小班化教育教学报告
各位领导：
今天我们又一次荣幸的共同坐在这里，就如何推进农村小学小班化教学的经验再次进行相互交流，其目的是共同加快促进适合农村小学小班化课堂教学向着更高效更深层次的迈入。借此之际，就沈桥小学一年来开展小班化教学工作情况，作简要汇报。
一、进一步加强教师小班化教学教育理念的培训，强化小班化教学内涵的理解。
1、每学期开学初，都有校长组织全体教师认真学习市教育局和市教研室以及学区开学会议精神，
由校长和主任分别主持并进行了关于“小班化班主任工作行为思想转变及班级有效管理”、“创设自主和谐的小班化教学环境”以及“小班化课堂教学策略”、“小班化有效课堂教学的思考”为主题的培训。通过培训，教师对小班化教学的思想认识更加清晰化了，他们进一步知道了小班化教学既要创造和谐温馨的育人环境，同时也要在课堂上体现以生为本的课堂教学原则。由此，教师在日常工作中，知道了在班级管理上每天应做些什么，在课堂教学上又怎么实施教学，极大的充实了教师的教学生活，也使学校小班化教学的探索变得异常活跃。
二、优化小班环境，创设小班教育土壤。
1、创建校园文化，创设良好育人环境。
以孩子的眼光看世界，才能发现世界的丰富多彩，万物的千姿百态；以孩子的眼光设计校园，才能不搞形式，摒弃一切脱离儿童的标语、口号式的文化。为此，我们本着“简约、整洁”的理念，力争创建适合学生学习、活动的校园环境。把学校办学理念、办学目标和学校的办学特色都诠释为简单易懂的语言，展示在校园中，让全体师生用心解读，用心识记，用行动演绎。学校处处显露着优美的诗句和激人奋进、陶冶情操的佳句、图画。学校师生，来来往往，偶尔驻足浏览，低声朗诵，悄声交谈。欣赏过一幅精美的图画，读完了一首古诗或一段佳文，也读懂了一个生命。学校处处绿草如荫，锦花飘香，让师生犹如漫步在花园之中，可谓“最美校园”。
2、创建教室文化，营造浓郁学习氛围。
教室是教育教学的主阵地，良好的教室环境不仅有利于学生全身心地投入学习，而且能给教师的教学及学生的学习提供良好的环境氛围。开学初，我校以创建温馨教室——温馨港湾为抓手，再次从教室课桌排列方式着手，力争体现小班特色，根据不同课型，实行灵活多变的课桌排列方式，从实践和思想上实现师生平等。各个教室根据班级特点和教师特点进行了多元的教室文化建设和温馨班级建设。三月，由学校牵头，要求各班主任和课任教师集思广益，在原来教室布置的基础上，进行了再布置。四月，借学区进一步加大小班化教学力度这一强劲东风，走出去观摩，带回来感受，动起手来创造。历经
三、四两月教师群策群力，班级文化特色更浓了，特点更明显了，并在四月二十三日市教研室组织的小班化教学调研活动中，向其他乡镇的多所学校推进到我校进行观摩学习，得到一致好评。四月底，以评选温馨教室与最美教室为平台，为全校的小班教学改革的实施提供了环境保障。自实施以来，学生的课堂常规有了明显的改善，大大提高了学习的有效性。
三、丰富教研形式，促进有效教学。
组织教研组开展丰富的教研活动，创新教研流程，开学初，公开课按照教材分析——个体备课——集体备课——公开教学——评课议课——形成新教案的程序全程组织。为解决课堂教学实施过程中遇到的问题，以小课题研究为依托，用课题研究来解决，探索、实践小班教学。提升教师的教育教学理论与实践能力。教师积极反思、及时总结，积极撰写小班化教学心得体会。另外，学校还开展了课标学习、学科教材解读、教研讲座等多种形式的教研活动，有效促进我校小班化教学。
四、深化小班教学研究，落实小班教学常规。
1、注重课前准备
为保证每节课的质量，同时兼顾教师专业发展，要求教师每课必备，教案详简结合，要求突出教学目标、活动、练习的层次性。教师在课前应先研究、完成课堂作业本及其他练习与作业，以更明确本堂课的教学重难点，从而提高课堂教学的针对性。尤其从四月十三日市教研室统一了小班化教学教案备写模式以来，对课堂教学的课堂练习设计更具科学性，注重体现因人而异，分层布置，课堂作业也是如此。为避免教案备写中出现过多的漏洞，由校长、主任、教研组长随时翻阅，即使指导，对大家存在的共性问题召开专题研讨会，统一认识，提高教案的备写质量，确保课堂教学的有效实施。
2、课堂教学
教师在课堂上应认真执行教学设计，减小随意性。面向班级里的每一位学生，不歧视。加强对学生学习姿势、聆听、发言、书写、朗读等学习习惯养成的教育。课堂上根据学生的学习水平、学习习惯实行分组教学，逐步培养学生“善于听、敢于说、会交流、精总结、巧评价”的学习习惯。通过预习、合作学习等，培养学生自主学习的能力与习惯。开展形式多样的活动教学，充分利用电子白板和多媒体教学课件这些先进的教学设备和教学资源进行教学，确保学生课堂练习时间，并在课堂上实现部分练习、作业的面批。根据小班化教学特点，针对我校小班化教学常规基本要求，结合学校及教师的特点，我们组织开展了不定期的课堂教学调研活动，设计了“小班化课堂教学跟踪分析表”，从教材分析、小班分层教学目标、重难点的落实与突破、分层练习与作业等方面对教师的平常课堂教学进行评价、反馈，并根据调研情况对教师的常态课堂教学提出建设性的建议，规范了教师的个体教学行为，力争达到小班课堂教学效益的最大化。
3、作业布置与批改
作业进行“分层布置”。推行面批面改，实现个别辅导 ，小班化教学，班级人数少，因此，我们一直对学生的作业进行面批，面批不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。我校的具体做法是：让学生坐在自己的座位上，同时把做好的作业本放在桌面，教师按座位顺序轮流批改，对就打勾，错的不打叉，而是在错的地方给学生指出来，用各种特殊的符号标出来，边批改边引导学生思考，改好后把作业本还给学生，让学生自己分析做错的原因，给他独立思考的时间，并进行订正，批好全班同学的作业后，聆听学生叙述错误的原因，然后给他指出问题所在，帮助他解决问题。这样，学生便能从作业当中发现自己存在的困难，并得到老师及时的辅导，大大提高学习的巩固率，尽可能地减少学习负积累。 学生作业订正正确后，教师再对学生进行激励性的口头评价或直接在作业本上写下激励性评语，让作业本成为师生交流的平台，立足学生个体进行纵向评价，保持并发展学生的学习兴趣与信心。
4、培优辅差
由于学生各方面的差异，教学不以统一标准来衡量所有学生，要求教师自从接任某一班级学科开始，认真分析班内学生情况，明确班级学生的学习层次性，明确本班各层次学生对象，在备课、课堂教学做到有针对性，并进行有层次的教学与作业练习，对学有余力和学习困难学生进行个案分析，制订辅导计划，根据学习状况不定期进行辅导，提高学生整体学业水平。
五、存在的问题
1、学生实践操作的作品品类不够丰富，优秀作品太少，尤其缺少创新性作品，教师培养学生实践操作的力度不够。
2、课堂教学中学生“自主”和“合作”学习体现不够突出，课堂分层练习展现形式单一。
3、课堂作业分层练习设计落实不够。
总之，农村小班化教学探究是我校已经面临，并将长期努力实践的重要课题，我们作了不少尝试，也取得了明显的成效，但工作中，还存在许多的不足与一些正在思考而且急待解决的问题。我们将一如既往，作更多不断地探索，努力使小班化教学探究成为我校一道靓丽的风景线。
二0一五年六月十二日
