有拍卖师的风范。也是从那以后，邓寻的课堂表现令其他任课老师惊叹，班主任和我闲聊时知道邓寻在美术课堂上的表现后，很感言：你们美术课还能改变人。的确，美术课搞得好的话，也真的能够激发学生的各种潜能：改变一个人，不是不可能。
正式拍卖活动过程中，学生的热情、作品的数量和质量都是我预想不到的，令人欣慰，我不得不将原本要求一件作品限价一元的标准增至两元，同时限定每人只能最多拍两件作品——以确保每个学生都能拍到至少一件心仪的作品。起初少部分没表态的学生居然参与了，100%的参与率，这是一种奇迹。每个班都这样，使我不得不反思：美术课，不用别人去评价，也不用关注其他学科老师认可不认可，领导重视不重视，社会赞同不赞同，只要我们尽自己的努力，是可以创造教育教学中的奇迹。我们应该充分利用美术资源，激发学生的兴趣和潜能，去创造一个又一个教育教学奇迹，来验证美术教育，就是教育事业中不可缺失的一科。
拍卖活动结束后，我给每个班的所有学生发了一张《对印作品拍卖调查表》（见附表2）。结果发现，所有填表的学生，对前五个问题都给了肯定的答复：自己的评价能力、自控能力在拍卖活动中都得到了很大的提高。在后边的三个问题上，都提出了个人的看法，其中，“对印作品的拍卖所得你用来干什么？”这个问题的回答，大多学生都用来捐赠社会、班级，也有同学说自己给自己村子里需要帮助的孩子或孤寡老人买东西。这令我很欣慰，还有就是大多学生要求拍卖活动规模大一些，形式再多样些。对此建议，我采纳了，我会为这些可爱的孩子们再创造一次机会，元旦节搞一次《七年级艺术作品拍卖会》，为每个学生提供展示自我的平台。
本课的教学效果前所未有的令人满意。我的教学目的达到了：学生在活动中，对艺术作品——对印的欣赏能力在潜移默化中提高了，自控能力也在活动中逐渐增强的，同时好多学生爱心的捐赠，又体现出社会责任心的增强和提高。美术教学，应该让学生在活动中体验艺术的真谛，在体验中提高他们的艺术感悟力、创造力、表现力。让我们的学生在轻松愉快的氛围中学会艺术的赏析和价值的取向。
【参考文献】：
1、《教育自传(教育叙事研究丛书)》 作者：刘良华 出版社：四川教育出版社 ，出版日期：2006年6月
3、《中小学管理》邱瑜2003年第9期
4、《中华人民共和国拍卖法》中华人民共和国主席令（第二十三号）
