学情分析：
本册书的教授对象是小学六年级的学生，他们已经学习了五年的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力。本课的学习任务是描述身边的事物。引导学生运用所学英语知识交流自己周围的事物。因话题Chinatown与实际生活联系紧密，学生会感兴趣。这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
一、教学目标
1、知识目标：
（1）掌握四会单词：mi， sometimes， restaurant， really ，dancing 。
（2）掌握重点句型：There’s a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there.理解课文内容。
2、能力目标：
学生能用英语进行生活交际，利用“There be”句型描述生活中的物品。同时通过练习让学生体会合作的重要性。
3、情感目标：
（1）培养学生养成良好的听、说、读、写习惯。
（2）鼓励学生在学习和生活中了解中、西文化，进行爱国主义教育。
二、教学重点、难点
1、教学重点是学生能听说读写单词词组(mi，sometimes， restaurant， really， dancing)；能运用There is a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops there.进行交际。
2、教学难点是学会运用There is/ There are描述事物。
三、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。本堂课借助flash让孩子们很有兴趣地熟读课文；借助一些互联网搜索的图片激发学生的兴趣，巩固本科的知识点。在整个教学中，注意师生的互动，在唱-游戏-讨论-展示等活动中完成了本课的教学任务。在本节课的教学中主要采用了情景教学法、小组活动学习法、任务教学法等方法，对学生的评价主要以鼓励性评价为主，对小组整体和个人同时评价。
四、教学媒体
多媒体互联网、录音机、单词卡片、印章。
五、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、Hello,boys and girls ,there’re four groups here .Are you
ready for our cla ? Cla begins ! Let’s sing an English song 有节奏地颂唱上一单元的歌曲。“The Great Wall of China.”
2、复习旧知，培养自信。
首先小组内合作利用单词卡片复习本模块的单词，并有小老师带领大家一起记忆单词。然后看大屏幕，回答问题：Where’s Canada? Where’s Mexico?Where’s New York? 这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了小组合作的思想。
（二）课文学习。
1、导入。出示一张唐人街的图片,问:Do you know where it is ? What can you see in this picture? 请学生回答你的问题。有些学生可能对唐人街有所了解，肯定他们的发言和大胆尝试。（大屏幕出示网联网搜索第一组Chinatown的图片）引导学生说出Chinatown ，并且进一步说出“There’s a Chinatown in New York”.（接着再出示第二张图片）引导学生说出shop ,restaurant ,进而说出句子“There are lots of Chinese shops and restaurants there.”。（然后出示第三张图片）教师提问：What are they doing? 进而引出“Chinese dancing”以及“There is Chinese dancing.”通过互联网搜索，让学生们直接了解中西方文化的差异。
2、看动画，听录音。认真听Daming 和Simon 之间的对话，提出问题：a) Where is Chinatown?
b) Does Daming mi China ?
c) Who is sending an email ?
老师可以引导学生得出正确的回答。通过第一遍录音学生们可以了解课文大意。
3、再听录音。在听的过程中划出文中的重点单词、短语和疑难点，然后组内进行交流讨论，由小组代表把找出的重难点分类写在黑板上。逐一解决。最后看大屏幕老师的汇总，加深记忆。
4、听录音并跟读，在跟读的过程中划出文中的“There is / There are„”.大屏幕上会显示这三个句子，让学生们认真观察这三个句子，找出它们的共同点与不同点，然后小组讨论、展示，学生们不可能一下子就能发现“There be”这个语法点，需要老师积极的引导。通过孩子们自己的总结引出了“There be”语法点，能够加深学生们的理解。
5、再次听录音跟读，注意模仿语音语调。听读完毕，学生们进行小组内读课文，先由小组长指导，然后组内分角色朗读课文，最后进行展示。在这一环节中，老师要对小组的表现进行积极的评价，鼓励学生大胆地说英语。
（三）拓展巩固
1、歌曲“There’s a Great Wall in China”.大屏幕上显示一张长城的图片，要求学生们用“There is / There are„”进行描述。然后学唱There’s a Great Wall in China.”巩固本课的重要知识点。
2、PK赛。小组内讨论如何用“There is / There are„”描述教室里的物品。然后进行PK，看哪个小组描述的又多又准。
（四）总结
总结本模块的关键点。特别注意“There is / There are„”的区别，并能在课后运用它们描述见到的事物。看一下评价表，找出获胜的小组，进行奖励，并鼓励其他小组继续努力。
（五)作业
回家仔细观察自己的bedroom，然后写一篇小作文。
六、教学反思：
本课是新标准英语第十一册第二模块第一单元的内容，重点是让学生掌握There is / There are的区别和用法。
本篇课文要学习Chinatown（唐人街）。教师在教学的过程中并不是一味的讲解课文知识，而是将Chinatown 的背景知识给学生一一做了介绍，并通过互联网搜索，展示出一些真实的Chinatown（唐人街）的图片，让学生们对Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白Chinatown（唐人街）是将中国文化传播到国外的一个途径。有了背景的知识的了解，再巧妙的过渡到今天所要学习的新知难点让学生轻松的过关，运用“There is „ There are„”来进行描述就不成其为难点。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。因此在巩固阶段让学生来描述教室，学生在介绍时很自然地用到了There is和There are„„。通过这个练习不仅对学生的综合语言运用能力进行了训练，而且很自然地巩固了本课的重点和难点。 我在教课文时由浅入深，突破重难点。我在英语教学中课文的听读通常是这样安排的：听第一遍，了解课文大概内容；听第二遍，找出新
单词和重点句子；听第三遍，跟录音读课文，划出带有“There is / There are„”，理解课文含义；再次听录音跟读。在学习课文时根据具体内容进行适当的调整，这种由易到难的听读训练，长期坚持下去，学生就能养成良好的听读能力。
学生对本课的重难点基本掌握之后，我首先用歌曲“There’s a Great Wall in China”来缓解学生学习的压力，还能巩固本课的重点There is和There are„„；接下来以PK赛形式进行拓展训练。用学过的There is和There are„„描述自己的教室，小组之间比比看，看哪个小组说出来的物品多，说的准确。而且说之前给学生要求，组内说过的学生不能再说，说过的物品尽量不要重复。学生的兴趣非常高，句子的准确度也很高。这不仅让学生牢固掌握了本课的重点句子，还有利于刺激那些不会的学生，尽快掌握。同时增强了学生学习积极性、参与意识，培养了集体荣誉感。
有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。课堂上，我以小组得分的方式贯穿整节课，采用了师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。
